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【摘要】在素质教育背景下，初中英语教师要积极转变教学理念，不断创新课堂教学模式。教学实践证明，分层教学模式是一种新颖、有效的教学方法。教师根据学生的具体学情，有针对性地因材施教，能够实现全体学生的共同发展和提高。本文主要就分层教学模式在初中英语教学中的应用问题进行探讨，以供参考。
【关键词】初中英语 英语教学 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0136-01
1.当前初中英语教学的现状
1.1 缺乏对学生个体发展的重视
随着高考制度的实行，学校对高考质量的关注日益提高，很多教师在课堂上片面追求进度和教学任务的完成，忽视了对学生个体发展的重视。课上往往花费很多时间讲授英语知识，课下布置给学生很多课外作业和家庭作业，导致成绩相对差的学生疲于应对，日渐失去对英语学习的兴趣。
1.2 教学理念与模式尚未完全转变
在新课程标准之下，对于知识传授的方式方面提出了全新的要求，主要是要将过去教学内容体系中的繁、难、旧、偏等弊端加以改进，让学生能够更加高效地学习英语。但是，在实际的教学过程中，不少初中英语教师没有根据素质教育的要求，及时转变教学理念，在以学生为本的前提下，创新教学手法，以激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学质量。传统的教学模式依然被用于现代的课堂教学之中，这严重的影响了学生参与英语学习的积极性，对学生英语素质与能力的培养，带来了极为不利的影响。
2.对初中生实施分层教学模式的必要性
由于初中生在小学教育阶段的英语教学水平参差不齐，导致学生在英语素质与学习能力方面差异也很大。因此，为了提高英语教学水平，提高英语课堂效率，在初中英语教学过程中，初中英语教师要与时俱进，摒弃传统的英语教学模式，创新教学方法，进行因材施教。具体来说，就是对学生的英语学习情况进行具体分析，根据学生的不同特点，实行分层教学。分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。分层教学是教育改革的内在要求，也是贯彻新课标要求的体现，它在覆盖全体学生的同时，也注重和强调了学生的个性发展。
3.分层教学模式在初中英语教学中的应用策略
3.1 充分了解学情，对学生进行科学分层
初中英语分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现英语教学的一种教学方法。对学生进行分层，是实施分层教学的第一步，也是最为关键的一步。将全体同学按照英语成绩分为三个层次，分别是喜欢英语且成绩较好的学生，对英语感兴趣但成绩一般的学生，英语学习较差的学生。在对学生分层时，要主要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立起学好英语的自信心。老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整，以更好地对学生进行激励。
3.2 科学引导学生，分层建立动态学习目标
初中英语教育是以基础教育为主，学生需要学习的基础知识比较宽泛，同时，还有升学的压力。因此，在初中英语教学过程中，教师要根据学生不同的情况，引导不同层次的学生建立不同的学习目标。学习目标应当是动态的，贴合学生实际的，不能太高，让学生望而生畏；也不能太低，让学生不以为然。学习目标分层的目的，是让学生明确英语学习的方向，有的放矢地去努力，避免无目标的散漫式学习。
3.3 区分难易程度，进行分层备课
实行分层教学后，初中英语教师在备课时，就要提前准备，精心设计教学内容，结合学生实际，实行分层备课。对上层学生，要注重培养其知识的综合运用能力；对中层学生，要在提高其掌握基础知识和英语技能方面下功夫；对下层学生，只要其能掌握基础知识和基本技能就可以。另外，设计课堂提问的问题时，应该设计容易的问题，让下层的学生积极回答，调动他们学习的兴趣，提高他们学习英语的热情；设计有一定难度的问题，让中上层学生分析回答，增加他们的成就感，总之，要尽可能地做到顾及全体，关注个性。
3.4 进行教学分层，实施因材施教
在讲解初中英语课文时，教师要根据已设计好的课堂教学内容，进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中，不同层次的学生所处的情景不同，自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例，先要求学生阅读一段内容，然后，由水平高的同学对文章大意进行总结，中等水平的学生回答填空问题，水平低的同学回答选择题或者判断正误，然后大家讨论正确与否。在初中英语教学中，英语写作是相对较难的，也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学，能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如，以让学生给喜欢去的动物园写一封信并提出改进意见为例，水平高的学生可以自由组织语言去写，中等水平的学生可以选择一个侧面去写，水平低的学生可以进行简单描述并提出意见即可。
3.5 分层布置作业，促进全面发展
英语作业是对英语课堂教学效果的评估，也是对学生学习英语结果的检验和考核。初中英语作为一门语言课程，仅仅依靠课堂的短暂教学，是不足以提高学生的英语水平和英语应用能力的。而课外作业，作为英语课堂教学的补充，对促进学生英语水平的提高具有重要的意义。在布置英语作业时，要根据教学内容和目标，设计题量合适、难易适度的作业题组，采取分层策略，使每个学生都能得到更好的知识巩固和提高。比如，要求下层的学生抄写、朗读、背诵课文等，以巩固其基础知识；中层的学生通过造句、填空、复述课文等形式，加深对所学知识的理解；上层的学生可以安排一些写作、阅读理解等内容来加以知识的延伸。
4.结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免了“一刀切”的教学模式，提高了初中英语课堂教学的质量和效果，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]吴磊.初中英语教学分层教学的实践与研究[J].课程教育研究，2014，33：106-107.
[2]张静.初中英语如何在分层教学中高效挖掘学生潜能[J]. 读与写（教育教学刊），2014，12：122.
【关键词】初中英语 英语教学 分层教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0136-01
1.当前初中英语教学的现状
1.1 缺乏对学生个体发展的重视
随着高考制度的实行，学校对高考质量的关注日益提高，很多教师在课堂上片面追求进度和教学任务的完成，忽视了对学生个体发展的重视。课上往往花费很多时间讲授英语知识，课下布置给学生很多课外作业和家庭作业，导致成绩相对差的学生疲于应对，日渐失去对英语学习的兴趣。
1.2 教学理念与模式尚未完全转变
在新课程标准之下，对于知识传授的方式方面提出了全新的要求，主要是要将过去教学内容体系中的繁、难、旧、偏等弊端加以改进，让学生能够更加高效地学习英语。但是，在实际的教学过程中，不少初中英语教师没有根据素质教育的要求，及时转变教学理念，在以学生为本的前提下，创新教学手法，以激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学质量。传统的教学模式依然被用于现代的课堂教学之中，这严重的影响了学生参与英语学习的积极性，对学生英语素质与能力的培养，带来了极为不利的影响。
2.对初中生实施分层教学模式的必要性
由于初中生在小学教育阶段的英语教学水平参差不齐，导致学生在英语素质与学习能力方面差异也很大。因此，为了提高英语教学水平，提高英语课堂效率，在初中英语教学过程中，初中英语教师要与时俱进，摒弃传统的英语教学模式，创新教学方法，进行因材施教。具体来说，就是对学生的英语学习情况进行具体分析，根据学生的不同特点，实行分层教学。分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。分层教学是教育改革的内在要求，也是贯彻新课标要求的体现，它在覆盖全体学生的同时，也注重和强调了学生的个性发展。
3.分层教学模式在初中英语教学中的应用策略
3.1 充分了解学情，对学生进行科学分层
初中英语分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现英语教学的一种教学方法。对学生进行分层，是实施分层教学的第一步，也是最为关键的一步。将全体同学按照英语成绩分为三个层次，分别是喜欢英语且成绩较好的学生，对英语感兴趣但成绩一般的学生，英语学习较差的学生。在对学生分层时，要主要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立起学好英语的自信心。老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整，以更好地对学生进行激励。
3.2 科学引导学生，分层建立动态学习目标
初中英语教育是以基础教育为主，学生需要学习的基础知识比较宽泛，同时，还有升学的压力。因此，在初中英语教学过程中，教师要根据学生不同的情况，引导不同层次的学生建立不同的学习目标。学习目标应当是动态的，贴合学生实际的，不能太高，让学生望而生畏；也不能太低，让学生不以为然。学习目标分层的目的，是让学生明确英语学习的方向，有的放矢地去努力，避免无目标的散漫式学习。
3.3 区分难易程度，进行分层备课
实行分层教学后，初中英语教师在备课时，就要提前准备，精心设计教学内容，结合学生实际，实行分层备课。对上层学生，要注重培养其知识的综合运用能力；对中层学生，要在提高其掌握基础知识和英语技能方面下功夫；对下层学生，只要其能掌握基础知识和基本技能就可以。另外，设计课堂提问的问题时，应该设计容易的问题，让下层的学生积极回答，调动他们学习的兴趣，提高他们学习英语的热情；设计有一定难度的问题，让中上层学生分析回答，增加他们的成就感，总之，要尽可能地做到顾及全体，关注个性。
3.4 进行教学分层，实施因材施教
在讲解初中英语课文时，教师要根据已设计好的课堂教学内容，进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中，不同层次的学生所处的情景不同，自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例，先要求学生阅读一段内容，然后，由水平高的同学对文章大意进行总结，中等水平的学生回答填空问题，水平低的同学回答选择题或者判断正误，然后大家讨论正确与否。在初中英语教学中，英语写作是相对较难的，也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学，能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如，以让学生给喜欢去的动物园写一封信并提出改进意见为例，水平高的学生可以自由组织语言去写，中等水平的学生可以选择一个侧面去写，水平低的学生可以进行简单描述并提出意见即可。
3.5 分层布置作业，促进全面发展
英语作业是对英语课堂教学效果的评估，也是对学生学习英语结果的检验和考核。初中英语作为一门语言课程，仅仅依靠课堂的短暂教学，是不足以提高学生的英语水平和英语应用能力的。而课外作业，作为英语课堂教学的补充，对促进学生英语水平的提高具有重要的意义。在布置英语作业时，要根据教学内容和目标，设计题量合适、难易适度的作业题组，采取分层策略，使每个学生都能得到更好的知识巩固和提高。比如，要求下层的学生抄写、朗读、背诵课文等，以巩固其基础知识；中层的学生通过造句、填空、复述课文等形式，加深对所学知识的理解；上层的学生可以安排一些写作、阅读理解等内容来加以知识的延伸。
4.结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免了“一刀切”的教学模式，提高了初中英语课堂教学的质量和效果，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]吴磊.初中英语教学分层教学的实践与研究[J].课程教育研究，2014，33：106-107.
[2]张静.初中英语如何在分层教学中高效挖掘学生潜能[J]. 读与写（教育教学刊），2014，12：122.