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刘碧英（1977—），女，讲师，研究方向：病理学教学。
摘要：医学类学生的专业基础理论课程之一就是病理生理学，尤其是在机体功能代谢变化的科学研究领域，病理生理学更是一门必不可少的研究疾病发展规律与机制的科学。因而对于病理生理学研究性教学的探讨也就极具参考价值。
关键词：病理生理学研究性教学教学方式
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.298
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0212-02
作为医学基础学科与临床学科桥梁的病理生理学科学，因其较强的理论性和较宽的知识面使得高职大专的学生们难以理解和接受，在学习的过程中出现了种种问题，影响了病理生理学的日常教学计划。传统的传承式教学模式不能充分挖掘出学生的学习能力和探索能力，因而对于高等教育的研究性教学模式的探索迫在眉睫。
病理生理学独特的学科特点以及高职大专教学过程中存在的各种限制因素导致传承性教育模式下培养出的高校学生不仅缺乏自我学习能力，同时也欠缺创新能力以及独立思考能力。近年来，高校普遍提出研究型教学模式，各高校都在积极探索研究性教学的形式和过程，以通过研究性教学的模式解决长期以来存在于诸多高校教学过程中的问题，切实提高学生的学习能力以及创新、团队协作能力，为祖国和社会培养出全能型人才。
1病理生理学教学中存在的问题
在病理生理学教学过程中存在的比较突出的问题是学生对于问题的分析能力不足，缺乏创新能力，不能很好地解决问题，同时也缺乏一定的临床实践。课程中实验环节很快带过，没有深入理解实验的本质和意义。当然，教学方式也存在着陈旧和落后等致命性问题。
1.1不重视病理生理学。目前，病理生理学还是一门相对而言较为年轻的学科，很多高职大专高校并没有为病理生理学设立专门的科研室，而有些高校中的病理生理学课程的教学是由其他类似专业的老师担任，如病理学。因此，大专类高校对于病理生理学的重要性并没有充足的认知，进而严重阻碍了病理生理科学的发展。
1.2学生自身因素。近年来，高校普遍实施扩招计划，不可避免地会降低录取分数线，进而降低生源的综合素质水平。这对于医学类高职大专学校的影响尤为明显。学生的理解能力和思维逻辑辨析能力不足，因此解决问题的能力受到制约和影响。
1.3不合理的教学计划。众所周知，本科的医学类专业学制都是五年，而高职大专类专业却只有三年的教学实践，两年的时间使得高职大专不得不减少授课种类，同时也要压缩课程学时，这将导致课程安排的极度不合理。不合理的课程安排不仅对于学生的理解和接受能力有所影响，而且会使得病理生理学的教学活动陷入一个无法突破的怪圈。
2研究型教学思路的探讨
2.1充分认识病理生理学，全面开展研究性教学。
要充分认识到病理生理学的重要性首先要提高学生对于病理生理学的认识，引导学生将学到的知识应用到实践中去，充分理解隐藏在科学知识背后的生命活动机制和规律。同时还要给予学生一定的临床实践条件，使得学生在实践中重新理解已学的学科知识。理论知识的学习对于了解各种疾病的发病机制以及人体代谢功能的变化规律和治疗的理论基础而言是必不可少的。因此，病理生理学的学习在医学专科教育中十分重要，是一门必修的基础学科。另外，教研室应当优化病理生理学的授课内容，兼顾基础理论和实验分析，增加较高含金量的课程的学时，引导学生进行自主讨论，逐步提高学生的分析和解决问题的能力。在教学方法上应当将问题式教学、案例式教学和实验结合式教学等教学方式灵活结合起来，充分调动学生的学习兴趣，增进课堂的师生交流，进而提高教学效果。同时应当注意的是，在教学过程中应尽量避免填鸭式教学方式，充分发挥学生的主动积极性，将教学和科研融为一体，以达到研究性教学的目的。
2.2合理规划课程内容，提高教学效果。研究性教学将教学重点集中在培养学生的创新实践能力上，通过课堂讲授、实验项目与专题报告的相互结合，逐步建立起完善科学的教育体系，形成以基础理论教学为主，实验教学和临床实验为辅的全方位教学模式。另外，高职大专等高校应当积极借鉴国内的优秀教材，并加强各种教材的配套使用，以优化教学内容，争取在极其有限的教学时间中将更多的知识传授给学生。
2.3完善实践教学，增加学习兴趣。学生实践能力的高低在于其创新能力的高低，只有在实践教学中有意识地培养学生的创新能力，才能从根本上提高学生解决各种各样问题的能力。在日常教学过程中，应当注意将实验教学和科研项目进行融合，在科研项目中锻炼并培养学生的创新能力，提高他们对于学习的兴趣和热情。同时，在课堂以外，应为学生提供一定的物质和设备条件，使得学生在业余时间能够根据自己的兴趣爱好和能力水平独立进行一些科研项目的研究，以提升学生的科研素养。积极鼓励学生参与各类学科竞赛，切实培养他们的社会调研、知识获取和实践能力。
2.4全方位提高师资力量。教师团队在日常教学活动的重要性不言而喻，作为教学过程中指导人和引路人，教师团队应当积极提升自己的科研能力，培养自身的科研素养，同时有丰富的临床经验，从而及时负责地引导学生。
3结束语
病理生理学是基础理论与临床实践的重要纽带，积极开展研究性教学不仅可以使病理生理学的教与学突破传承式教学的障碍，同时引进的先进的教学模式更增加了学生的学习兴趣。
参考文献
[1]姚小梅，李敏，刘欣等.建立与临床和实验结合的病理生理学教学模式[J].中国高等医学教育，2008，（4）
[2]朱燕，周爱玲.病例教学法在病理生理学理论教学中的实施与评价[J].西北医学教育，2008，16（3）：534-535
[3]申志华，黄培春.启发式教学在病理生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（3）：76-78
[4]陈主初.病理生理学[M].北京：人民卫生出版社，2009
[5]晏丹，陈星星.医学病理学与病理生理学实验教学相结合的探索[J].山西医科大学学报（医学基础教育版），2010，12，（1）
摘要：医学类学生的专业基础理论课程之一就是病理生理学，尤其是在机体功能代谢变化的科学研究领域，病理生理学更是一门必不可少的研究疾病发展规律与机制的科学。因而对于病理生理学研究性教学的探讨也就极具参考价值。
关键词：病理生理学研究性教学教学方式
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.298
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0212-02
作为医学基础学科与临床学科桥梁的病理生理学科学，因其较强的理论性和较宽的知识面使得高职大专的学生们难以理解和接受，在学习的过程中出现了种种问题，影响了病理生理学的日常教学计划。传统的传承式教学模式不能充分挖掘出学生的学习能力和探索能力，因而对于高等教育的研究性教学模式的探索迫在眉睫。
病理生理学独特的学科特点以及高职大专教学过程中存在的各种限制因素导致传承性教育模式下培养出的高校学生不仅缺乏自我学习能力，同时也欠缺创新能力以及独立思考能力。近年来，高校普遍提出研究型教学模式，各高校都在积极探索研究性教学的形式和过程，以通过研究性教学的模式解决长期以来存在于诸多高校教学过程中的问题，切实提高学生的学习能力以及创新、团队协作能力，为祖国和社会培养出全能型人才。
1病理生理学教学中存在的问题
在病理生理学教学过程中存在的比较突出的问题是学生对于问题的分析能力不足，缺乏创新能力，不能很好地解决问题，同时也缺乏一定的临床实践。课程中实验环节很快带过，没有深入理解实验的本质和意义。当然，教学方式也存在着陈旧和落后等致命性问题。
1.1不重视病理生理学。目前，病理生理学还是一门相对而言较为年轻的学科，很多高职大专高校并没有为病理生理学设立专门的科研室，而有些高校中的病理生理学课程的教学是由其他类似专业的老师担任，如病理学。因此，大专类高校对于病理生理学的重要性并没有充足的认知，进而严重阻碍了病理生理科学的发展。
1.2学生自身因素。近年来，高校普遍实施扩招计划，不可避免地会降低录取分数线，进而降低生源的综合素质水平。这对于医学类高职大专学校的影响尤为明显。学生的理解能力和思维逻辑辨析能力不足，因此解决问题的能力受到制约和影响。
1.3不合理的教学计划。众所周知，本科的医学类专业学制都是五年，而高职大专类专业却只有三年的教学实践，两年的时间使得高职大专不得不减少授课种类，同时也要压缩课程学时，这将导致课程安排的极度不合理。不合理的课程安排不仅对于学生的理解和接受能力有所影响，而且会使得病理生理学的教学活动陷入一个无法突破的怪圈。
2研究型教学思路的探讨
2.1充分认识病理生理学，全面开展研究性教学。
要充分认识到病理生理学的重要性首先要提高学生对于病理生理学的认识，引导学生将学到的知识应用到实践中去，充分理解隐藏在科学知识背后的生命活动机制和规律。同时还要给予学生一定的临床实践条件，使得学生在实践中重新理解已学的学科知识。理论知识的学习对于了解各种疾病的发病机制以及人体代谢功能的变化规律和治疗的理论基础而言是必不可少的。因此，病理生理学的学习在医学专科教育中十分重要，是一门必修的基础学科。另外，教研室应当优化病理生理学的授课内容，兼顾基础理论和实验分析，增加较高含金量的课程的学时，引导学生进行自主讨论，逐步提高学生的分析和解决问题的能力。在教学方法上应当将问题式教学、案例式教学和实验结合式教学等教学方式灵活结合起来，充分调动学生的学习兴趣，增进课堂的师生交流，进而提高教学效果。同时应当注意的是，在教学过程中应尽量避免填鸭式教学方式，充分发挥学生的主动积极性，将教学和科研融为一体，以达到研究性教学的目的。
2.2合理规划课程内容，提高教学效果。研究性教学将教学重点集中在培养学生的创新实践能力上，通过课堂讲授、实验项目与专题报告的相互结合，逐步建立起完善科学的教育体系，形成以基础理论教学为主，实验教学和临床实验为辅的全方位教学模式。另外，高职大专等高校应当积极借鉴国内的优秀教材，并加强各种教材的配套使用，以优化教学内容，争取在极其有限的教学时间中将更多的知识传授给学生。
2.3完善实践教学，增加学习兴趣。学生实践能力的高低在于其创新能力的高低，只有在实践教学中有意识地培养学生的创新能力，才能从根本上提高学生解决各种各样问题的能力。在日常教学过程中，应当注意将实验教学和科研项目进行融合，在科研项目中锻炼并培养学生的创新能力，提高他们对于学习的兴趣和热情。同时，在课堂以外，应为学生提供一定的物质和设备条件，使得学生在业余时间能够根据自己的兴趣爱好和能力水平独立进行一些科研项目的研究，以提升学生的科研素养。积极鼓励学生参与各类学科竞赛，切实培养他们的社会调研、知识获取和实践能力。
2.4全方位提高师资力量。教师团队在日常教学活动的重要性不言而喻，作为教学过程中指导人和引路人，教师团队应当积极提升自己的科研能力，培养自身的科研素养，同时有丰富的临床经验，从而及时负责地引导学生。
3结束语
病理生理学是基础理论与临床实践的重要纽带，积极开展研究性教学不仅可以使病理生理学的教与学突破传承式教学的障碍，同时引进的先进的教学模式更增加了学生的学习兴趣。
参考文献
[1]姚小梅，李敏，刘欣等.建立与临床和实验结合的病理生理学教学模式[J].中国高等医学教育，2008，（4）
[2]朱燕，周爱玲.病例教学法在病理生理学理论教学中的实施与评价[J].西北医学教育，2008，16（3）：534-535
[3]申志华，黄培春.启发式教学在病理生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（3）：76-78
[4]陈主初.病理生理学[M].北京：人民卫生出版社，2009
[5]晏丹，陈星星.医学病理学与病理生理学实验教学相结合的探索[J].山西医科大学学报（医学基础教育版），2010，12，（1）