“快来啊，看我的转得多快。”“哇，真的真的。”“让开，给我看看。”我从厕所里出来，就听到活动室里一片吵闹声。我循声望去，只见十几个孩子围在一起，里层的单腿跪着，外围的踮着脚并撅着屁股，扒拉着往里张望。看着这乱哄哄的场面，我气不打一处来。我飞快地冲向人堆，剥春笋似的，拨开嬉闹的孩子，这才发现是昀昀和宇宇两人在玩陀螺。其他孩子好奇才来围观的，都是这陀螺惹的祸，幸亏我及时发现，这么多孩子挤在一块儿，后果不堪设想。“你们干什么？谁让你们把陀螺带到幼儿园来玩的？”我按捺不住心头的怒火，厉声问道。“我们在比谁的转得快。”昀昀壮着胆，小声嘟囔着。“给我。”我一边从昀昀手里接过陀螺，一边寻思该怎么处理这件事。“老师，这是动画片《陀螺大家族》里的陀螺，可好玩了。”不知哪个小孩子冲我喊道。哦，怪不得他们会这么起劲，我心里暗笑：有了！我看看陀螺，再看看低着头等待“发落”的两个小家伙，细声说道：“你们别怕，知道老师刚才为什么生气吗？”他们抬头望着我，一脸茫然。“那么多人挤在一起，多危险啊。你们真想玩，也要注意安全啊，对不对？”“嗯。”两个小家伙似乎看出我并不想批评他们，笑意又爬上了眼角。“老师带你们玩，怎么样？”“好。”教室里一片欢呼。“但是，必须记住一点：那就是安全并有秩序地玩。现在该怎么办？”孩子们一听，迅速回到座位，端端正正地坐好。“他们刚才不是比谁的转得快吗？那你们猜猜看，如果昀昀和宇宇还用这么大的力气，陀螺在活动室的地面砖上、外面的水泥地上、还有草地上，会转得一样快吗？”我先扬后抑，抛砖引玉。“一样快。”“不对，瓷砖上快。”“水泥地上快。”孩子们争得面红耳赤，谁也不服输。“别争了，我们试试吧。”我请昀昀和宇宇在瓷砖上玩，小朋友都伸长了脖子，竭力证实自己的猜想。陀螺优雅地转起了圈，要不是会碰到小椅子的脚，仿佛就停不了了。然后孩子们带着好奇来到室外。室外的场地长年累月地受着风吹日晒，都已经抛沙了，不是很平整。昀昀和宇宇在“开始”声中，拉动拉条，只见陀螺像喝醉了酒的汉子一样，身子直晃动，“啪！”突然就倒下了。我们又来到草地上，孩子们这才发现，陀螺在这里根本无用武之地，最多一圈就停下了。通过实践，孩子们很快找到了答案：地面越光滑，陀螺的转速也越快，转的时间也越长。孩子们回到活动室，还沉浸在那种欢乐中。我抓住机会，鼓励孩子把我们的发现用绘画的形式表现出来，并张贴在科学发现区。
　　这次意外收获让我欣喜不已，其实主要得益于《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的理论学习，是它让我懂得克制自己的冲动，学会蹲下身来，用睿智敏锐的眼光捕捉孩子的行为，用无私的爱心走进孩子的内心，用宽容和耐心去正确引导孩子；是《指南》让我明白：在幼儿探究活动中，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏物品的行为；是《指南》告诉我：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。孩子们一时玩得兴起，忘了地上不干净，忘了安全隐患的存在，也是情理之中的事。冷静下来，用恰当的方法引导孩子认识自己的错，才是明智之举。
　　孩子爱模仿动画片里的主人翁玩陀螺，这是孩子的天性使然。孩子对科学的爱好和探究应该渗透在每一个生活细节。老师如果不问青红皂白，批评打击孩子，无疑是亲手掐断了一个未来科学家的幼苗。《指南》中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。陶行知先生也曾提出“生活即教育”的理论。孩子们对动画片里的陀螺很感兴趣，这是老师引导他们探究的切入点。这个时候，提出搬到不同地方观察陀螺转速，会引起孩子们的好奇心。在孩子们动手前，抛出问题，让孩子们带着问题，用手去玩，用眼睛去观察，然后得出结论：地面越光滑，转速就越快；反之，地面越粗糙，转得就越慢。“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。”这无论如何总比枯燥无谓的说教效果要好。老师在幼儿观察以后，要求孩子把观察到的记录下来，既是活动的延续，又让幼儿对这次观察留下了难以磨灭的印象。
　　其实类似的现象无时无刻不在我们周围上演，关键是作为老师，应该用智慧的心，冷静的头脑，先进的教育理念，真正走进《指南》，理解《指南》，用好《指南》，这才是《指南》制定的初衷，是对它最好的诠释，更是《指南》实施的关键所在。
　　有人说，教师不但是一份职业，更是一种快乐。这种快乐是在《指南》精神的引领下踏踏实实沉下去，在理论指导下得心应手地运用中潇潇洒洒浮起来的快乐；是老师们每一次成功施教背后的快乐。这种快乐高于教师职业本身，充满更深远的意义。