论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的推进，培养核心素养已经成为学科教学的重要任务，是教师展开学科教学的指引和目标。在语文教学中提升学生的核心素养是发展学生语文能力的需要，更是提高语文文化内涵的需要。为提升语文教学中语文素养培养的效率，语文老师应该注重学生能力的培养和兴趣的提高，立足每一位学生的发展实际开展教学，从而促进学生核心素养的提升。
关键词：核心素养;初中语文;教学研究
引言
语文是初中教学的重要科目之一，也是其他学科的基础，亦是学生未来发展的基础。在教学过程中，我们不仅要提高学生的语文知识能力，更要促进学生领略语文文化内涵和魅力，促进学生提高自身品格，从而适应不断快速发展的社会要求。语文老师要以语文知识为基础，促进学生知识点积累，扩展课外知识，陶冶学生情操，扩展知识面。本文就初中语文教学中培养核心素养展开论述。
一、语文核心素养概述
语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力，并在现实生活中所表达展现出来的语言魅力，是学生获得的一种终生受益的能力与品质修养，是思维方式、方法、情感、主观态度、三观的完美体现。教师也应该做到在教学工作中，培养学生的这一方面能力及素养，使学生在学习文化知识的同时，也能得到自身品质的提高，为以后步入社会能够更好的立足，为适应新环境、新模式提供基础。
二、初中语文核心素养策略
1、传授课堂方法，提高课堂效率
授人以鱼，不如授人以渔，语文教学的展开，关键在于学习方法的传授。处于初中阶段的学生，他们认知能力虽然出在不在提升状态，但是对于教师好的学习方法的传授，则对他们的学习效率帮助更大，从而指导学生更好地学习。传授学习方法能促进学生根据自身情况和学习习惯，创新学习方法，促使学生形成更好的学习习惯，促进语文教学的顺利进行，提高语文综合能力[1]。老师在积极地引导学生学习语文时，将阅读材料中自己喜欢的或有哲理的好词、好句、段落摘抄下来进行积累并在课余时间进行背诵，从而使得这些好词、好句得以积累，为提高语文综合能力奠定基础，同时在这些好词好句的积累中，能够丰富学生的大脑词汇，促进学生的语言运用。教师将日常积累的语文知识、语言表达技巧运用在日常的语文口语交际和写作中，促进学生语言建构和运用能力的培养。
2、创设教学情境，激活语文思维
在现代化教学中，情境教学法已经成为语文教学中不可缺少的方法。教学情境的创设，能够增添更多的语文问题和语文故事，不仅使得学生具有更强的学习目的性，还能扩展学生的知识层面。在语文问题情境中，促进学生在问题的思考中解决语文问题，不但使得问题得以解决，还培养了学生的语文思维;在语文故事情境中，不仅能够增添课堂的趣味性，还能使得学生在倾听故事中感悟故事背后的哲理和文化。在《一滴水经过丽江》的学习中，老师创设这样的教学情境：同学们你们去过丽江吗？同学们回答：去过。有的学生回答没有去过。这时老师请去过丽江的学生作答：你们觉得丽江的景色美丽吗？给你留下的深刻印象是什么？在学生回答之后使用多媒体播放丽江的美丽图片并一一简介，从而在这样的情境创设中吸引学生融入课堂中，在欣赏中思考，在思考中欣赏，从而促进学生语文思维的发展。
3、增加情感培养，增强文化渗透
语文课堂承担着传承传统文化的重任，语文知识有着深层次的文化内涵，只有在日常语文教学中，联系教学内容增添情感教育，才能提升学生的文化涵养、体验文化魅力，提升语文情感和对中华传统文化的认同，增强核心素养，从而使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生将来立足社会打下坚实基础。在《皇帝的新装》中引领学生认识到此童话故事背后的哲理内涵：诚实做人，谦虚做事，这是一个人立足社会最基本的要求。在《我为什么而活着》的学习中，促使学生认识到自身存在的人生价值和意义，从而努力奋斗，实现人生价值。在《壶口瀑布》的学习中，促使学生了解我国的大好河山，壮丽美妙，从而培养学生的爱国主义精神。在古诗文的学习中，促进学生了解我们中华民族的古诗文化和语言表达的魅力，从而培养文化认同。
4、丰富教学形式，培养学习兴趣
兴趣是最重要的，要想提升学生的语文核心素养，顺利地展开语文教学，必须提高学生的语文学习兴趣，让学生以快乐的心态投入到语文教学中，全面提高学生的语文能力。调查表明，学生欢迎度最高的教学是有趣、搞笑、好看、生动。笔者认为，语文教学的最高境界是好玩。老师要转变思想，以学生为本，面向每一位学生展开教学，在语文教学中提高课堂的互动性、活跃性，用诙谐幽默的语言调动课堂气氛，把语文课上得好玩再好玩一些，从而使学生融入到学习中，改善与提升教学的效果与质量，也能在学生的自觉融入中让其接受语文知识、培养表达能力、提升思维、感受文化，有助于核心素养的培养。总而言之，按照新课标的语文核心素养标准来提高学生的综合能力，培养学生的语文核心素养。培养语文核心素养是一项伟大的工程，需要语文老师在日常语文教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取多种教学措施，充分利用现代化教学资源，促进学生广泛学习，培养语文情感和兴趣。语文课本上说，生活之外是有多么的美好，语文这门学科就有多么美好。语文教师所掌握的语文知识、文化素养及眼界，决定并影响着学生的感情、思想、情绪及喜好等，我们每一个从事语文的工作者都应该展望星空，实事求是，锲而不舍，努力钻研，把语文课上好，上出趣味，上出境界，为培养学生的语文核心素养竭尽全力，以无愧于新时代的语文教育[2]。
三、结语
综上所述，如果在实践中，教师能把基于核心素养下的初中语文教学探讨及研究工作实施落行，则有利于提高教学工作效率及质量。在教学过程中要做到有意的去培养学生的语文核心素养，要让学生自身掌握了解最基础的语文知识，面向所有学生，将学生作为教学的主体，在正确的教育观的指导下开展教学活动，在实际教学中应注重培养学生的探究精神，锻炼学生的自主自立能力，提高學生的核心素养。初中语文教师可以参考上述方法开展语文教学活动，实现教育的三维目标。
参考文献：
[1]臧瑞瑞.核心素养下初中语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018，11（7）：58-58.
[2]石磊.基于核心素养的初中语文教学探究[J].中学生作文指导，2019，2（9）：100-101.
（澄江市第二中学）
关键词：核心素养;初中语文;教学研究
引言
语文是初中教学的重要科目之一，也是其他学科的基础，亦是学生未来发展的基础。在教学过程中，我们不仅要提高学生的语文知识能力，更要促进学生领略语文文化内涵和魅力，促进学生提高自身品格，从而适应不断快速发展的社会要求。语文老师要以语文知识为基础，促进学生知识点积累，扩展课外知识，陶冶学生情操，扩展知识面。本文就初中语文教学中培养核心素养展开论述。
一、语文核心素养概述
语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力，并在现实生活中所表达展现出来的语言魅力，是学生获得的一种终生受益的能力与品质修养，是思维方式、方法、情感、主观态度、三观的完美体现。教师也应该做到在教学工作中，培养学生的这一方面能力及素养，使学生在学习文化知识的同时，也能得到自身品质的提高，为以后步入社会能够更好的立足，为适应新环境、新模式提供基础。
二、初中语文核心素养策略
1、传授课堂方法，提高课堂效率
授人以鱼，不如授人以渔，语文教学的展开，关键在于学习方法的传授。处于初中阶段的学生，他们认知能力虽然出在不在提升状态，但是对于教师好的学习方法的传授，则对他们的学习效率帮助更大，从而指导学生更好地学习。传授学习方法能促进学生根据自身情况和学习习惯，创新学习方法，促使学生形成更好的学习习惯，促进语文教学的顺利进行，提高语文综合能力[1]。老师在积极地引导学生学习语文时，将阅读材料中自己喜欢的或有哲理的好词、好句、段落摘抄下来进行积累并在课余时间进行背诵，从而使得这些好词、好句得以积累，为提高语文综合能力奠定基础，同时在这些好词好句的积累中，能够丰富学生的大脑词汇，促进学生的语言运用。教师将日常积累的语文知识、语言表达技巧运用在日常的语文口语交际和写作中，促进学生语言建构和运用能力的培养。
2、创设教学情境，激活语文思维
在现代化教学中，情境教学法已经成为语文教学中不可缺少的方法。教学情境的创设，能够增添更多的语文问题和语文故事，不仅使得学生具有更强的学习目的性，还能扩展学生的知识层面。在语文问题情境中，促进学生在问题的思考中解决语文问题，不但使得问题得以解决，还培养了学生的语文思维;在语文故事情境中，不仅能够增添课堂的趣味性，还能使得学生在倾听故事中感悟故事背后的哲理和文化。在《一滴水经过丽江》的学习中，老师创设这样的教学情境：同学们你们去过丽江吗？同学们回答：去过。有的学生回答没有去过。这时老师请去过丽江的学生作答：你们觉得丽江的景色美丽吗？给你留下的深刻印象是什么？在学生回答之后使用多媒体播放丽江的美丽图片并一一简介，从而在这样的情境创设中吸引学生融入课堂中，在欣赏中思考，在思考中欣赏，从而促进学生语文思维的发展。
3、增加情感培养，增强文化渗透
语文课堂承担着传承传统文化的重任，语文知识有着深层次的文化内涵，只有在日常语文教学中，联系教学内容增添情感教育，才能提升学生的文化涵养、体验文化魅力，提升语文情感和对中华传统文化的认同，增强核心素养，从而使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生将来立足社会打下坚实基础。在《皇帝的新装》中引领学生认识到此童话故事背后的哲理内涵：诚实做人，谦虚做事，这是一个人立足社会最基本的要求。在《我为什么而活着》的学习中，促使学生认识到自身存在的人生价值和意义，从而努力奋斗，实现人生价值。在《壶口瀑布》的学习中，促使学生了解我国的大好河山，壮丽美妙，从而培养学生的爱国主义精神。在古诗文的学习中，促进学生了解我们中华民族的古诗文化和语言表达的魅力，从而培养文化认同。
4、丰富教学形式，培养学习兴趣
兴趣是最重要的，要想提升学生的语文核心素养，顺利地展开语文教学，必须提高学生的语文学习兴趣，让学生以快乐的心态投入到语文教学中，全面提高学生的语文能力。调查表明，学生欢迎度最高的教学是有趣、搞笑、好看、生动。笔者认为，语文教学的最高境界是好玩。老师要转变思想，以学生为本，面向每一位学生展开教学，在语文教学中提高课堂的互动性、活跃性，用诙谐幽默的语言调动课堂气氛，把语文课上得好玩再好玩一些，从而使学生融入到学习中，改善与提升教学的效果与质量，也能在学生的自觉融入中让其接受语文知识、培养表达能力、提升思维、感受文化，有助于核心素养的培养。总而言之，按照新课标的语文核心素养标准来提高学生的综合能力，培养学生的语文核心素养。培养语文核心素养是一项伟大的工程，需要语文老师在日常语文教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取多种教学措施，充分利用现代化教学资源，促进学生广泛学习，培养语文情感和兴趣。语文课本上说，生活之外是有多么的美好，语文这门学科就有多么美好。语文教师所掌握的语文知识、文化素养及眼界，决定并影响着学生的感情、思想、情绪及喜好等，我们每一个从事语文的工作者都应该展望星空，实事求是，锲而不舍，努力钻研，把语文课上好，上出趣味，上出境界，为培养学生的语文核心素养竭尽全力，以无愧于新时代的语文教育[2]。
三、结语
综上所述，如果在实践中，教师能把基于核心素养下的初中语文教学探讨及研究工作实施落行，则有利于提高教学工作效率及质量。在教学过程中要做到有意的去培养学生的语文核心素养，要让学生自身掌握了解最基础的语文知识，面向所有学生，将学生作为教学的主体，在正确的教育观的指导下开展教学活动，在实际教学中应注重培养学生的探究精神，锻炼学生的自主自立能力，提高學生的核心素养。初中语文教师可以参考上述方法开展语文教学活动，实现教育的三维目标。
参考文献：
[1]臧瑞瑞.核心素养下初中语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018，11（7）：58-58.
[2]石磊.基于核心素养的初中语文教学探究[J].中学生作文指导，2019，2（9）：100-101.
（澄江市第二中学）