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摘要:构建高效课堂的核心在于充分发挥学生的自主性,通过学生的自学与探究,将课堂还给学生,让学生从繁重的负担中解脱出来,真正体验到学习和探索的乐趣。但是在构建高效自主学习的教学中,常发现学生自主学习的动力不足,目的性不强,甚至不知道如何学习,这样就达不到我们的教学目的,使自主学习优势很难体现出来,效果得不到保证。为了培养学生良好的学习习惯,提高自主学习的能力,优化每一个教学环节是很关键的,同时也是实现课堂高效的保证。
关键词:初中物理 自主学习 优化
1、小组合作学习是让每个学生有事做,是自主学习的关键
在学生进行了比较充分的自学预习,对所要学的内容有了初步的认识和理解,心中的疑问也亟待解决的时候,进行小组合作学习是很重要的。小组学习真正体现学生的学习主体性,它能最大发挥每个学生的参与意识,学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。由于学习内容的不同,小组合作可采用不同的形式,讨论型学习是最常见的小组合作形式,学生在小组长的带领下,将每一个人在自学中遇到的困难和疑问提出来,让大家共同讨论和解决,已达到共同学习和进步的目的。竞赛型小组学习,通过小组竞赛的形式对一个较难问题或一系列问题进行研究和讨论,然后提出本小组的观点和意见,使课堂思维和创造性始终保持紧张活跃的状态。如在学习流体压强和流速关系时,各小组间开展“硬币跳高”比赛,讨论硬币为什么能跳起来?有什么办法使硬币跳得更高?学生在有趣实验中,借助竞赛形式使课堂思维更活跃。
在小组合作学习中,教师要充分发挥学习指导和问题发现双重作用。一是引导学生在既定的程序下进行小组学习,不能让学生放任自流或流于形式,教师要及时纠正偏见,消除误解,既不能过分追求场面的激烈,也要预防冷场和过度依赖,更要关注学习消极的学生;二是及时发现学生讨论中的问题,也就是了解学生的学情。学生和教师的认识是存在差异的,往往教师对学生学习的难点、学生前概念的错误把握不准,导致教学偏离学生实际。如在学习声音的音调与什么因素有关时,学生普遍实验认为用大小不同的力扳动直尺会改变了声音的音调,这是教学中很容易被忽视的。教师在学生小组讨论学习的基础上了解情况,并及时调整后段的教学内容和方法,有助于教学的针对性。
2、学习展示是课堂教学的全面提升,有助于学生积极发展。
学生的合作学习之后,教师可以创设不同的情景,鼓励不同层次的学生走上讲台,把所学所感所悟展示出来,可以是一个实验的演示、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等,让所有学生尝试到成功的喜悦。
课堂展示的形式也是多样的,要遵循循序渐进的原则。在八年级物理学习启蒙阶段,学生对物理学科认识还不全面,学习方法欠缺,课堂展示的信心还不足。教师可以采取串讲式的课堂展示方法,教师根据导学案的思路,将问题逐一呈现,让学生根据小组讨论的结果做解答式讲解。随着学习的深入,学生具备了一定的物理知识基础和学习方法,教师就可以把课堂放开,把课堂甚至讲台还给学生,让他们有充分展示自己风采的机会,让他们有充分体验成功乐趣的机会。
实验探究是课堂展示的重点。物理重要规律的得出离不开实验,实验能够帮助学生体验科学家之路,由感性上升为理性,从而更好的理解知识,同时培养学生实践能力和创新精神。学生的实验展示内容包括实验的思路与原理、实验方法、实验的具体操作过程、实验现象的分析与结论、实验中出现的问题原因分析等。如在探究通过导体的电流与导体两端的电压和电流关系实验中,教师要引导学生展示控制变量法的运用、实验电路和实验表格的设计、实验电路的连接与具体的操作过程、实验数据的处理方法,以及实验评估与交流等。
在学习展示过程中离不开教师的指导和激励。虽然我们倡导把课堂还给学生,但绝对的放手是不可能的,传统的讲授法也是必要的。如抽象的原子结构模型、电荷的定向移动形成电流,学生没有任何认知基础,这就必须靠教师借助各种手段直接传授学生。
低估学生能力和担心教学进度慢是实施课堂展示的两块绊脚石。低估学生能力会导致教师的包办,担心课堂进度慢会使得课堂展示不充分而流于形式。
3、学习反馈是课堂必须的环节,是课堂效果的重要保证。
课堂的落脚点在于效果,没有高效保证的课是难以想象成为好课的。学生的学习效果要靠练习来呈现,课堂作业反馈理应是课堂的重要组成部分。适当的课堂作业有助于提高课堂效率,课堂作业既是学生学习的压力,也是动力,学生为了能够顺利完成课堂作业,必须上课时全身心的投入,在课堂有效的时间学习掌握更多的知识,同时课堂作业当堂完成,教师及时给予学生评价,让学生感受到成功的喜悦,提高学习兴趣,达到教与学的有效双向互动。课堂作业也能让老师准确把握学生的学习情况,便于及时教学调整和学生辅导。
课堂作业的设计力求少而精,做到难易适中,富有针对性、弹性、开放性、创新性,要注意联系学生生活实际。如在学了压强内容后,教师可设计这样一组练习:①在下列日常生产和生活的实例中,属于减小压强的是()A.喝饮料的吸管一端削成斜口面B.铁钉的尖端做的细而尖C.剪刀钝了磨一磨,使刀刃锋利些D.书包用扁而宽的带子②扬帆同学的质量是45kg,他站在地上每只脚与地面的接触面积是150cm,他对地的压强是多大?要使他对地的压强迅速增大一倍,最简单的办法是什么?③自选器材设计实验探究“影响压力作用效果的因素”,简要写出实验方法。
课堂是否高效,取决于教师的理念转变和对教学环节的精心设计,教师只有简化教,放弃包办,通过学生自学、生生互学、师生交流,从而形成良性的“学习共同体”,这样才会实现课堂的高效。
(作者单位:河北省临漳县坊表中学)
关键词:初中物理 自主学习 优化
1、小组合作学习是让每个学生有事做,是自主学习的关键
在学生进行了比较充分的自学预习,对所要学的内容有了初步的认识和理解,心中的疑问也亟待解决的时候,进行小组合作学习是很重要的。小组学习真正体现学生的学习主体性,它能最大发挥每个学生的参与意识,学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。由于学习内容的不同,小组合作可采用不同的形式,讨论型学习是最常见的小组合作形式,学生在小组长的带领下,将每一个人在自学中遇到的困难和疑问提出来,让大家共同讨论和解决,已达到共同学习和进步的目的。竞赛型小组学习,通过小组竞赛的形式对一个较难问题或一系列问题进行研究和讨论,然后提出本小组的观点和意见,使课堂思维和创造性始终保持紧张活跃的状态。如在学习流体压强和流速关系时,各小组间开展“硬币跳高”比赛,讨论硬币为什么能跳起来?有什么办法使硬币跳得更高?学生在有趣实验中,借助竞赛形式使课堂思维更活跃。
在小组合作学习中,教师要充分发挥学习指导和问题发现双重作用。一是引导学生在既定的程序下进行小组学习,不能让学生放任自流或流于形式,教师要及时纠正偏见,消除误解,既不能过分追求场面的激烈,也要预防冷场和过度依赖,更要关注学习消极的学生;二是及时发现学生讨论中的问题,也就是了解学生的学情。学生和教师的认识是存在差异的,往往教师对学生学习的难点、学生前概念的错误把握不准,导致教学偏离学生实际。如在学习声音的音调与什么因素有关时,学生普遍实验认为用大小不同的力扳动直尺会改变了声音的音调,这是教学中很容易被忽视的。教师在学生小组讨论学习的基础上了解情况,并及时调整后段的教学内容和方法,有助于教学的针对性。
2、学习展示是课堂教学的全面提升,有助于学生积极发展。
学生的合作学习之后,教师可以创设不同的情景,鼓励不同层次的学生走上讲台,把所学所感所悟展示出来,可以是一个实验的演示、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等,让所有学生尝试到成功的喜悦。
课堂展示的形式也是多样的,要遵循循序渐进的原则。在八年级物理学习启蒙阶段,学生对物理学科认识还不全面,学习方法欠缺,课堂展示的信心还不足。教师可以采取串讲式的课堂展示方法,教师根据导学案的思路,将问题逐一呈现,让学生根据小组讨论的结果做解答式讲解。随着学习的深入,学生具备了一定的物理知识基础和学习方法,教师就可以把课堂放开,把课堂甚至讲台还给学生,让他们有充分展示自己风采的机会,让他们有充分体验成功乐趣的机会。
实验探究是课堂展示的重点。物理重要规律的得出离不开实验,实验能够帮助学生体验科学家之路,由感性上升为理性,从而更好的理解知识,同时培养学生实践能力和创新精神。学生的实验展示内容包括实验的思路与原理、实验方法、实验的具体操作过程、实验现象的分析与结论、实验中出现的问题原因分析等。如在探究通过导体的电流与导体两端的电压和电流关系实验中,教师要引导学生展示控制变量法的运用、实验电路和实验表格的设计、实验电路的连接与具体的操作过程、实验数据的处理方法,以及实验评估与交流等。
在学习展示过程中离不开教师的指导和激励。虽然我们倡导把课堂还给学生,但绝对的放手是不可能的,传统的讲授法也是必要的。如抽象的原子结构模型、电荷的定向移动形成电流,学生没有任何认知基础,这就必须靠教师借助各种手段直接传授学生。
低估学生能力和担心教学进度慢是实施课堂展示的两块绊脚石。低估学生能力会导致教师的包办,担心课堂进度慢会使得课堂展示不充分而流于形式。
3、学习反馈是课堂必须的环节,是课堂效果的重要保证。
课堂的落脚点在于效果,没有高效保证的课是难以想象成为好课的。学生的学习效果要靠练习来呈现,课堂作业反馈理应是课堂的重要组成部分。适当的课堂作业有助于提高课堂效率,课堂作业既是学生学习的压力,也是动力,学生为了能够顺利完成课堂作业,必须上课时全身心的投入,在课堂有效的时间学习掌握更多的知识,同时课堂作业当堂完成,教师及时给予学生评价,让学生感受到成功的喜悦,提高学习兴趣,达到教与学的有效双向互动。课堂作业也能让老师准确把握学生的学习情况,便于及时教学调整和学生辅导。
课堂作业的设计力求少而精,做到难易适中,富有针对性、弹性、开放性、创新性,要注意联系学生生活实际。如在学了压强内容后,教师可设计这样一组练习:①在下列日常生产和生活的实例中,属于减小压强的是()A.喝饮料的吸管一端削成斜口面B.铁钉的尖端做的细而尖C.剪刀钝了磨一磨,使刀刃锋利些D.书包用扁而宽的带子②扬帆同学的质量是45kg,他站在地上每只脚与地面的接触面积是150cm,他对地的压强是多大?要使他对地的压强迅速增大一倍,最简单的办法是什么?③自选器材设计实验探究“影响压力作用效果的因素”,简要写出实验方法。
课堂是否高效,取决于教师的理念转变和对教学环节的精心设计,教师只有简化教,放弃包办,通过学生自学、生生互学、师生交流,从而形成良性的“学习共同体”,这样才会实现课堂的高效。
(作者单位:河北省临漳县坊表中学)