教材：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册。
　　片段一：联系导入
　　1　出示2008年北京奥运会开幕式的画面。
　　2　教师让学生找一找节目预报上开幕式的时间。(学生准确说出。)
　　3　节目预报单上写的时间怎么和我们平时说的不一样?(板书：普通计时法24时计时法)
　　4　关于24时计时法，你已经知道了哪些?(与同桌交流。)
　　【感受：24时计时法是在学生认识了钟面和学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的，这部分内容与学生生活实际联系非常紧密。在本课学习前，学生对24时计时法已有了一些零星的认识，如《电视报》上的节目安排、电影放映时间、公交车发车的起始时刻等，从中多少感受了一些24时计时法与普通计时法的联系，这些常识为本课教学的展开提供了准备。课始，教师以万众瞩目的北京奥运会开幕式的画面吸引孩子们的眼球，从问话“为什么同一时间的写法和读法不一样”，顺理成章地导出普通计时法和24时计时法，抓住时机让学生同桌交流关于24时计时法的知识。这样做既尊重了学生的原认知，又为建构新知找到了生长点。】
　　片段二：引导探究
　　1　课件(配以相关情景)演示时针走两圈的全过程。新的一天从晚上12时(也就是0时)开始，转动时针，上午7时你大概在做什么?时针转一圈，想一想从什么时候开始到什么时候结束。一天时间走完了吗?时针再一次指向1时，问这是什么时刻?还可以怎么表示?(13时)钟面上没有13啊，13是怎么得来的呢?(13是12+1)时针再走一大格是几时?那么，下午的3时、4时、5时又分别可以怎么说呢?
　　2　(24时)一天过完了?时针走了几圈?
　　3　课件演示将一天的时间24时用红蓝两色直条表示(如图)。那么红色表示什么时间?蓝色又表示什么时间?
　　4　红直条中8时是什么时间?10时呢?蓝直条中20时表示什么时间?22时呢?
　　5　小结：把一天的时间用24小时表示，就是我们今天学习的“24时计时法”。
　　【感受：发现用24时计时法表示时间的规律，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，是本课的教学重点，也是教学难点。要突破这一难点，教师就必须创设真实有效的问题情境，在师生、生生多维互动的过程中，互相启迪，这正是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的真谛所在。教师着重在学生的“老朋友”钟面上做文章，让学生借助多媒体的演示经历24时计时法的认知过程。主要让学生明白，时针第一圈的转动表示从夜里12时也就是开始到中午12时结束。演示时针第二圈的转动是认识24时计时法的关键，“钟面上没有13啊，13是怎么得来的呢”等问题将学生引领至新知的生长区。用直条演示24时。揭示出24时计时法就是把一天的时间用0到24时表示的方法。这种直观形象的演示，学生容易理解和记忆。】
　　片段三：巩固概括
　　1　出示三幅图：图上分别是什么时间?(上午8点、中午12点、晚上8点)这是什么计时法?能用24时计时法表示吗?(分别说一说。)
　　2　观察填表：
　　3　核对后提问：你发现了什么?(小组讨论，概括方法。)
　　4　24时计时法一般用在哪些地方，举例说明。
　　【感受：如果说上面的教学已让学生知道了24时计时法，但是他们的知识可能还是不全面的，教师有必要帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系。因此，这个教学片段教师注重了学生的“探究”，以对比练习强化学生的视觉刺激，以问题“你发现了什么”引领学生自主探究并深入思考：24时计时法与普通计时法到底有什么不同呢?】
　　片段四：总结提高(练习略)
　　【感受：出示学生熟悉的生活问题，使学生在学数学的过程中既增长知识，又提高能力。最后，再一次回到2008年北京奥运会节目预报上，用普通计时法和24时计法分别预报节目，学生运用所学知识口述两种计时法，对本课的知识要点作了总结。】