【摘 要】
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我在教学梯形概念时,曾过于简单地处理教学过程,不顾学生的认知水平,将定义从教材中抽出来孤立地讲解,结果,在变通练习中,学生的计算正确率仅为18％。虽然我课讲得很轻松,但学
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我在教学梯形概念时,曾过于简单地处理教学过程,不顾学生的认知水平,将定义从教材中抽出来孤立地讲解,结果,在变通练习中,学生的计算正确率仅为18％。虽然我课讲得很轻松,但学生学得很累,整个教学活动中,学生都没有多大兴趣,只是到下课铃声响起学生才露出喜悦。我反思整个教学过程,感
When I was teaching the trapezoidal concept, I had to deal with the teaching process too simply. I took the definition out of the teaching materials and explained it in isolation regardless of the students’ cognitive level. As a result, in the practice of transformation, students calculated only 18% correctly. Although my class is easy to talk about, students are tired of learning. In the whole teaching activity, students are not much interested in it. They only show joy after the bell rang. I reflect on the entire teaching process, feeling
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