论文部分内容阅读
从特殊教育专业群建设的社会发展需求和人才培养背景出发,深化政校企行四方联动,构建“普特融合、职教云+、协同培养”的卓越高素质融合教育教师人才培养模式,并对实施成效进行了三方面的总结提炼,以期对同类专业群的构建具有借鉴价值.
特殊教育专业群人才培养模式创新与实践
【摘 要】
：
从特殊教育专业群建设的社会发展需求和人才培养背景出发,深化政校企行四方联动,构建“普特融合、职教云+、协同培养”的卓越高素质融合教育教师人才培养模式,并对实施成效进行了三方面的总结提炼,以期对同类专业群的构建具有借鉴价值.
【机 构】
：
襄阳职业技术学院 师范学院,湖北 襄阳 441050
【出 处】
：
襄阳职业技术学院学报
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
通过在襄阳市襄州区、宜城市、南漳县、保康县的部分乡村调研发现,乡村振兴农民合作社是高质量发展的中坚力量.当前襄阳市农民合作社在高质量发展中,存在人力资源匮乏、社会化服务责任主体不明确、服务主体意识和能力不强、农民合作社服务体系有缺环和地域差等问题.针对问题,提出强化领导班子建设、创新教育培育理念、强化村级服务作用、补齐服务体系的缺环等合理建议.
乡村振兴首先是产业振兴,而产业振兴需要人才振兴.乡村产业快速发展对乡村人才的类型、数量、质量呈现精准化要求,管理型、技术型、文化型、领军型、劳动型人才成为急需.当前乡村吸引人才的有利条件尚未形成,乡村产业发展的人才瓶颈依然严峻.要解决乡村人才队伍建设问题,需要政府担当作为,通过开门引才、兴贤育才、精准用才、拴心留才等路径,激活乡村振兴“人才金钥匙”,建设一支有文化、懂技术、会经营、善管理、能创新、爱劳动的乡村人才队伍.
高职院校干部的考核评价工作是衡量干部品德和工作业绩最重要的标尺,干部素养和能力的高低在一定程度上决定了学校的发展水平.文章对高职院校中层干部考核评价机制研究的意义进行了阐述,对高职院校中层干部考核普遍存在的问题进行了分析,提出了高职院校中层干部考核工作的新思路新方法新途径.
随着国家对高校思想政治教育工作的重视,“三全育人”理念应运而生,并不断推进和深化高校思想政治工作和育人质量改革.在“三全育人”理念指导下,以江苏农牧科技职业学院为例分析高职院校学生公寓育人模式发展现状,剖析存在问题及原因,从党团思政教育分层化、党员先锋指导班团一体化、“红色基站”服务管理一站化三个方面,构建高职院校“123”党团共建进公寓育人模式,在理论研究的基础上进行实践探索.
高职生是一类有着鲜明特点的大学生群体.辅导员作为学生最为熟悉和亲近的老师,结合工作实际,从育人视角开展生命教育教学能充分发挥自身优势,起到重要作用.文章从构建达成“上—止—正”人生发展阶梯、通过课程开展专项系统生命教育路径进行了阐述.
从2014年起,湖北省开展初中起点五年制“3+2”中高职分段培养试点工作.试点工作开展以来取得了较好的成效,但也存在一些问题.中高职学校对“3+2”模式探研不够,执行不力,出现人才培养目标不明确、教育教学的运行管理各自为阵、培养过程和知识传授不能有效衔接等问题.文章通过对“3+2”中高职分段一体化贯通培养模式存在问题的研究,提出解决问题的对策方法.
地偏、人少、欠发达的荆山东端的襄阳市南漳县东巩镇,在咬牙关停煤矿支柱产业的同时,扎实涵养青山绿水,尝试产业转型创新.作为历史悠久、薪火相传、全员普及的地方民间文化项目,东巩高跷能够充分折射出东巩人不惧困难、脚踏实地、创新发展的精神内核,将之打造成东巩代表性区域品牌,在互联互通的智能时代,充分汇聚资源,凝聚人心,加速产业转型和生态融入,为实现襄阳有地方特色的乡村振兴、可持续发展的共同富裕迈出关键一步.
在学前教育行业火热发展的背景下,高职学前教育原有的标准化、齐步走的人才培养模式难以解决教师素质要求提高、学生个性成才以及可持续发展等问题.广东女子职业技术学院学前教育专业以新师范理念为指引,探索和实践了“素能并举、标准贯通、多维协同”的育人模式,为破解目前幼儿教师培养的难题先行探路,提供了可借鉴的样板.
文章通过研究课题所依托的产业学院现状和示范性职工培训基地的内涵和要求,提出了建设省级示范性职工培训基地的思路和目标.依托于产业学院构建了“五对接”职工培训体系,构建了培训基地的2+4合作模式,构建了完善的培训基地工作机制.基于课题的研究,提出了建设的预期绩效成果.