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中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0001-01
有一句话这样说过：听过的我们会忘记，看过的我们会有痕迹，只有亲自做过的，我们会永远记忆！小班活动《我喜欢去的地方》的设计及活动过程正是因为从孩子们的生活出发，选择孩子们亲自做过的一些事。所以孩子们很喜欢，真正参与到了活动中，感受到了活动的快乐，实现了活动目标。现在我就从备教材、备孩子、设计思路、活动过程、孩子在活动中表现以及活动的成功与不足等几方面进行反思。
《我喜欢去的地方》是一节生活经验讲述课，属于谈话活动。在目标的制定上，我从重视幼儿的情感、态度和情绪体验，强调以幼儿发展为本考虑。让孩子积极参与活动，体验活动的快乐，以及能对2——3幅图产生联想，能大胆地表达出来。而小班孩子年龄小，生活经验不够丰富，语言表达不是太清楚，在语言交流等方面都有一定的局限。因此，孩子对谈话活动并不是十分感兴趣。所以在设计本活动时，我们寓谈话于游戏之中，主要根据小班幼儿的年龄特点和实际生活经验进行设计。《我喜欢去的地方》，对于小班孩子来说，只有贴近他们的生活，才能引起他们的兴趣。首先，从幼儿带的照片自己喜欢去的地方开始，鼓励幼儿大胆讲述照片上自己喜欢去的地方。然后利用课件，启发幼儿联想讲述，并逐步加深难度，接着鼓励幼儿积极参与游戏活动，在游戏中进行拼图联想讲述，然后再由小到大展现我们家乡及祖国各地的美丽风光，来继续拓展幼儿思维，激发幼儿对喜欢去的地方的向往。最后利用幼儿熟悉的幼儿园生活环境，鼓励幼儿大胆讲述在幼儿园喜欢去的地方，并满足他们的愿望，带他们到幼儿园里喜欢去的活动区去玩。整个设计，从幼儿已有生活经验的照片开始，再回到幼儿熟悉的生活中结束。让每个孩子都有所感触，都能联系自己的生活经验表达出来自己喜欢去的地方，积极投入到活动中去，让活动目标在孩子的游戏中，在师生的互动中，在孩子快乐的笑声中潜移默化地实现。这些只是作为老师我的预设活动和目标，接着，我们可能会根据孩子的情况有一些生成活动，如：用各种手段把“我喜欢去的地方”表现出来，让大家都喜欢！怎样让“我喜欢去的地方”更美丽等等。
在活动实施中，为了满足小班孩子好奇、多动的特点，我先创设了一个幼儿外出到喜欢地方游玩的照片展，孩子有一定的实际经验。在此基础上，启发让孩子在寻找与发现中，在与同伴或老师交流中，感受表达的乐趣，增强了孩子的自信心。孩子的注意力与兴趣点始终在照片和交流上，达到了我预想的目的。为了更深入地引导孩子对两到三幅图联想讲述，把孩子的注意力引进下一个环节，我使用了现代技术教育手段，制作了孩子喜爱的动画课件，让课件中的形象自然地把孩子吸引过来。
然后，由简到难，先利用课件中的两幅图，有意识地引导孩子讲述：×××喜欢去什么地方。接着，加深难度，启发幼儿：看到两幅图联想到什么。鼓励幼儿大胆讲述出来。这样既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，对小班孩子来说虽然有一定的难度，但在前面逐步引导的基础上，孩子还是能够表达出来了，这一点大家也看到了，本次活动的难点之一也迎刃而解了。
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重活动的趣味性、活动性，寓教育与生活和游戏中”。因此，紧接着进入游戏：“连图说话”环节。让孩子在游戏中联想，在游戏中讲述。为了便于让孩子对讲述中的人物和环境进行联想，不至于让找到朋友的孩子拿到两张同样内容的图片，我对游戏进行了男女分组，这样也增强了游戏的趣味性。在游戏中，不断增加游戏的难度，让孩子更换朋友，让孩子增加朋友，三个或者更多的在一块联想讲述、交流，体验游戏的乐趣。从而，活动的重点难点不知不觉中，孩子掌握了。在这一环节中，也出现了一个小插曲：当出示放图片的小青蛙时，孩子们一时没有适应过来，没有响应我的问题，我灵机一动，学了几声青蛙叫，一下子就让孩子明白过来了。
对于整个活动来说，我考虑到，既要符合幼儿的现实需要，又要有长远发展；既要贴近幼儿生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，有了以下环节。考虑到把幼儿的注意力从游戏中拉回来，我再一次利用多媒体课件的优势，让孩子再一次自然而然地走进我们家乡和祖国各地优美风光的环节里，从而扩大了幼儿视野，增长了知识，增加了自豪感，真正拓展了幼儿对喜欢去的地方的思维，紧扣主题和活动目标。这一环节中，孩子的出色表现，出乎老师的预料，老师奖励他们图片时，孩子竟然在老师没有任何提示与引导的基础上使用了礼貌用语：谢谢！由此也可看出：生活在他们心中的印记会在不知不觉中表现，正如本次活动设计初衷和我的标题一样，生活是幼儿活动最神奇的源泉。
最后环节，再一次联系幼儿生活实际，回到幼儿喜欢的幼儿园生活中，让幼儿大胆表达在幼儿园里喜欢去的地方，进一步让幼儿体验活动的乐趣，同时，带幼儿到幼儿园里喜欢去活动区的玩，满足孩子的愿望。也是再一次地深化主题。从而做到游戏中开始，游戏中结束，来源于生活，高于生活，又回到生活。
当然，本次活动，活动中也还是有一些不足之处。比如，最后环节，尽管孩子对活动区恋恋不舍，由于时间关系，没有让孩子在喜欢的活动区玩的尽兴，另外教师奖励性的措施也有点少了。
总之，本次活动让我们感触最深的就是：孩子熟悉的生活就是最好的教材，生活就是幼儿活动最神奇的源泉！
有一句话这样说过：听过的我们会忘记，看过的我们会有痕迹，只有亲自做过的，我们会永远记忆！小班活动《我喜欢去的地方》的设计及活动过程正是因为从孩子们的生活出发，选择孩子们亲自做过的一些事。所以孩子们很喜欢，真正参与到了活动中，感受到了活动的快乐，实现了活动目标。现在我就从备教材、备孩子、设计思路、活动过程、孩子在活动中表现以及活动的成功与不足等几方面进行反思。
《我喜欢去的地方》是一节生活经验讲述课，属于谈话活动。在目标的制定上，我从重视幼儿的情感、态度和情绪体验，强调以幼儿发展为本考虑。让孩子积极参与活动，体验活动的快乐，以及能对2——3幅图产生联想，能大胆地表达出来。而小班孩子年龄小，生活经验不够丰富，语言表达不是太清楚，在语言交流等方面都有一定的局限。因此，孩子对谈话活动并不是十分感兴趣。所以在设计本活动时，我们寓谈话于游戏之中，主要根据小班幼儿的年龄特点和实际生活经验进行设计。《我喜欢去的地方》，对于小班孩子来说，只有贴近他们的生活，才能引起他们的兴趣。首先，从幼儿带的照片自己喜欢去的地方开始，鼓励幼儿大胆讲述照片上自己喜欢去的地方。然后利用课件，启发幼儿联想讲述，并逐步加深难度，接着鼓励幼儿积极参与游戏活动，在游戏中进行拼图联想讲述，然后再由小到大展现我们家乡及祖国各地的美丽风光，来继续拓展幼儿思维，激发幼儿对喜欢去的地方的向往。最后利用幼儿熟悉的幼儿园生活环境，鼓励幼儿大胆讲述在幼儿园喜欢去的地方，并满足他们的愿望，带他们到幼儿园里喜欢去的活动区去玩。整个设计，从幼儿已有生活经验的照片开始，再回到幼儿熟悉的生活中结束。让每个孩子都有所感触，都能联系自己的生活经验表达出来自己喜欢去的地方，积极投入到活动中去，让活动目标在孩子的游戏中，在师生的互动中，在孩子快乐的笑声中潜移默化地实现。这些只是作为老师我的预设活动和目标，接着，我们可能会根据孩子的情况有一些生成活动，如：用各种手段把“我喜欢去的地方”表现出来，让大家都喜欢！怎样让“我喜欢去的地方”更美丽等等。
在活动实施中，为了满足小班孩子好奇、多动的特点，我先创设了一个幼儿外出到喜欢地方游玩的照片展，孩子有一定的实际经验。在此基础上，启发让孩子在寻找与发现中，在与同伴或老师交流中，感受表达的乐趣，增强了孩子的自信心。孩子的注意力与兴趣点始终在照片和交流上，达到了我预想的目的。为了更深入地引导孩子对两到三幅图联想讲述，把孩子的注意力引进下一个环节，我使用了现代技术教育手段，制作了孩子喜爱的动画课件，让课件中的形象自然地把孩子吸引过来。
然后，由简到难，先利用课件中的两幅图，有意识地引导孩子讲述：×××喜欢去什么地方。接着，加深难度，启发幼儿：看到两幅图联想到什么。鼓励幼儿大胆讲述出来。这样既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，对小班孩子来说虽然有一定的难度，但在前面逐步引导的基础上，孩子还是能够表达出来了，这一点大家也看到了，本次活动的难点之一也迎刃而解了。
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重活动的趣味性、活动性，寓教育与生活和游戏中”。因此，紧接着进入游戏：“连图说话”环节。让孩子在游戏中联想，在游戏中讲述。为了便于让孩子对讲述中的人物和环境进行联想，不至于让找到朋友的孩子拿到两张同样内容的图片，我对游戏进行了男女分组，这样也增强了游戏的趣味性。在游戏中，不断增加游戏的难度，让孩子更换朋友，让孩子增加朋友，三个或者更多的在一块联想讲述、交流，体验游戏的乐趣。从而，活动的重点难点不知不觉中，孩子掌握了。在这一环节中，也出现了一个小插曲：当出示放图片的小青蛙时，孩子们一时没有适应过来，没有响应我的问题，我灵机一动，学了几声青蛙叫，一下子就让孩子明白过来了。
对于整个活动来说，我考虑到，既要符合幼儿的现实需要，又要有长远发展；既要贴近幼儿生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，有了以下环节。考虑到把幼儿的注意力从游戏中拉回来，我再一次利用多媒体课件的优势，让孩子再一次自然而然地走进我们家乡和祖国各地优美风光的环节里，从而扩大了幼儿视野，增长了知识，增加了自豪感，真正拓展了幼儿对喜欢去的地方的思维，紧扣主题和活动目标。这一环节中，孩子的出色表现，出乎老师的预料，老师奖励他们图片时，孩子竟然在老师没有任何提示与引导的基础上使用了礼貌用语：谢谢！由此也可看出：生活在他们心中的印记会在不知不觉中表现，正如本次活动设计初衷和我的标题一样，生活是幼儿活动最神奇的源泉。
最后环节，再一次联系幼儿生活实际，回到幼儿喜欢的幼儿园生活中，让幼儿大胆表达在幼儿园里喜欢去的地方，进一步让幼儿体验活动的乐趣，同时，带幼儿到幼儿园里喜欢去活动区的玩，满足孩子的愿望。也是再一次地深化主题。从而做到游戏中开始，游戏中结束，来源于生活，高于生活，又回到生活。
当然，本次活动，活动中也还是有一些不足之处。比如，最后环节，尽管孩子对活动区恋恋不舍，由于时间关系，没有让孩子在喜欢的活动区玩的尽兴，另外教师奖励性的措施也有点少了。
总之，本次活动让我们感触最深的就是：孩子熟悉的生活就是最好的教材，生活就是幼儿活动最神奇的源泉！