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【摘要】俗话说：“好的开始是成功的一半”；教学也是如此，在生物教学中，精彩的导入能先声夺人、一锤定音。精心设计的课堂导入，能使学生情绪高涨，充满激情，很自然地把学生的思维引入既定的方向，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学取得良好成效。
【关键词】生物教学 新课导入
近年来由于中考不考生物，好多学生不喜欢学生物。如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题期，长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。俗话说：“好的开始是成功的一半”； 新课的导入虽然只占每节课的几分钟甚至只有几句话，但是这几分钟、几句话所起的作用却是非常重要的。精彩的导入能先声夺人、一锤定音。精心设计的课堂导入，能使学生情绪高涨，充满激情，很自然地把学生的思维引入既定的方向，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学取得良好成效。新课导入的好与否是衡量教师水平高低的标志之一，也是上好一节课的前奏。为此，要上好一节生物课，就需要教师设计好引入新课的导言。通过导言调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。课堂教学导入的方式多种多样，学科不同，方式各异，而在具体的教学过程中，教师还必须根据生物教材和学生的实际情况的迥异采用不同的导入方式。本人就参加工作以来教学中运用的几种导入方式，谈点粗浅的体会。
1. 通过复习旧知识的方式引入新课
在生物教材中，绝大部分内容都前后有联系，讲授新课之前，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在上《空中飞行的动物》这一课时，先复习已学过的陆地上的动物的运动方式，从而很自然地导入空中飞行的动物的运动方式。
2. 利用实验操作的方法引入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。生动有趣的实验可以给一堂课带来活跃的气氛，有些课用实验引入能产生很好的效果，激发学生的学习兴趣。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。
3. 设置悬念导入法
设置悬念导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。如；我在讲“植物对水分的吸收和利用”这节内容时，提问：“植物根部的水分为什么能够能从低处流到高处呢？”提出了耐人询问的问题，设置悬念，吸引学生注意力，激发他们的好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
4. 举例导入
联系学生的生活实际和生活中他们所熟悉的事物或事例导入新知识的学习。如在上《传染病和遗传病》这一课时，先叫同学们例举出自己得过什么病？家里人或邻居得过什么病？哪些病能传染？哪些病不会传染？这样一来，学生有内容可答，从而顺利地导入了新课。
5. 利用创设情境的方法导入新课
新课导入是一门艺术,艺术是无处不在的,它同样存在于我们的教学导入中。苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣,则教师就需要同孩子的心弦对准音调。”而创设情景恰好可以解决此问题。创设情感情景、创设趣味情景导入新课,都有利于培养学生的意识思维,提高学生的能力,从而达到培养跨世纪人才的教学目的。如果充分发挥这种优势,用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人,让学生产生共鸣,也能使对学生的德育教学变得自然真挚具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
6. 提问导入
“良好的开端等于成功的一半，”开门见山，直入课题固然好，但提出问题切入主题，造成某种悬念，让学生带着问题听课，充满好奇地学下去，也是一种有效的教学手段。例如，我在上《生物对环境的影响和适应》这一课时，就运用了设疑导入：“哪些生物对环境有影响了？会出现什么现象？”“哪些生物能够适应环境？”以此引导学生说出生物适应环境的例子和生物影响环境的例子。通过学生的讨论，轻松地导入新课。
7. 利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式引入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，思考的问题：长骨骨质的外面有什么样的结构？骨髓腔中有些什么物质？这种引入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
8. 通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣如在讲到“叶片的结构”时，把树叶放入70摄氏度的热水中，注意观察叶片的正反面的气泡数目，问：“叶片的正面气泡数目多还是反面的气泡数目多？”这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。
9. 利用类比导入新课
自然界中的生物都生活在生态系统中，他们之间是相互联系的，同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处，通过类比，就可以发展学生的创造性思维能力。如在讲授植物类群这一类容时时，就可以采用类比的方法进行，苔鲜有茎叶的分化，但没有机械组织和输导组织，蕨类植物的茎叶有机械组织和输导组织，苔鲜植物没有真根而蕨类植物有真根等。这样通过联想类比使学生获取新知识。
10. 利用诗词、谚语导入新课
一句简单的诗词，一个熟悉的谚语，既可以导出本课的主要教学内容，又可以活跃课堂气氛，能极大地调动起学生的学习热情，牵引住学生的思维。例如，在学习《植物生长需要水和无机盐》一节时，可以用“粪大水勤，不用问人”、“有收无收在于水，多收少收在于肥”等谚语作为导言，让学生体会这些谚语所蕴含的生物学道理，自然引入新课。又如讲《反射和反射类型》一节时，可以运用“谈虎色变”、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入。
11. 开门见山导入法
这是一种直接向学生阐明教学目的的教学方法，使学生了解本节的教学类容，掌握知识点，从而围绕知识点来学习的引入法。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。导入新课没有固定的章法可循，也无所谓最好的模式，即使是同一教材的同一教学内容，也要根据授课班级学生的具体情况和特点进行具体分析，采取相应的方法设计导入。要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，根据实际情况进行一定的调整和创新，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
【关键词】生物教学 新课导入
近年来由于中考不考生物，好多学生不喜欢学生物。如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题期，长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。俗话说：“好的开始是成功的一半”； 新课的导入虽然只占每节课的几分钟甚至只有几句话，但是这几分钟、几句话所起的作用却是非常重要的。精彩的导入能先声夺人、一锤定音。精心设计的课堂导入，能使学生情绪高涨，充满激情，很自然地把学生的思维引入既定的方向，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学取得良好成效。新课导入的好与否是衡量教师水平高低的标志之一，也是上好一节课的前奏。为此，要上好一节生物课，就需要教师设计好引入新课的导言。通过导言调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。课堂教学导入的方式多种多样，学科不同，方式各异，而在具体的教学过程中，教师还必须根据生物教材和学生的实际情况的迥异采用不同的导入方式。本人就参加工作以来教学中运用的几种导入方式，谈点粗浅的体会。
1. 通过复习旧知识的方式引入新课
在生物教材中，绝大部分内容都前后有联系，讲授新课之前，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在上《空中飞行的动物》这一课时，先复习已学过的陆地上的动物的运动方式，从而很自然地导入空中飞行的动物的运动方式。
2. 利用实验操作的方法引入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。生动有趣的实验可以给一堂课带来活跃的气氛，有些课用实验引入能产生很好的效果，激发学生的学习兴趣。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。
3. 设置悬念导入法
设置悬念导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。如；我在讲“植物对水分的吸收和利用”这节内容时，提问：“植物根部的水分为什么能够能从低处流到高处呢？”提出了耐人询问的问题，设置悬念，吸引学生注意力，激发他们的好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
4. 举例导入
联系学生的生活实际和生活中他们所熟悉的事物或事例导入新知识的学习。如在上《传染病和遗传病》这一课时，先叫同学们例举出自己得过什么病？家里人或邻居得过什么病？哪些病能传染？哪些病不会传染？这样一来，学生有内容可答，从而顺利地导入了新课。
5. 利用创设情境的方法导入新课
新课导入是一门艺术,艺术是无处不在的,它同样存在于我们的教学导入中。苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣,则教师就需要同孩子的心弦对准音调。”而创设情景恰好可以解决此问题。创设情感情景、创设趣味情景导入新课,都有利于培养学生的意识思维,提高学生的能力,从而达到培养跨世纪人才的教学目的。如果充分发挥这种优势,用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人,让学生产生共鸣,也能使对学生的德育教学变得自然真挚具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
6. 提问导入
“良好的开端等于成功的一半，”开门见山，直入课题固然好，但提出问题切入主题，造成某种悬念，让学生带着问题听课，充满好奇地学下去，也是一种有效的教学手段。例如，我在上《生物对环境的影响和适应》这一课时，就运用了设疑导入：“哪些生物对环境有影响了？会出现什么现象？”“哪些生物能够适应环境？”以此引导学生说出生物适应环境的例子和生物影响环境的例子。通过学生的讨论，轻松地导入新课。
7. 利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式引入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，思考的问题：长骨骨质的外面有什么样的结构？骨髓腔中有些什么物质？这种引入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
8. 通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣如在讲到“叶片的结构”时，把树叶放入70摄氏度的热水中，注意观察叶片的正反面的气泡数目，问：“叶片的正面气泡数目多还是反面的气泡数目多？”这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。
9. 利用类比导入新课
自然界中的生物都生活在生态系统中，他们之间是相互联系的，同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处，通过类比，就可以发展学生的创造性思维能力。如在讲授植物类群这一类容时时，就可以采用类比的方法进行，苔鲜有茎叶的分化，但没有机械组织和输导组织，蕨类植物的茎叶有机械组织和输导组织，苔鲜植物没有真根而蕨类植物有真根等。这样通过联想类比使学生获取新知识。
10. 利用诗词、谚语导入新课
一句简单的诗词，一个熟悉的谚语，既可以导出本课的主要教学内容，又可以活跃课堂气氛，能极大地调动起学生的学习热情，牵引住学生的思维。例如，在学习《植物生长需要水和无机盐》一节时，可以用“粪大水勤，不用问人”、“有收无收在于水，多收少收在于肥”等谚语作为导言，让学生体会这些谚语所蕴含的生物学道理，自然引入新课。又如讲《反射和反射类型》一节时，可以运用“谈虎色变”、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入。
11. 开门见山导入法
这是一种直接向学生阐明教学目的的教学方法，使学生了解本节的教学类容，掌握知识点，从而围绕知识点来学习的引入法。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。导入新课没有固定的章法可循，也无所谓最好的模式，即使是同一教材的同一教学内容，也要根据授课班级学生的具体情况和特点进行具体分析，采取相应的方法设计导入。要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，根据实际情况进行一定的调整和创新，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。