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[摘 要：数学在人们生活、工作中具有重要的作用，小学数学是学生打基础的最好阶段，这个时期的学生思维正在慢慢形成，所以小学阶段的数学教学比较关键。但是，数学学习是一个枯燥的过程，学生的学习积极性不高，这就比较容易影响小学生数学素养的形成。所以，教师必须要想办法在数学教学中吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学有效性。
关键词：情境教学法；小学；高段数学]
小学数学教学在整个数学学习生涯中占重要地位，特别是高段数学教学直接关系着学生进入高阶段学习情况。教师在教学的过程中不能沿用旧的教学方法，因为传统教学方法给学生太多压力，导致学生在学习中感觉力不从心，久而久之失去学习数学的兴趣，不利于数学素养的形成。针对这种情况，数学教师必须要创新教学方法，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境，利用情境教学提高学生数学学习兴趣。
一、小学高段数学情境教学原则
（一）结合实践构建课堂情境
在小学高段数学教学中采用情境教学，首先教师要依据自身生活经验和知识储备构建情境。情境教学与传统教学方式不同，教师要用自己的经验和知识进行填充。教学过程中结合现实，将自己的生活经验融入到教学内容中构建一个情境，使学生在情境中相互学习，自主探索，从而使学生进入更深层次的求知欲。
（二）在情境中渗透数学思想
情境教学应用于小学高段数学教学中，要注意将数学思想渗透其中。很多小学生对数学的学习仅仅是出于老师和家长的要求，并不知道学习它的原因，往往认为学习数学并没有太大的用处。在教学过程中必须要改变学生的这种思想观念，将数学思想渗透到小学生的脑海中。情境教学的展开能不断开拓小学生的思维能力，使小学生在学习数学的过程中获取乐趣，从而更好的学习数学。
二、情境教学法在小学高段数学中的应用措施
（一）游戏情境的融入
小学生在学习数学时不够投入，不懂得怎样更好的融入课堂学习。所以教师可以利用游戏激发学生学习数学的积极性；另外，游戏能吸引学生参与数学学习的同时，带动学生思维，让学生认真思考，学生还可以在游戏中收获更多的友谊。比如教师在讲解分数知识时，让学生利用“丢手绢”的游戏融入到学习中。游戏过程中每个学生都可以积极参与，手绢丢到哪个学生那里，哪个学生就要解答一个数学问题（每个人背后被丢手绢的几率是多大），让学生学会思考，提高学生学习自主性。通过游戏情境的设定，使学生全身心的投入到数学学习中，不仅提高学生学习兴趣，而且提高学生学习的有效性。
（二）将生活情境融入小学高端数学教学中
数学与我们日常生活息息相关，在实际生活中有很多问题需要应用数学知识解决，比如買东西算账的时候就离不开数学。所以，创设教学情境的过程中应该注重与生活情境相结合，从而加深小学生对数学的认知。比如，在讲述立体图形知识时，需要学生掌握立体图形的性质，计算立体图形的体积面积，这就需要学生对立体图形有整体印象。但是学生仅仅依靠课本上画的图形，不仅耗费时间和精力，而且不能提起学习兴趣，打击学生学习积极性。但是，如果教师在教授立体图像时结合生活情境能有效提高学生学习兴趣。比如学习长方体时，让学生观察课桌；学习正方体时让学生观察魔方等等，让学生对立体图形有更加直观的印象，从而提高学生自主学习的动力。
（三）将多媒体技术融入到情境教学中
在小学高段数学教学中创设情境要利用不用的工具进行辅助，而在多媒体技术环境下，利用多媒体技术进行情境创设实施数学教育已经成为一种必然趋势。多媒体的功能比较多，即可以借助声音进行教学，同时也可以利用不同的图案和视频的播放进行教学。所以，数学老师创设教学情境时可以充分利用多媒体技术展现数学魅力。比如学生在学习“图形与变换”一课时，利用多媒体将图形旋转的特征、性质，对称平移等展现在投影仪上，让学生更加直观、形象的观察图形的旋转，不仅扩展学生思路，而且加深学生对知识点的认识，明显提高学习效果。
（四）创设应用型教学情境
数学的学习应该以应用为基础，让学生将学习到的知识应用到生活中，提升学生数学学习层次。所以必须注重数学的实际应用，帮助学生理清思路，形成完整的解题思路。这种情况下，教师在设计教学情境时应该以应用为主要参考，比如教师教授“立体图形面积”时，应该利用大量图形，结合课堂授课和课余练习，讲解理论知识后，要多结合实际应用，让学生认识不同的立体图形，计算不同立体图形的体积，通过计算让学生熟练的掌握各种图形体积计算规律，最终掌握这类题型的解答方法。
（五）依据学生特点创设教学情境
数学教学过程中，情境的创设要结合小学生特点，小学生一般活泼好动，喜欢有趣的事物。所以，数学教师在情境创设过程中要充分考虑小学生的这些特点，进行因材施教的教学。课堂内容的设计教师必须要注重其趣味性，提高学生学习兴趣。比如在课堂教学中让学生分成若干个小组，然后按照小组比赛抢答问题，每个小组答对一题得一分，得分可以积累，最后得分最高的小组胜出，教师可以给胜出的小组相应的奖励，这个奖励可以是书、笔记本或笔等文具，用以激励学生积极参与到学习中。这种教学情境的设置不仅提高学生学习积极性，而且加深学生对知识的理解。
三、结语
小学高段数学难度更大，开始学习复杂的图形分析、数学规律等，有些学生难以跟上步伐，导致学习效率下降。传统教学方式仅仅注重学生埋头苦学，忽略了学生学习兴趣，不利于后期数学学习。教师必须要摒弃传统教学模式，结合学生自身特点，创设有趣的教学情境，使每一位学生都积极参与到课堂学习中，提高学生学习数学的兴趣，从而更加认真的学习数学，促进学生数学素养的快速形成形。
参考文献
[1]傅贤军.小学高段数学应用题教学技巧研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（43）：132-132.
[2]李朝军.探究性学习方式在高段数学教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版）数学，2015，（12）：35-36.
[3]王永涛.浅谈小学数学家庭作业自主性的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（9）：231-231.
[4]赵晓天.小学高段数学归纳思想方法的渗透[J].教学与管理（小学版），2017，（9）：47-49.
关键词：情境教学法；小学；高段数学]
小学数学教学在整个数学学习生涯中占重要地位，特别是高段数学教学直接关系着学生进入高阶段学习情况。教师在教学的过程中不能沿用旧的教学方法，因为传统教学方法给学生太多压力，导致学生在学习中感觉力不从心，久而久之失去学习数学的兴趣，不利于数学素养的形成。针对这种情况，数学教师必须要创新教学方法，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境，利用情境教学提高学生数学学习兴趣。
一、小学高段数学情境教学原则
（一）结合实践构建课堂情境
在小学高段数学教学中采用情境教学，首先教师要依据自身生活经验和知识储备构建情境。情境教学与传统教学方式不同，教师要用自己的经验和知识进行填充。教学过程中结合现实，将自己的生活经验融入到教学内容中构建一个情境，使学生在情境中相互学习，自主探索，从而使学生进入更深层次的求知欲。
（二）在情境中渗透数学思想
情境教学应用于小学高段数学教学中，要注意将数学思想渗透其中。很多小学生对数学的学习仅仅是出于老师和家长的要求，并不知道学习它的原因，往往认为学习数学并没有太大的用处。在教学过程中必须要改变学生的这种思想观念，将数学思想渗透到小学生的脑海中。情境教学的展开能不断开拓小学生的思维能力，使小学生在学习数学的过程中获取乐趣，从而更好的学习数学。
二、情境教学法在小学高段数学中的应用措施
（一）游戏情境的融入
小学生在学习数学时不够投入，不懂得怎样更好的融入课堂学习。所以教师可以利用游戏激发学生学习数学的积极性；另外，游戏能吸引学生参与数学学习的同时，带动学生思维，让学生认真思考，学生还可以在游戏中收获更多的友谊。比如教师在讲解分数知识时，让学生利用“丢手绢”的游戏融入到学习中。游戏过程中每个学生都可以积极参与，手绢丢到哪个学生那里，哪个学生就要解答一个数学问题（每个人背后被丢手绢的几率是多大），让学生学会思考，提高学生学习自主性。通过游戏情境的设定，使学生全身心的投入到数学学习中，不仅提高学生学习兴趣，而且提高学生学习的有效性。
（二）将生活情境融入小学高端数学教学中
数学与我们日常生活息息相关，在实际生活中有很多问题需要应用数学知识解决，比如買东西算账的时候就离不开数学。所以，创设教学情境的过程中应该注重与生活情境相结合，从而加深小学生对数学的认知。比如，在讲述立体图形知识时，需要学生掌握立体图形的性质，计算立体图形的体积面积，这就需要学生对立体图形有整体印象。但是学生仅仅依靠课本上画的图形，不仅耗费时间和精力，而且不能提起学习兴趣，打击学生学习积极性。但是，如果教师在教授立体图像时结合生活情境能有效提高学生学习兴趣。比如学习长方体时，让学生观察课桌；学习正方体时让学生观察魔方等等，让学生对立体图形有更加直观的印象，从而提高学生自主学习的动力。
（三）将多媒体技术融入到情境教学中
在小学高段数学教学中创设情境要利用不用的工具进行辅助，而在多媒体技术环境下，利用多媒体技术进行情境创设实施数学教育已经成为一种必然趋势。多媒体的功能比较多，即可以借助声音进行教学，同时也可以利用不同的图案和视频的播放进行教学。所以，数学老师创设教学情境时可以充分利用多媒体技术展现数学魅力。比如学生在学习“图形与变换”一课时，利用多媒体将图形旋转的特征、性质，对称平移等展现在投影仪上，让学生更加直观、形象的观察图形的旋转，不仅扩展学生思路，而且加深学生对知识点的认识，明显提高学习效果。
（四）创设应用型教学情境
数学的学习应该以应用为基础，让学生将学习到的知识应用到生活中，提升学生数学学习层次。所以必须注重数学的实际应用，帮助学生理清思路，形成完整的解题思路。这种情况下，教师在设计教学情境时应该以应用为主要参考，比如教师教授“立体图形面积”时，应该利用大量图形，结合课堂授课和课余练习，讲解理论知识后，要多结合实际应用，让学生认识不同的立体图形，计算不同立体图形的体积，通过计算让学生熟练的掌握各种图形体积计算规律，最终掌握这类题型的解答方法。
（五）依据学生特点创设教学情境
数学教学过程中，情境的创设要结合小学生特点，小学生一般活泼好动，喜欢有趣的事物。所以，数学教师在情境创设过程中要充分考虑小学生的这些特点，进行因材施教的教学。课堂内容的设计教师必须要注重其趣味性，提高学生学习兴趣。比如在课堂教学中让学生分成若干个小组，然后按照小组比赛抢答问题，每个小组答对一题得一分，得分可以积累，最后得分最高的小组胜出，教师可以给胜出的小组相应的奖励，这个奖励可以是书、笔记本或笔等文具，用以激励学生积极参与到学习中。这种教学情境的设置不仅提高学生学习积极性，而且加深学生对知识的理解。
三、结语
小学高段数学难度更大，开始学习复杂的图形分析、数学规律等，有些学生难以跟上步伐，导致学习效率下降。传统教学方式仅仅注重学生埋头苦学，忽略了学生学习兴趣，不利于后期数学学习。教师必须要摒弃传统教学模式，结合学生自身特点，创设有趣的教学情境，使每一位学生都积极参与到课堂学习中，提高学生学习数学的兴趣，从而更加认真的学习数学，促进学生数学素养的快速形成形。
参考文献
[1]傅贤军.小学高段数学应用题教学技巧研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（43）：132-132.
[2]李朝军.探究性学习方式在高段数学教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版）数学，2015，（12）：35-36.
[3]王永涛.浅谈小学数学家庭作业自主性的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（9）：231-231.
[4]赵晓天.小学高段数学归纳思想方法的渗透[J].教学与管理（小学版），2017，（9）：47-49.