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摘要：在小学信息技术课程教学过程中，情景教学是非常有效、也是不可或缺的教学方法之一。通过情景教学，不但能够给学生新的学习体验，同时也能够有效的加强教师对课堂的掌控力和对学生的引导力，推动教学目标顺利达成。本文对情景教学在小学信息技术课堂中的应用进行了探究，并有针对性的提出了方法策略。
关键词：情景教学;小学信息技术;教学方法
引言
小学阶段是学生脑力发展的关键时期，这一时期的学习对于锻炼学生的认知能力、夯实今后学习的基础，具有十分重要的意义。当前，我们进入了互联网时代，信息技术逐渐成为人们必备的一项能力素养。邓小平同志说：“计算机普及要从娃娃抓起”，充分说明了在小学信息技术课程的重要意义。由于小学生处于智力发展的起步时期，在信息技术教学中，应当从学生的实际出发，有针对性的制定教学策略，提高教学的实效性。笔者认为，情景教学就是提高小学信息技术教学的有效方式之一。
一、在小学信息技术课堂中运用情景教学的重要意义
一方面，小学时期是学生发育成长的特殊时期，这一时期，学生的心理发育尚未成熟，认知能力还相对薄弱，在对知识的理解、吸收和运用等方面存在一定的难度。另一方面，信息技术课程对小学生来说完全是陌生的领域，小学生对计算机了解不够多，由于年龄的限制，一般家长都对学生使用计算机的行为做出了严格的限制，学生平时只能通过有限的课堂时间来进行学习和操作，锻炼机会很少，这就导致了学生的理论学习与实践相脱节。同时，信息技术课程具有抽象性、逻辑性强的特点，单靠教师讲述，很难确保学生充分理解，甚至还有可能使学生产生抵触心理，失去了对这门课程的兴趣。比如，在小学三年级信息技术课程《生活在信息时代》（教育科学出版社）教学过程中，教师单一的向学生讲什么是信息、如何获取信息，由于学生本来就对“信息”这一概念不了解，因此很难跟着教师的思路深入进去，久而久之就跟不上教师的节奏，课堂教学无法取得应有的效果。因此，教师的教学方法要创新。一个很重要的创新途径，就是在小学信息技术教学中，引入情景教学法。这一教学法的要求，就在于通过向学生创设相应的情景，使学生在熟悉的情景中加深对相关知识的认识和理解，进而提高课堂教学的效率和质量。在情景教学法的实施过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性，让学生的思路活跃起来，引导学生提高学习的专注度和主动性，进而提高学习的效果和质量。
二、情景教学法应坚持的基本原则
近年来，随着教育教学理念的不断更新，情景教学法已经逐渐被教师们所接受，并在教学实践中广泛运用。但是，笔者发现，在小学信息技术教学实践中，还存在着一些问题。比如，有的教师习惯于沿用已有的教学模式，对情景教学法不重视，只有在评选优质课的时候，才会用到这种方法;有的教师创新性不强，不注重从生活中搜集材料，创设的情景不新颖，没有很好的贴近学生生活实际，因而难以有效的激发起学生的兴趣;有的教师虽然在情景教学方面进行了一些创新性的探索，但忽视了学生的主体地位，使教学的课堂成为教师个人展示的课堂，等等。这些问题的存在，表明广大教师对情景教学法的认识还不够深入。笔者认为，利用情景教学法来优化小学信息技术教学，一个很重要的手段就是通过创设相应的问题情境，有效激发起学生的学习兴趣。在情景教学中，应坚持三个方面的原则。首先，要注重趣味性。兴趣是最好的老师，只有通过创设情境把学生们的兴趣调动起来，才能够激发学生探究教学内容的好奇心和求知欲，进而实现教师的教学目的。其次，要注重生活化。学生学习的过程就是用已知的知识来解答未知知识的过程，因此，在创设情景时，教师要善于从生活中选材，紧密联系学生的生活实际。比如，在教授《生活在信息时代》时，教师可以向学生解读“信息”的定义，进而向学生讲述一个故事，让同学们抢答，故事中哪些东西与信息有关？通过这种形式，引导学生全身心的投入课堂中。再次，要把握课堂节奏。科学的情景教学法，应当收放有度，既能通过情景的创设，达到教学的效果，有效合理的控制情景教学的篇幅，避免影响课堂教学的节奏。
三、利用情景教学法优化小学信息技术课堂教学的方法策略
（一）创设生活的情景
对小学生来说，信息技术课程最大的特点，就是“陌生性”。虽然目前计算机在普通家庭中實现了有效普及，但是对家长们来说，为了防止孩子沉迷网络，对孩子做出了严格的限制。在小学阶段，有相当多的学生没有实际操作过计算机。有的即使对计算机存在一定的认识，但也仅仅局限在开关机、打游戏层面。对信息技术课程中的一些概念、知识缺乏了解。并且，计算机的知识与学生的生活存在较大的差别，学生理解起来具有一定的难度。因此，在教学过程中，教师应当善于创设生活的情景。
（二）创设任务的情景
在小学信息技术教学过程中，学生的动手实践是必不可少的。教师在教学中，要注重把学生的理论学习与操作实践紧密联系起来，通过为学生创造一定任务情景的方式，推动学生更加有针对性的学习和实践。在创设任务情景时，教师要注意以下几点。第一，要充分考虑学生的能力水平。学生进行的任务，一定要与其发展的客观水平相适应，任务过于简单，就失去了锻炼的价值;任务过于困难，就有可能挫伤学生的自信心和积极性，使学生产生畏难情绪和抵触心理。第二，在推动学生实施任务时，教师不能完全交给学生去摸索，而要有针对性的进行引导，防止学生走弯路，甚至在对知识的理解上出现偏差。第三，教师要注重鼓励。对完成任务的学生，教师要及时给予肯定性评价，指出他的任务完成的非常出色，为学生增长自信、培养信心。对没有较好的完成任务的学生，教师也要进行鼓励，避免其产生负面情绪，同时，也要通过适当的方式，帮助学生认识到问题所在。
（三）创设故事的情景
小学阶段的学生，由于童心未泯、天性活泼，往往对故事有着浓厚的兴趣。因而，在信息技术教学中，采取创设故事情景的方式，是非常有效的方法。比如，学习制作动画课程中，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放《喜洋洋与灰太狼》的动画片段，充分调动起学生们的注意力，同时请学生们猜想，这样有趣的动画是怎样制作出来的呢？接着，教师通过示范的方式，向学生们展示简单的动画制作的过程，让学生们直观地感受到利用信息技术制作动画的魅力。在这个教学活动中，教师利用《喜洋洋与灰太狼》故事情节的导入，就是创设故事情景的具体表现。在这一过程中，学生们的注意力高度集中，想象力也得到了有效的拓展，课堂教学必将取得良好的效果。
四、结束语
总而言之，在小学信息技术课程教学过程中，情景教学是非常有效、也是不可或缺的教学方法之一。通过情景教学，不但能够给学生新的学习体验，同时也能够有效的加强教师对课堂的掌控力和对学生的引导力，推动教学目标顺利达成。因此，对小学信息技术教师来说，要正确认识情景教学的重要意义，在教学实践中不断探索情景创设的技巧，使小学信息技术课堂真正成为有趣的课堂、充实的课堂。
参考文献：
[1]许志琴.情境教学法在小学数学的应用[J].名师在线，2018（31）：61-62.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研）.2018（10）：32.
[3]邢轶勤.运用信息技术手段优化数学课堂教学叨.求知导刊，2018（7）：98—98.
[4]陈双汉，李国军.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学叨.天津教育（下半月），2018（7）：236.
（麻栗坡县下金厂乡新时代小学）
关键词：情景教学;小学信息技术;教学方法
引言
小学阶段是学生脑力发展的关键时期，这一时期的学习对于锻炼学生的认知能力、夯实今后学习的基础，具有十分重要的意义。当前，我们进入了互联网时代，信息技术逐渐成为人们必备的一项能力素养。邓小平同志说：“计算机普及要从娃娃抓起”，充分说明了在小学信息技术课程的重要意义。由于小学生处于智力发展的起步时期，在信息技术教学中，应当从学生的实际出发，有针对性的制定教学策略，提高教学的实效性。笔者认为，情景教学就是提高小学信息技术教学的有效方式之一。
一、在小学信息技术课堂中运用情景教学的重要意义
一方面，小学时期是学生发育成长的特殊时期，这一时期，学生的心理发育尚未成熟，认知能力还相对薄弱，在对知识的理解、吸收和运用等方面存在一定的难度。另一方面，信息技术课程对小学生来说完全是陌生的领域，小学生对计算机了解不够多，由于年龄的限制，一般家长都对学生使用计算机的行为做出了严格的限制，学生平时只能通过有限的课堂时间来进行学习和操作，锻炼机会很少，这就导致了学生的理论学习与实践相脱节。同时，信息技术课程具有抽象性、逻辑性强的特点，单靠教师讲述，很难确保学生充分理解，甚至还有可能使学生产生抵触心理，失去了对这门课程的兴趣。比如，在小学三年级信息技术课程《生活在信息时代》（教育科学出版社）教学过程中，教师单一的向学生讲什么是信息、如何获取信息，由于学生本来就对“信息”这一概念不了解，因此很难跟着教师的思路深入进去，久而久之就跟不上教师的节奏，课堂教学无法取得应有的效果。因此，教师的教学方法要创新。一个很重要的创新途径，就是在小学信息技术教学中，引入情景教学法。这一教学法的要求，就在于通过向学生创设相应的情景，使学生在熟悉的情景中加深对相关知识的认识和理解，进而提高课堂教学的效率和质量。在情景教学法的实施过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性，让学生的思路活跃起来，引导学生提高学习的专注度和主动性，进而提高学习的效果和质量。
二、情景教学法应坚持的基本原则
近年来，随着教育教学理念的不断更新，情景教学法已经逐渐被教师们所接受，并在教学实践中广泛运用。但是，笔者发现，在小学信息技术教学实践中，还存在着一些问题。比如，有的教师习惯于沿用已有的教学模式，对情景教学法不重视，只有在评选优质课的时候，才会用到这种方法;有的教师创新性不强，不注重从生活中搜集材料，创设的情景不新颖，没有很好的贴近学生生活实际，因而难以有效的激发起学生的兴趣;有的教师虽然在情景教学方面进行了一些创新性的探索，但忽视了学生的主体地位，使教学的课堂成为教师个人展示的课堂，等等。这些问题的存在，表明广大教师对情景教学法的认识还不够深入。笔者认为，利用情景教学法来优化小学信息技术教学，一个很重要的手段就是通过创设相应的问题情境，有效激发起学生的学习兴趣。在情景教学中，应坚持三个方面的原则。首先，要注重趣味性。兴趣是最好的老师，只有通过创设情境把学生们的兴趣调动起来，才能够激发学生探究教学内容的好奇心和求知欲，进而实现教师的教学目的。其次，要注重生活化。学生学习的过程就是用已知的知识来解答未知知识的过程，因此，在创设情景时，教师要善于从生活中选材，紧密联系学生的生活实际。比如，在教授《生活在信息时代》时，教师可以向学生解读“信息”的定义，进而向学生讲述一个故事，让同学们抢答，故事中哪些东西与信息有关？通过这种形式，引导学生全身心的投入课堂中。再次，要把握课堂节奏。科学的情景教学法，应当收放有度，既能通过情景的创设，达到教学的效果，有效合理的控制情景教学的篇幅，避免影响课堂教学的节奏。
三、利用情景教学法优化小学信息技术课堂教学的方法策略
（一）创设生活的情景
对小学生来说，信息技术课程最大的特点，就是“陌生性”。虽然目前计算机在普通家庭中實现了有效普及，但是对家长们来说，为了防止孩子沉迷网络，对孩子做出了严格的限制。在小学阶段，有相当多的学生没有实际操作过计算机。有的即使对计算机存在一定的认识，但也仅仅局限在开关机、打游戏层面。对信息技术课程中的一些概念、知识缺乏了解。并且，计算机的知识与学生的生活存在较大的差别，学生理解起来具有一定的难度。因此，在教学过程中，教师应当善于创设生活的情景。
（二）创设任务的情景
在小学信息技术教学过程中，学生的动手实践是必不可少的。教师在教学中，要注重把学生的理论学习与操作实践紧密联系起来，通过为学生创造一定任务情景的方式，推动学生更加有针对性的学习和实践。在创设任务情景时，教师要注意以下几点。第一，要充分考虑学生的能力水平。学生进行的任务，一定要与其发展的客观水平相适应，任务过于简单，就失去了锻炼的价值;任务过于困难，就有可能挫伤学生的自信心和积极性，使学生产生畏难情绪和抵触心理。第二，在推动学生实施任务时，教师不能完全交给学生去摸索，而要有针对性的进行引导，防止学生走弯路，甚至在对知识的理解上出现偏差。第三，教师要注重鼓励。对完成任务的学生，教师要及时给予肯定性评价，指出他的任务完成的非常出色，为学生增长自信、培养信心。对没有较好的完成任务的学生，教师也要进行鼓励，避免其产生负面情绪，同时，也要通过适当的方式，帮助学生认识到问题所在。
（三）创设故事的情景
小学阶段的学生，由于童心未泯、天性活泼，往往对故事有着浓厚的兴趣。因而，在信息技术教学中，采取创设故事情景的方式，是非常有效的方法。比如，学习制作动画课程中，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放《喜洋洋与灰太狼》的动画片段，充分调动起学生们的注意力，同时请学生们猜想，这样有趣的动画是怎样制作出来的呢？接着，教师通过示范的方式，向学生们展示简单的动画制作的过程，让学生们直观地感受到利用信息技术制作动画的魅力。在这个教学活动中，教师利用《喜洋洋与灰太狼》故事情节的导入，就是创设故事情景的具体表现。在这一过程中，学生们的注意力高度集中，想象力也得到了有效的拓展，课堂教学必将取得良好的效果。
四、结束语
总而言之，在小学信息技术课程教学过程中，情景教学是非常有效、也是不可或缺的教学方法之一。通过情景教学，不但能够给学生新的学习体验，同时也能够有效的加强教师对课堂的掌控力和对学生的引导力，推动教学目标顺利达成。因此，对小学信息技术教师来说，要正确认识情景教学的重要意义，在教学实践中不断探索情景创设的技巧，使小学信息技术课堂真正成为有趣的课堂、充实的课堂。
参考文献：
[1]许志琴.情境教学法在小学数学的应用[J].名师在线，2018（31）：61-62.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研）.2018（10）：32.
[3]邢轶勤.运用信息技术手段优化数学课堂教学叨.求知导刊，2018（7）：98—98.
[4]陈双汉，李国军.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学叨.天津教育（下半月），2018（7）：236.
（麻栗坡县下金厂乡新时代小学）