关键词： 中小学劳动教育; 内涵; 问题; 实施方法 中图分类号：G210.7   文献标识码：A          文章编号：190721103

新课标强调学生在教学活动中的主体地位，“引导学生主动 参与，自主探索和合作交流”是学生学习方式转变的新方向。开 展正确性。为了激发小学生学习古诗词的兴趣，笔者在古诗词的 教学中进行了一些尝试，收到了良好的效果。

一、营造古诗词有效课堂教学。

在课堂教学中，我们要努力使学生成为学习的主人，充分发 挥学生的主体作用，教师的引导作用。因此，在课堂上，我总是 鼓励学生用自学、探究的方法学习古诗词。
　　1、了解诗人以及写诗的背景。诗词是我国古代文献资料所 使用的一种基本的书面语形式。三千多年的时空距离，造成其与 现代学生的隔膜，学生学习古诗词就像与陌生人交朋友，只有了 解诗词的时代背景和作者生平，缩小时空差距，才能给学生一把 理解诗意的钥匙。例如：在教《早发白帝城》一课，为了让学生 体会到诗人轻松喜悦的心情，我在课前就让学生充分做好预习， 通过上网，查阅资料等方式了解诗人的写作背景： 唐朝安史之 乱暴发后，李白被皇帝发配流放，去贵州夜郎县，那可是个穷山 恶水的地方，李白去了，说不定会客死他乡，有可能再也无法施 展自己的才华和抱负，所以一路上他沮丧苦闷，郁郁寡欢，茶饭 不思，走着走着，他来到白帝城，然后有消息报：“皇上赦免李 白无罪释放。”李白听了后，心情自然无比舒畅，于是他就写下 了这首诗。了解了诗的写作背景之后，教学起来，可就容易得多 了，学生很容易就理解了“千里之陵一日还”的行船之疾，心情 之欢。
　　2、理解诗词的意思。引导学生根据课本里面的注释，学会 理解诗意。（1）解释字词;（2）补连。由于古诗词语言精炼和 跳跃性大的特点，翻译时应适当增加一些成分，使诗句意思连贯 起来。
　　3、诵读诗文，体验诗境。明确了诗词意思之后，要引导学 生体会诗句的深刻含义，引导学生学会想诗，体会诗人的思想感 情。诗词所展示给我们的形象，往往不一定是写实的，其中更多 的是诗人内心世界的体现。古代诗人常常借助于景物表达他们内 心的精神活动，诗词中往往蕴涵着深刻的人生意蕴，所以我们学 习古诗词时，要善于抓住诗词中的景物，联想诗人的情感。
　　4、做到入情入境。好的诗词总是诗中有画，我们往往可以 从画卷中听出诗人的吟声，又可以从诗词中看到画家的笔法。所 以我们在学习古诗词时，如果从画画的技法去探索诗中的画意， 就能更好地体会诗的内涵。古诗词与绘画是紧密联系在一起的。 在教学中，我经常采用以下两种方法引导学生进入诗的意境。如： 教《绝句》时，我出示挂图：翠绿的柳树上，几只黄鹂在鸣叫， 草堂的外面，停泊着船只。然后我问：“这样的景色可以反映诗 人怎样的心情？”学生马上举手回答：“诗人的心情一定是高兴 的。”由此看出，这样的图画能帮助学生在头脑中呈现形象鲜明

的画面，能使学生更好地得到艺术享受。 二、养成收集名诗词良好习惯 收集诗词方法很多，有的根据学生对某位诗人的偏爱，鼓励
　　他注意收集这位诗人的作品。如：“王维、李白、杜甫、杜牧的 诗”等，鼓励学生加以积累。有的根据诗词中描写大自然景色或 优美的田园风光，以及表达了作者的爱国热忱等等，要求学生依 据不同主题摘抄，并装订成册，让学生在不知不觉中为古诗词的 运用打下扎实基础。还有些诗词中名句很多，它们字字珠玑，蕴 含深刻的哲理。如：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”;“欲 穷千里目，更上一层楼”;“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

三、精心设计课堂情境，为学生创造学习诗词的氛围

只有让学生活在诗词环境中，学生才能更好地学好詩词，诗 词才会有生命力。所以，在教学实践中，笔者不断地为学生创造 学习诗词的氛围。
　　1、诵读并体验诗词。每节课预备铃响后，由领读同学带领 大家反复诵读写在黑板一侧的诗词，直到任课教师到来，利用好 这短暂的课前时间，每周可熟记两三首诗词。鼓励学生每天起床 后，晚上睡觉前诵读诗词，这样，日积月累，便是一笔巨大的精 神财富了。
　　2、根据诗词配制绘画。诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中 有画。鼓励学生将诗词中的文字转化成可视的绘画，或根据绘画 配诗，然后将作品装订成册，定期评选优秀作品，给予奖励。
　　3、根据诗词开展活动。让学生在活动中学到诗词。让学生 制作诗词卡片，一面抄写题目、作者，一面抄写诗词文字，几个 同学一起摸卡片，如果看到题目、作者，则背诵诗文，看到诗文 则说出题目、作者，最后以牌多者获胜。还可以引入联赛机制， 以免学生日久生厌，让学生在活动中获得知识。
　　4、诗词识记竞赛。在班上举行阶段性诗词比赛。如“请你 小组背出含有植物名称的诗句”、“请你小组背出含有颜色词语 的诗句”、“请你小组背出含有动物名称的诗句”等等。可以举 行难分难解的擂台赛，各小组轮流背诵诗词，不许重复，最后看 花落谁家。
　　5、学以致用，当个小诗人。鼓励学生根据平时生活看到的 一草一木和自己的所见所闻，大胆写诗，把写得好的诗句在班上 展出。 这样的教学活动，让学生积累了不少诗词佳句，使他们 汲取了中华民族文化的精华，并从中享受到莫大的精神喜悦。
　　总之，随着时代进步，传统单纯以诵读为主的古诗词课堂教 学模式逐渐被小学生所排斥，要激发学生学习古诗词的兴趣，应 把古诗词教学与讲诗人小故事、古诗新唱、诗配画、亲子诵读、 诗词写作、古诗编剧、古诗美读等艺术元素结合起来，让经典诗 词课堂教学充满合力、张力、活力和魅力。