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【摘要】《初中美术新课程标准》明确指出，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
【关键词】生活 兴趣想象力创造力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在美术教学工作中发现，很多学生在绘画时，作品缺乏新意，脱离生活，没有创造性，不能充分发挥自己的想象力；我在美术教学中是这样做的：
一、激发兴趣，故事引入
一堂成功的美术课，首要的一点是学生对新知识具有浓厚的兴趣。因为兴趣是学习的主要动力。所以教师要想尽一切办法引导学生产生兴趣。如教《变体美术字》一课时，为了激发学生们的兴趣，老师可以把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听。孩子们听得津津乐道。使孩子们对美术字产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。学生急切地想动手试一试的心情溢于言表。消除了他们的顾虑，孩子们便大胆放手作画。
二、认识生活，体验生活
艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。诚然，每个中学生不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力，表现力，让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。
生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的，但让学生真正走进大自然，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生，做一个有心人，仔细留意身边的人和事。平时上课只要有可能，我都尽量让学生走出教室，走进生活。我们学校地处郊区，田园风光优美。我利用这天然的地理优势，走进生活，走向田野，走近农民，农忙季节，我组织学生一起走进麦田，做一回“拾穗者”，体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情，然后根据体验创作一副画，同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美无处不在，美在晶莹的汗水中，美在幸福的笑容里，于是他们情不自禁的拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，回去以后经过精心整理，画面少了些许浮躁，多了一份思考与内涵。其中的一位同学描绘的是“希望的田野”，画面上同学们弯腰拾穗，金黄的麦穗映着同学们火红的笑脸，画面色彩亮丽，对比强烈，寓意深刻，名字也起得绝。
同学们都说，感觉胸中有太多的东西要表达，生活实在是太美了。还有一位同学描绘了几位农民在麦田里割麦的情景，他们的脸上是陶醉的笑容，他们的眼里流淌着幸福，画面以大片的麦田为背景，没有任何点缀的东西，表面上看显得“意犹未尽”，其实不然，这位同学独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻，连笔者都叹为观止，试想，如果不能让他们走进生活，体验生活，去挖掘生活中的动人之出，他们能创作出如此精彩的作品吗？
三、发挥想象，展现个性
生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国哲学家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象”。我们中学生应该从小就要培养这种创作的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上，后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，一轮不发光的月亮，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射，韵味无穷。而想象力的培养，源于生活中情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情景方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。在《徒手画校园》这一课中，我要求学生为作为我们的校园做设计，为我们的生活增添色彩。这就要求学生要充分展示自己的审美品味，个性特点。创造出满意的作品。我在辅导他们时，旨在强调个性的发挥，，色彩尽量明快、亮丽、单純一点，吸取别人的长处，融入自己的个性，同学们在我的启发下，有所领悟，纷纷行动起来，作品的效果虽然有点稚气，但还是收获了惊喜。
总之，在美术教学中不仅要提高学生的想象力，而且要发挥学生的创造力。同时在生活中艺术的想象也进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好感情，陶冶他们的情操。让学生走进生活，都参与到美术创作活动中来，用自己的双手去描绘美好的生活。现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。
参考文献：
[1]宋雪.浅谈在美术教学中的创造力与想象力[J].教师
[2]林秀平.小学美术教学中培养学生的想象力和创新能力的尝试[J].吉林教育
[3]李官顺.美术教学中创新能力的培养[J].大众文艺
[4]张茜茜.现代美术教学探究[J].科教文汇（中旬刊）
【关键词】生活 兴趣想象力创造力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在美术教学工作中发现，很多学生在绘画时，作品缺乏新意，脱离生活，没有创造性，不能充分发挥自己的想象力；我在美术教学中是这样做的：
一、激发兴趣，故事引入
一堂成功的美术课，首要的一点是学生对新知识具有浓厚的兴趣。因为兴趣是学习的主要动力。所以教师要想尽一切办法引导学生产生兴趣。如教《变体美术字》一课时，为了激发学生们的兴趣，老师可以把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听。孩子们听得津津乐道。使孩子们对美术字产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。学生急切地想动手试一试的心情溢于言表。消除了他们的顾虑，孩子们便大胆放手作画。
二、认识生活，体验生活
艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。诚然，每个中学生不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力，表现力，让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。
生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的，但让学生真正走进大自然，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生，做一个有心人，仔细留意身边的人和事。平时上课只要有可能，我都尽量让学生走出教室，走进生活。我们学校地处郊区，田园风光优美。我利用这天然的地理优势，走进生活，走向田野，走近农民，农忙季节，我组织学生一起走进麦田，做一回“拾穗者”，体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情，然后根据体验创作一副画，同学们在经过一次汗水的洗礼后，更加明白生活中的美无处不在，美在晶莹的汗水中，美在幸福的笑容里，于是他们情不自禁的拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，回去以后经过精心整理，画面少了些许浮躁，多了一份思考与内涵。其中的一位同学描绘的是“希望的田野”，画面上同学们弯腰拾穗，金黄的麦穗映着同学们火红的笑脸，画面色彩亮丽，对比强烈，寓意深刻，名字也起得绝。
同学们都说，感觉胸中有太多的东西要表达，生活实在是太美了。还有一位同学描绘了几位农民在麦田里割麦的情景，他们的脸上是陶醉的笑容，他们的眼里流淌着幸福，画面以大片的麦田为背景，没有任何点缀的东西，表面上看显得“意犹未尽”，其实不然，这位同学独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻，连笔者都叹为观止，试想，如果不能让他们走进生活，体验生活，去挖掘生活中的动人之出，他们能创作出如此精彩的作品吗？
三、发挥想象，展现个性
生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国哲学家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象”。我们中学生应该从小就要培养这种创作的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上，后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，一轮不发光的月亮，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射，韵味无穷。而想象力的培养，源于生活中情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情景方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。在《徒手画校园》这一课中，我要求学生为作为我们的校园做设计，为我们的生活增添色彩。这就要求学生要充分展示自己的审美品味，个性特点。创造出满意的作品。我在辅导他们时，旨在强调个性的发挥，，色彩尽量明快、亮丽、单純一点，吸取别人的长处，融入自己的个性，同学们在我的启发下，有所领悟，纷纷行动起来，作品的效果虽然有点稚气，但还是收获了惊喜。
总之，在美术教学中不仅要提高学生的想象力，而且要发挥学生的创造力。同时在生活中艺术的想象也进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好感情，陶冶他们的情操。让学生走进生活，都参与到美术创作活动中来，用自己的双手去描绘美好的生活。现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。
参考文献：
[1]宋雪.浅谈在美术教学中的创造力与想象力[J].教师
[2]林秀平.小学美术教学中培养学生的想象力和创新能力的尝试[J].吉林教育
[3]李官顺.美术教学中创新能力的培养[J].大众文艺
[4]张茜茜.现代美术教学探究[J].科教文汇（中旬刊）