传统的化学实验课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅助材料上，很难走出“课堂为中心”“教科书为中心”的误区。新课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合，化学实验是启迪学生科学思维、培养学生探究能力和情感、态度与价值观的重要手段。因此，在化学新课程的实施中，应充分重视化学实验课程的资源开发和利用，不断开发、优化和利用学校、社区、工厂等多种资源。
　　一、加强化学教师课程开发和利用的主力军作用
　　随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。许多化学教师在化学实验课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平”发挥。一些化学教师以生活中常见的物质作为实验药品，比如测定“易拉罐的主要成分”，使学生对化学产生一种亲近感；或将日常生活中化学现象作为化学实验内容选取的素材，如“如何减少或避免甲醛等挥发性有机物对居室空气的污染”实验，使学生能运用化学知识解释身边的化学现象，能够学以致用。因此，在化学课程资源建设中，要充分发挥化学教师的主观能动作用，首先要开发好化学教师这一资源，使广大化学教师积极投身到课程资源的开发和利用中来。可以说教师的素质状况决定了化学实验课程资源的开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
　　二、重视化学实验室的建设
　　学校实验室建设既要关注实验室硬件建设，也要关注实验室软件管理。一方面要求学校及有关部门加大投入，配足配齐必须的实验仪器、药品及实验防护用具，定期检查药品质量，及时补充损耗品、不断更新仪器设备；其次要鼓励教师、学生，充分利用日常生活中和周围环境中的材料，自制仪器，代替药品，这样既解决了仪器短缺问题，丰富了教学资源，还增强了学生节约和环保意识。如指导学生利用生活中的贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等；最后应该重视和加强对实验管理人员的培养和提高，确保实验的安全和质量。
　　三、应用信息技术整合化学实验课程资源
　　信息技术应用于化学课堂教学,克服了传统教学的某些不足，在扩大演示实验的效果方面表现出了现代教学手段的优越性。另外，信息化课程资源可以呈现教科书以外的教学内容，可实现教学内容的适度开放。实验是化学的精髓，所以与实验相关的实物同步投影和课件模拟演示，成为化学学科与信息技术整合的一个重要突破口。通过多媒体课件演示与化学教学实际操作的有机结合，是化学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，实物投影和课件模拟在化学实验和理论教学中发挥出重大的作用。
　　学校应积极组织和鼓励教师开发联系当地生产实际和反映科学技术研究成果的教学资源，应用化学教学软件和研制化学教学课件，利用网络化学教育资源等。要重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享。学校应加快校园网的建设，鼓励教师和学生从网上获取课程信息。
　　四、重视学生在实验课程资源开发中的作用
　　学生是学习的主体，学生积极参与课堂教学，实际上就是一种课程资源的开发过程。通过大量的课堂实验观察、分析和操作后，学生在感性和理性认识上都有较大的提高，此时他们往往已不满足于了解书本实验，而是想进行一些自己设计的创造性实验，运用所学化学知识和技能，解决一些生產生活中的实际问题或未知的实验问题。教师应抓住时机，创设实验问题情景，因势利导，让学生进行实验创新活动，使学生有所发现、有所创造，充分发挥学生在实验教学资源开发中的作用。
　　（作者单位 河北省滦县第八中学）