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【摘要】提高语文课堂教学的有效性,重在发挥学生的主体性,激发学生的学习热情,解决学生想学,会学和学会的问题。
【关键词】预习;切入点;巩固
有效地语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能,过程和方法,情感态度价值等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学手段上下功夫。平时的教学过程中我是从以下方面努力的:
1 重视预习的效率,发挥学生的主体作用
预习是求知过程的一个良好开端,是运用所学知识和能力对一个新的认识对象进行了解,求疑和思考的主动求知过程。抓好课前预习,是提高课时效率的有效途径。
1.1 注重引导,解决学生想学,会学的问题。如何才能使学生预习行之有效,达到预习效果,我采用了自主学习的模式。倡导学生在教师的指导下主动地,有个性地学习,推行自主,探究和合作的学习方式,发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,创造意识和实践能力不断得到发展。首先,每一个同学确定一个有效的目标,把全班同学分为三类,类别不同,目标不同,一月一次推进,努力的同学,就会不断进步,未努力的同学可能会退步。其次,千方百计调动学生的积极性。开展各种竞赛活动,增加学习内容的趣味性,时刻让学生有成功感,力求让学生忘记学习中的艰苦,对学习时刻充满愉悦的心情。我在组织学生预习每篇课文时,不仅仅布置读读书,找找生字词之类的预习题。还要求学生分三步完成三个层次的预习题:第一步,提前三天要求学生开始疏通课文:读准字音,读通句子,读好课文,至少三遍。第二步,闭上课本思考:如果这个文题让我来写,我会写什么?打算怎么写?接着再读课文继续思考,作者写了什么?他为什么要写这个内容?他又是怎么写的?与我的想法有什么相同和不同的地方。第三步,读课文后,我还有哪些不懂的地方。通过这些练习,学生无论是在文章内容的把握上,还是在文章写作技巧的认识上,都会有一些初步的感知。虽然是一些零零碎碎的东西,但等到课堂上一交流、整合,就形成了比较完整的知识和能力了。
1.2 强化落实,解决学会的问题。要求学生如此去做了,是否落实,还得教师做进一步的强化。因为是提前三天就开始了预习任务的布置,所以老师就有足够的时间检查督导。对那些阅读能力强一些的学生可利用课间随时访问,做到教学时心中有数。对那些阅读能力相对弱一些的学生,则可以安排强一些的学生定时帮助;对那些能力又差,又比较懒惰的学生就需要老师去督促了。
我想学生如果能正真完成课前预习任务,老师能真正落实好学习任务,那么预习就真正能取得实效,课堂上学生的学习过程,教师的教学过程一定都是有的放矢,事半功倍,效率倍增。
2 巧找课文切入点
一篇课文的教学,如何才能让学生轻松愉快的参与到学习中来,并在学习的过程中各方面都得到长足的发展,这是很多教师在教学中甚感困惑的问题,这也正是提高课堂教学效率的关键所在。我认为找准课文教学的切入点,激发学生学习热情是重要的方法之一。如何找准课文教学切入点,就需要教师深钻教材,结合学生预习中存在的感兴趣的、有价值的问题,巧妙的引入课文的学习,真正达到授人以渔,“教”是为了不“教”的目的。
2.1 从课题切入教学。课题是一篇课文的眼睛,蕴含颇深。有的课题是文章内容的浓缩,如《山中访友》;有的课文是作者情感的宣泄,如《怀念母亲》、《这片土地是神圣的》;有的课题令读者浮想联翩,如《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》;还有的课题是文中重点语句,如《用心灵去聆听》、《别饿坏了那匹马》等等。在教学中可以从课题入手,巧设悬念切入文本学习中。在教学三年级上册《掌声》一课,可由课题“掌声”切入:a、文中哪些自然段写了掌声?写了几次掌声?b、读课文,说说同学们为什么要两次给英子掌声?这样放手让学生自己探究课文,读懂课文,学生自然会兴趣昂然,效率大增。
2.2 从文章关键词句切入。文章关键词句是展开教学的很好切入点。在教学六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》,这是一篇长课文,以往的教学总是需要至少三课时,学生学的厌烦,老师教的也无趣,效果很差。如果做到长文短教,提高效率呢?在本次执教中,我找到课文中首尾照应的两处句子切入教学:a、文章开头写到年幼的 “我”不明白伯父为什么受到这么多人的爱戴,成年后的她知道了吗?(知道了)这是为什么,你能用课文中的句子告诉我们吗?(伯父就是这样的一个人,为他人想的多,为自己想得少。)b、伯父真是这样的一个人吗?文中给我们讲述了伯父的几件事,请你选择最感动的一件事自学,找出依据,在全班交流。这次教学仅一个课时就顺利完成了教学任务,而且学生发言踊跃,情绪高涨,学生对鲁迅先生的敬佩之情溢于言表。
2.3 从学生的实际生活切入。“艺术来自于生活而高于生活。”把课堂内容和学生的日常生活结合起来会使课堂充满趣味。小学语文课本中选编的课文有很多内容贴近于学生生活实际,教学时可由学生生活实际切入,调动学生生活经验及情感,学生自然投入。如五年级下册课文《学会看病》,六年级上册中的《跑进家来的松鼠》、《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》等,学生都有生活经验,由此入手,效果倍增。
3 紧抓课后巩固促进能力发展
对于提高课堂教学效率,可能有的老师会认为这是在课前预习和课中教学要注意的问题,一篇课文教完后就似乎没什么事了,我认为这是一种错误的认识。课后的温习巩固对于提高课堂效率也是尤为重要。
我们知道,一册课本中只有二三十篇课文,仅仅只是一个学习知识和培养能力的范例。因此,学生在课堂上学到的知识和能力要有用武之地,这就需要我们老师的进一步督促和引导。我在教学每篇课文之后都要设计一些有针对性的练习,让学生在课堂上学到的知识得到进一步的巩固,情感得到进一步的升华,能力得到进一步的提高。比如学完《我的伯父鲁迅先生》,从课文中找出“张冠李戴”、“囫囵吞枣”等几个新词让学生创设情景竞赛说话;学完《怀念母亲》一文后,我让学生写一篇与母亲有关的文章或小诗;学完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》后,组织学生对我们生活的周边环境进行调查研究,写调查报告或建议书等。这些练习不仅让学生乐于接受,无论是知识的积累,还是能力的发展都得到进一步的强化,而这一切又为今后的学习奠定了一定的基础,从而使得提高课堂教学效率的工作走上了良性循环轨道中。
当然,提高课堂教学效率方法多多,还有待于我们在教学过程中不断去探索。但无论怎样的方法,我们都要记住的是,它不仅仅是课堂内的事,也同样是课堂外的事;不仅仅是老师的事,也同样是学生的事。
【关键词】预习;切入点;巩固
有效地语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能,过程和方法,情感态度价值等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学手段上下功夫。平时的教学过程中我是从以下方面努力的:
1 重视预习的效率,发挥学生的主体作用
预习是求知过程的一个良好开端,是运用所学知识和能力对一个新的认识对象进行了解,求疑和思考的主动求知过程。抓好课前预习,是提高课时效率的有效途径。
1.1 注重引导,解决学生想学,会学的问题。如何才能使学生预习行之有效,达到预习效果,我采用了自主学习的模式。倡导学生在教师的指导下主动地,有个性地学习,推行自主,探究和合作的学习方式,发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,创造意识和实践能力不断得到发展。首先,每一个同学确定一个有效的目标,把全班同学分为三类,类别不同,目标不同,一月一次推进,努力的同学,就会不断进步,未努力的同学可能会退步。其次,千方百计调动学生的积极性。开展各种竞赛活动,增加学习内容的趣味性,时刻让学生有成功感,力求让学生忘记学习中的艰苦,对学习时刻充满愉悦的心情。我在组织学生预习每篇课文时,不仅仅布置读读书,找找生字词之类的预习题。还要求学生分三步完成三个层次的预习题:第一步,提前三天要求学生开始疏通课文:读准字音,读通句子,读好课文,至少三遍。第二步,闭上课本思考:如果这个文题让我来写,我会写什么?打算怎么写?接着再读课文继续思考,作者写了什么?他为什么要写这个内容?他又是怎么写的?与我的想法有什么相同和不同的地方。第三步,读课文后,我还有哪些不懂的地方。通过这些练习,学生无论是在文章内容的把握上,还是在文章写作技巧的认识上,都会有一些初步的感知。虽然是一些零零碎碎的东西,但等到课堂上一交流、整合,就形成了比较完整的知识和能力了。
1.2 强化落实,解决学会的问题。要求学生如此去做了,是否落实,还得教师做进一步的强化。因为是提前三天就开始了预习任务的布置,所以老师就有足够的时间检查督导。对那些阅读能力强一些的学生可利用课间随时访问,做到教学时心中有数。对那些阅读能力相对弱一些的学生,则可以安排强一些的学生定时帮助;对那些能力又差,又比较懒惰的学生就需要老师去督促了。
我想学生如果能正真完成课前预习任务,老师能真正落实好学习任务,那么预习就真正能取得实效,课堂上学生的学习过程,教师的教学过程一定都是有的放矢,事半功倍,效率倍增。
2 巧找课文切入点
一篇课文的教学,如何才能让学生轻松愉快的参与到学习中来,并在学习的过程中各方面都得到长足的发展,这是很多教师在教学中甚感困惑的问题,这也正是提高课堂教学效率的关键所在。我认为找准课文教学的切入点,激发学生学习热情是重要的方法之一。如何找准课文教学切入点,就需要教师深钻教材,结合学生预习中存在的感兴趣的、有价值的问题,巧妙的引入课文的学习,真正达到授人以渔,“教”是为了不“教”的目的。
2.1 从课题切入教学。课题是一篇课文的眼睛,蕴含颇深。有的课题是文章内容的浓缩,如《山中访友》;有的课文是作者情感的宣泄,如《怀念母亲》、《这片土地是神圣的》;有的课题令读者浮想联翩,如《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》;还有的课题是文中重点语句,如《用心灵去聆听》、《别饿坏了那匹马》等等。在教学中可以从课题入手,巧设悬念切入文本学习中。在教学三年级上册《掌声》一课,可由课题“掌声”切入:a、文中哪些自然段写了掌声?写了几次掌声?b、读课文,说说同学们为什么要两次给英子掌声?这样放手让学生自己探究课文,读懂课文,学生自然会兴趣昂然,效率大增。
2.2 从文章关键词句切入。文章关键词句是展开教学的很好切入点。在教学六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》,这是一篇长课文,以往的教学总是需要至少三课时,学生学的厌烦,老师教的也无趣,效果很差。如果做到长文短教,提高效率呢?在本次执教中,我找到课文中首尾照应的两处句子切入教学:a、文章开头写到年幼的 “我”不明白伯父为什么受到这么多人的爱戴,成年后的她知道了吗?(知道了)这是为什么,你能用课文中的句子告诉我们吗?(伯父就是这样的一个人,为他人想的多,为自己想得少。)b、伯父真是这样的一个人吗?文中给我们讲述了伯父的几件事,请你选择最感动的一件事自学,找出依据,在全班交流。这次教学仅一个课时就顺利完成了教学任务,而且学生发言踊跃,情绪高涨,学生对鲁迅先生的敬佩之情溢于言表。
2.3 从学生的实际生活切入。“艺术来自于生活而高于生活。”把课堂内容和学生的日常生活结合起来会使课堂充满趣味。小学语文课本中选编的课文有很多内容贴近于学生生活实际,教学时可由学生生活实际切入,调动学生生活经验及情感,学生自然投入。如五年级下册课文《学会看病》,六年级上册中的《跑进家来的松鼠》、《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》等,学生都有生活经验,由此入手,效果倍增。
3 紧抓课后巩固促进能力发展
对于提高课堂教学效率,可能有的老师会认为这是在课前预习和课中教学要注意的问题,一篇课文教完后就似乎没什么事了,我认为这是一种错误的认识。课后的温习巩固对于提高课堂效率也是尤为重要。
我们知道,一册课本中只有二三十篇课文,仅仅只是一个学习知识和培养能力的范例。因此,学生在课堂上学到的知识和能力要有用武之地,这就需要我们老师的进一步督促和引导。我在教学每篇课文之后都要设计一些有针对性的练习,让学生在课堂上学到的知识得到进一步的巩固,情感得到进一步的升华,能力得到进一步的提高。比如学完《我的伯父鲁迅先生》,从课文中找出“张冠李戴”、“囫囵吞枣”等几个新词让学生创设情景竞赛说话;学完《怀念母亲》一文后,我让学生写一篇与母亲有关的文章或小诗;学完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》后,组织学生对我们生活的周边环境进行调查研究,写调查报告或建议书等。这些练习不仅让学生乐于接受,无论是知识的积累,还是能力的发展都得到进一步的强化,而这一切又为今后的学习奠定了一定的基础,从而使得提高课堂教学效率的工作走上了良性循环轨道中。
当然,提高课堂教学效率方法多多,还有待于我们在教学过程中不断去探索。但无论怎样的方法,我们都要记住的是,它不仅仅是课堂内的事,也同样是课堂外的事;不仅仅是老师的事,也同样是学生的事。