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（山东省滨州市博兴县第一小学）
【教学目标】
1.认读本课的7个生字，重点指导易读错的字；正确书写易错的生字，借助笔画提示的方法，把字写好写对。引导学生抓住“死死地锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能、也不能”“尽管如此”等关键词语，揣摩人物心情。
2.引导学生借助人物和人物之间发生的事情的关系，进而概括课文的主要内容，初步掌握神话故事这种体裁的特点。
3.在把握课文内容的基础上，借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鲜明的人物形象；借助提示语实现有感情地朗读课文。
【教学流程预设】
一、简洁入课，走近英雄
这节课我们学习一个希腊神话故事，名字叫普罗米修斯。坐端正，仔细看，老师把他的名字写在黑板上，请读课题，这个名字比较难读，再读一遍。
二、自学成果，初步分享
课前大家根据自主学习记录卡读了课文，认写了生字词，了解了故事内容，写出了初步的感受，也提出了自己的疑惑，现在我们一起来交流分享自学成果。
（一）指导读准难读的字词。
这节课需要认识的生字词还真不少，请大家自己读一遍，看看哪个生词最容易读错。
鹫鹰这个词是我们以前没有接触过的。关于鹫鹰老师也查阅了资料。课件：看看他的样子，读一读资料，结合课文内容，谁能用一个词来形容留给你的印象吗。让我们再读一读这些词语加深一下印象吧。
（二）指导写好易错的字。
难读的字词读准了，这节课要求会写的字也不少。
请大家读一读这些字，用常用的方法快速识记，我们比一比，谁能在2分钟内记住这些字怎么写。师听写，同桌批阅，指导易错的笔画。
三、了解故事，学习概括
字词学得这么好，课文内容肯定了解得不错。
（一）谁来说说文中有哪些人物？故事中没有提到火神的名字，其实他的名字叫赫怀斯托斯，他是宙斯的儿子，还有大力神——赫拉克勒斯。这些外国名字特别难读，自己读一读，练一练吧！
（二）借助人物，默读课文，想一想他们之间都发生了什么事？
（三）借助板书提示，写一写主要内容。
孩子们，当我们把故事读成这样的几个人物和几个事件的时候，我们就会发现，原来作者就是这样把人物和他们之间发生的事情串了起来，一步步把故事讲清楚、讲完整的。孩子们，你们看，这么多人物，这么多情节，我们怎样才能简洁、准确地概括文章的主要内容呢？你能借助板书的提示，写一写文章的主要内容吗？先想一想，再写一写。我们比一比，谁能把主要内容概括得最简洁、准确、连贯？
（四）读一读，改一改。
写完后自己读一读，改一改错字和不通顺的句子。
（五）读一读，评一评。
请两位同学到前边读一读他们概括的主要内容。其他同学认真听，想想他们谁概括得比较好？说说理由。
（六）刚才我们是怎样概括故事的主要内容的呢？
总结：抓人物、找事件、连词成句、反复修改。我们在阅读故事类文章时就可以运用这种学习方法。
（七）修改完善自己概括的主要内容，并写一写。
四、初步交流，感受英雄形象
这个故事最主要的人物就是普罗米修斯，这个故事就是围绕最主要人物去写的，故事的题目也是以最主要人物的名字命名的。其实呀，读神话我们就要感受主要人物的形象。默读课文，想一想普罗米修斯究竟是一个怎样的神呢？你从文中哪些语句中体会到的？画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现。
五、深入探究，品悟高大形象
（一）抓关键词句，对比阅读，体会“锁”之痛。
文中描写普罗米修斯遭受惩罚的句子有很多，你找了哪个句子，谁来读一读？
抓住关键词“死死的锁”“日夜遭受”“风吹雨淋”展开想象，描述。
你眼前又会呈现怎样的画面呢，你能抓住关键词语，展开想象描述，很会学习。
文中还有哪些语句写出了普罗米修斯遭受的惩罚？读一读你找到的句子。是的，普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉。此时的他，还既不能干什么，也不能干什么呢？还既不能干什么，也不能干什么呢？
同学们，普罗米修斯被死死锁在高高的悬崖上，你觉得，这是怎样的锁？他锁住了普罗米修斯的双手和双脚，却锁不住什么？你能联系上文说一说吗？（锁得其身，却不能锁得其心。）孩子们，让我们把对课文的理解通过你的朗读表达出来吧！我们合作着读一读这段文字：
对比阅读，品读“锁”之痛。把这些关键词句去掉，你有什么感受？对比着读一读。
引导学生发现关键词句在揣摩人物心情中的妙用。
创设情景，体味痛苦。
孩子们，让我们把对课文的理解通过你的朗读表达出来吧！我们合作着读一读这段文字：
在高高的悬崖上，每当风雨交加，电闪雷鸣的时候，我们看到了这样的情景：
每当严寒酷暑，春去秋来，我们又看到了这样悲壮的画面：
尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，我们的普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
你从这段文字中读出了他是一个怎样的神？刚才我们采用了怎样的学习方法？
梳理总结：抓关键词句，对比阅读。
（二）迁移运用，揣摩内心，体会“啄”之痛。
文中还有哪些关键词句深深地刺痛了你的心？我们把深深刺痛了你的这些语句去掉，你有什么感觉？我知道大家都不想让普罗米修斯感受痛苦，就让他的痛少一点，再少一点吧！
品读“啄”之狠。出示受難图，悲怆的圣乐响起。看，这就是被死死锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被那只凶恶的鹫鹰啄食着肝脏的普罗米修斯，这是怎样的啄食呀！这种啄食是一天两天吗？是一年两年吗？是永远没有尽头。这样的啄食是怎样的痛？把普罗米修斯的痛苦通过你的声音、你的表情表达出来吧！让我们合作着读一读！ 入境悟读，感受痛苦。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又一点一点地长了出来，当太阳的第一缕光线照在高加索上的时候，那只凶恶的鹫鹰又来了……
1年过去了，100年过去了，那只凶恶的鹫鹰又来了，普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上。
漫长的岁月，无尽的折磨，不变的是高加索山上那个永不屈服的身影。
对比阅读：品味人之幸福，他之痛苦。
他之所以能够忍受这样的痛苦，究竟为什么呢？
是的，他目睹了人类没有火时的悲惨情景。
课件填空：没有火，人们只好____；
没有火，人们只好____；
有了火，人们的生活又发生了什么改变呢？
总结：是啊，有火真好！当人们享受着火带来的快乐和温暖时，普罗米修斯却被锁在高高的悬崖上，我们再一起合作着读一读这段文字。他的双手和双脚……
此刻普罗米修斯的形象在你面前一定渐渐高大起来，你又读出了一个怎样的神呢？
（三）借助提示，读好课文。
孩子们，你觉得普罗米修斯还是一个怎样的神呢？你从哪些句子中体会到的？让我们借助提示语的提示，合作着读一读普罗米修斯那坚定的话语：
面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答：
面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不畏惧地回答：
面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答：
这声音，惊天动地，令人荡气回肠！你又读出了一个怎样的神呢？
此时此刻，普罗米修斯的高大形象已经矗立在我们的心中。学神话就要抓住关键词句深入体会故事的主要人物，这也是读神话的关键所在呀！
六、提炼方法，总结延伸
回顾我们学习故事的过程，我们采用了哪些学习方法？引导学生进行梳理总结：
（一）抓住“死死地锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能，也不能”“尽管如此”等关键词语，揣摩人物心情。
（二）借助人物和人物之间发生的事情的关系，学会概括课文的主要内容的方法，掌握了神话故事这种体裁的特点。
（三）借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鮮明的人物形象；借助提示语实现有感情地朗读课文。
七、补充拓展，课外实践
课后，老师推荐大家读一读《希腊神话》这本书，里面有很多神话和传说，非常吸引人，感兴趣的同学课下就读一读吧！也可以修改自己概括的主要内容，还可以讲一讲这个故事。
编辑 赵飞飞
【教学目标】
1.认读本课的7个生字，重点指导易读错的字；正确书写易错的生字，借助笔画提示的方法，把字写好写对。引导学生抓住“死死地锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能、也不能”“尽管如此”等关键词语，揣摩人物心情。
2.引导学生借助人物和人物之间发生的事情的关系，进而概括课文的主要内容，初步掌握神话故事这种体裁的特点。
3.在把握课文内容的基础上，借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鲜明的人物形象；借助提示语实现有感情地朗读课文。
【教学流程预设】
一、简洁入课，走近英雄
这节课我们学习一个希腊神话故事，名字叫普罗米修斯。坐端正，仔细看，老师把他的名字写在黑板上，请读课题，这个名字比较难读，再读一遍。
二、自学成果，初步分享
课前大家根据自主学习记录卡读了课文，认写了生字词，了解了故事内容，写出了初步的感受，也提出了自己的疑惑，现在我们一起来交流分享自学成果。
（一）指导读准难读的字词。
这节课需要认识的生字词还真不少，请大家自己读一遍，看看哪个生词最容易读错。
鹫鹰这个词是我们以前没有接触过的。关于鹫鹰老师也查阅了资料。课件：看看他的样子，读一读资料，结合课文内容，谁能用一个词来形容留给你的印象吗。让我们再读一读这些词语加深一下印象吧。
（二）指导写好易错的字。
难读的字词读准了，这节课要求会写的字也不少。
请大家读一读这些字，用常用的方法快速识记，我们比一比，谁能在2分钟内记住这些字怎么写。师听写，同桌批阅，指导易错的笔画。
三、了解故事，学习概括
字词学得这么好，课文内容肯定了解得不错。
（一）谁来说说文中有哪些人物？故事中没有提到火神的名字，其实他的名字叫赫怀斯托斯，他是宙斯的儿子，还有大力神——赫拉克勒斯。这些外国名字特别难读，自己读一读，练一练吧！
（二）借助人物，默读课文，想一想他们之间都发生了什么事？
（三）借助板书提示，写一写主要内容。
孩子们，当我们把故事读成这样的几个人物和几个事件的时候，我们就会发现，原来作者就是这样把人物和他们之间发生的事情串了起来，一步步把故事讲清楚、讲完整的。孩子们，你们看，这么多人物，这么多情节，我们怎样才能简洁、准确地概括文章的主要内容呢？你能借助板书的提示，写一写文章的主要内容吗？先想一想，再写一写。我们比一比，谁能把主要内容概括得最简洁、准确、连贯？
（四）读一读，改一改。
写完后自己读一读，改一改错字和不通顺的句子。
（五）读一读，评一评。
请两位同学到前边读一读他们概括的主要内容。其他同学认真听，想想他们谁概括得比较好？说说理由。
（六）刚才我们是怎样概括故事的主要内容的呢？
总结：抓人物、找事件、连词成句、反复修改。我们在阅读故事类文章时就可以运用这种学习方法。
（七）修改完善自己概括的主要内容，并写一写。
四、初步交流，感受英雄形象
这个故事最主要的人物就是普罗米修斯，这个故事就是围绕最主要人物去写的，故事的题目也是以最主要人物的名字命名的。其实呀，读神话我们就要感受主要人物的形象。默读课文，想一想普罗米修斯究竟是一个怎样的神呢？你从文中哪些语句中体会到的？画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现。
五、深入探究，品悟高大形象
（一）抓关键词句，对比阅读，体会“锁”之痛。
文中描写普罗米修斯遭受惩罚的句子有很多，你找了哪个句子，谁来读一读？
抓住关键词“死死的锁”“日夜遭受”“风吹雨淋”展开想象，描述。
你眼前又会呈现怎样的画面呢，你能抓住关键词语，展开想象描述，很会学习。
文中还有哪些语句写出了普罗米修斯遭受的惩罚？读一读你找到的句子。是的，普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉。此时的他，还既不能干什么，也不能干什么呢？还既不能干什么，也不能干什么呢？
同学们，普罗米修斯被死死锁在高高的悬崖上，你觉得，这是怎样的锁？他锁住了普罗米修斯的双手和双脚，却锁不住什么？你能联系上文说一说吗？（锁得其身，却不能锁得其心。）孩子们，让我们把对课文的理解通过你的朗读表达出来吧！我们合作着读一读这段文字：
对比阅读，品读“锁”之痛。把这些关键词句去掉，你有什么感受？对比着读一读。
引导学生发现关键词句在揣摩人物心情中的妙用。
创设情景，体味痛苦。
孩子们，让我们把对课文的理解通过你的朗读表达出来吧！我们合作着读一读这段文字：
在高高的悬崖上，每当风雨交加，电闪雷鸣的时候，我们看到了这样的情景：
每当严寒酷暑，春去秋来，我们又看到了这样悲壮的画面：
尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，我们的普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
你从这段文字中读出了他是一个怎样的神？刚才我们采用了怎样的学习方法？
梳理总结：抓关键词句，对比阅读。
（二）迁移运用，揣摩内心，体会“啄”之痛。
文中还有哪些关键词句深深地刺痛了你的心？我们把深深刺痛了你的这些语句去掉，你有什么感觉？我知道大家都不想让普罗米修斯感受痛苦，就让他的痛少一点，再少一点吧！
品读“啄”之狠。出示受難图，悲怆的圣乐响起。看，这就是被死死锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被那只凶恶的鹫鹰啄食着肝脏的普罗米修斯，这是怎样的啄食呀！这种啄食是一天两天吗？是一年两年吗？是永远没有尽头。这样的啄食是怎样的痛？把普罗米修斯的痛苦通过你的声音、你的表情表达出来吧！让我们合作着读一读！ 入境悟读，感受痛苦。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又一点一点地长了出来，当太阳的第一缕光线照在高加索上的时候，那只凶恶的鹫鹰又来了……
1年过去了，100年过去了，那只凶恶的鹫鹰又来了，普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上。
漫长的岁月，无尽的折磨，不变的是高加索山上那个永不屈服的身影。
对比阅读：品味人之幸福，他之痛苦。
他之所以能够忍受这样的痛苦，究竟为什么呢？
是的，他目睹了人类没有火时的悲惨情景。
课件填空：没有火，人们只好____；
没有火，人们只好____；
有了火，人们的生活又发生了什么改变呢？
总结：是啊，有火真好！当人们享受着火带来的快乐和温暖时，普罗米修斯却被锁在高高的悬崖上，我们再一起合作着读一读这段文字。他的双手和双脚……
此刻普罗米修斯的形象在你面前一定渐渐高大起来，你又读出了一个怎样的神呢？
（三）借助提示，读好课文。
孩子们，你觉得普罗米修斯还是一个怎样的神呢？你从哪些句子中体会到的？让我们借助提示语的提示，合作着读一读普罗米修斯那坚定的话语：
面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答：
面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不畏惧地回答：
面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答：
这声音，惊天动地，令人荡气回肠！你又读出了一个怎样的神呢？
此时此刻，普罗米修斯的高大形象已经矗立在我们的心中。学神话就要抓住关键词句深入体会故事的主要人物，这也是读神话的关键所在呀！
六、提炼方法，总结延伸
回顾我们学习故事的过程，我们采用了哪些学习方法？引导学生进行梳理总结：
（一）抓住“死死地锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能，也不能”“尽管如此”等关键词语，揣摩人物心情。
（二）借助人物和人物之间发生的事情的关系，学会概括课文的主要内容的方法，掌握了神话故事这种体裁的特点。
（三）借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鮮明的人物形象；借助提示语实现有感情地朗读课文。
七、补充拓展，课外实践
课后，老师推荐大家读一读《希腊神话》这本书，里面有很多神话和传说，非常吸引人，感兴趣的同学课下就读一读吧！也可以修改自己概括的主要内容，还可以讲一讲这个故事。
编辑 赵飞飞