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摘要：新课程背景下，培养目标发生了根本转变，以往过于关注学生的学习成绩，如今则更为注重核心素养的培养，旨在促进学生的综合素质得到全面发展。对于小学语文这门基础学科来说，教师更要在实践教学中以核心素养理念为指导，培养学生的语文阅读能力，培养自主学习意识，还要注重培养口语表达能力，这些素质能力都是语文素养中的重要内容，这样的教学必将获得更好的教学效果，推动新课程改革取得更大实效。
关键词：核心素养;小学语文;意义;策略
引言
在当前教育改革不断推进的过程中，许多小学语文教师已经转变了教学观念，除了帮助学生提高语文学习成绩外，把更多精力放在了如何提升学生语文素养方面，从而为他们的以后的学习和发展奠定坚实基础。基于核心素养导向下，广大小学语文教师需要改变以往单一落后的教学模式，通过实践教学的不断探索，优化教学过程，实现培养学生语文素养的最终目标。
一、在小学语文教学中培养学生核心素养的意义
1.构建完整的知识体系，培养语言运用能力
在培养学生核心素养的过程中，需要学生首先理解掌握丰富的语文基础知识，在此基础上才能实现对学生的思维、能力、价值观等方面的培养。小学语文教学过程中，在核心素养理念的指导下，通过教师不断革新教学模式，能够引导学生建立完整的知识体系，帮助学生对语文中的字词意思更加深入的理解，把握其在不同语境下的含义和合理运用方法，并且逐渐做到融会贯通，这样可以有效地培养和提高了学生的语言运用能力，真正掌握语文这一语言交流工具[1]。
2.拓宽学生视野，提升文章理解能力
在培养小学生语文素养的过程中，学生认识到了语文这个交流工具，逐渐掌握了语言知识和运用能力，之后就可以引导学生进行文章阅读，尝试根据文章的语境去理解其中的内容，把握主旨思想，并且产生自己的理解和感受，有效地锻炼和提升文章理解能力，而且通过大量的文学阅读，也拓展了学生的视野，丰富了知识面。
3.陶冶文化情操，培养语言鉴赏能力
小学生在阅读语文的过程中，尤其是在诗歌诵读的时候，要让学生积极参与思考，大胆想象，从中与作者的情感产生共鸣，联想所描绘的情景，真正体验到古代诗歌艺术的独特魅力。在这个过程中，学生的道德情操得到了很好的陶冶，审美能力也实现了提高，真正落实了素质教育的全新教学理念[2]。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
1.充分借助现代技术手段，培养阅读理解能力
对于小学语文阅读教学这个重要模块，教师要努力激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓宽视野，丰富知识储备，实现阅读理解能力的培养和提升。随着科学技术的不断发展进步，教师在教学中要注重充分体现现代信息技术的优势，可以班级中建立电子图书馆，为学生搜索和推荐优秀的阅读材料，并设置一定的阅读研究任务，在学生阅读的同时还要鼓励他们在小组中说一说自己的个性化理解，谈一谈从中受到了什么样的启发，发挥语文学科的人文教育优势[3]。但是我们还应该注意到的是，小学生的思维理解能力较差，在阅读时很可能只是流于表面，并不能感受到其中丰富的情感，此时教师可以借助多媒体等现代化教学手段，创设相应的教学情境，这样更能帮助学生理解文章情感，实现阅读理解能力的培养。例如在《七颗钻石》这篇课文的教学过程，在学生理解掌握字词以后，为了帮助学生加深对课文的理解认识，可以播放提前制作好的多媒体课件，将这篇具有奇幻色彩的童话故事以动画视频的形式呈现出来，当学生们看到水罐的一次次变化，最后水罐中的七颗钻石上升到天空中变成了星星。学生在觀看视频的过程中，感受到了爱心的巨大力量，明白了要懂得关心他人，要用爱心对待生活，这样学生就真正理解了这篇课文思想主旨，也达到了思想教育的目标。
2.提供自我表达机会，培养口语表达能力
语文是一门语言类的学科，语文是人们用来交流的工具，具有很强的实用性，因而小学语文教师要抓住小学这个语言学习的重要时期，增进师生互动交流，为学生提供更多的自我表达空间，培养良好的口语表达能力，最终实现语文核心素养的培养[4]。在实际教学过程中，教师要始终坚持以学生为主体，除了师生互动交流外，还要提供更多的自我表达机会，比如小组合作讨论交流等，还要鼓励学生敢于质疑，完整叙述自己的观点看法。例如对于《山中访友》这篇课文的教学，文章中描写了令人陶醉的美丽景色，为了增强学生们热爱大自然的美好情感，也为了让学生更多的进行口头表达，就可以让学生们说一说自己在平时生活中都见到过哪些美丽的景色，可以是旅游景点，也可以是平时的一草一木，鼓励学生积极参与表达，这样学生们才能逐渐从“想说”、“敢说”上升为“会说”、“善说”，真正掌握语文这一语言工具，促进语言能力的提升。
3.以学习兴趣为指导，增强自主学习意识
语文知识实际上具有一定的复杂性和系统性，很多语文课中中的内涵也很深刻，小学生在阅读的时候不容易理解，再加上教师的教学模式单一落后的影响，整个教学过程枯燥阿伟，这很容易会让小学生逐渐失去学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想培养学生的语文核心素养，最为关键的就是要调动学生参与学习的热情，引导他们积极主动的参与其中。文学作品的创作是来源与实际生活中的，小学语文教材中的很多课文也与学生的生活联系紧密，所以教师在教学中可以创设生活化教学情境，通过生活中的常见例子引出教学内容，将教学与生活 融为一体，这样的教学会显得更为丰富新颖，学生的兴趣会更高，求知欲望强烈，有助于自主学习意识的增强[5]。例如在讲解《钓鱼的启示》课文的时候，教师可以提出一个与学生生活更为贴近的问题：‘“同学们，你们有过钓鱼的经历吗？回想一下，当时是和谁一起去的，有着什么样的收获，心情如何？”’之后学生们积极阐述自己的经历，之后教师再引出课文：“那么钓鱼会得到什么样的启示呢？”这样学生为了满足求知欲，就会积极的阅读课文。
结语
总之，新时期背景下，小学语文教师要将核心素养作为教学的指导理念，让学生在语文学习中实现语文综合素质能力的全面提升。小学语文教师应该对此给予足够重视，不断创新和改进教学形式，引导小学生在语文学科的学习过程中，实现阅读、表达及自主学习等能力的培养和提升，全面增强教学效果。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养――关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）：40.
[2]谢红桢.试论当代核心素养在小学语文教学中的培养[J].儿童大世界（下半月），2016（10）：56.
[3]梁雪文.基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017（04）：55-56.
[4]肖静敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（02）：127.
[5]胡晓燕. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
关键词：核心素养;小学语文;意义;策略
引言
在当前教育改革不断推进的过程中，许多小学语文教师已经转变了教学观念，除了帮助学生提高语文学习成绩外，把更多精力放在了如何提升学生语文素养方面，从而为他们的以后的学习和发展奠定坚实基础。基于核心素养导向下，广大小学语文教师需要改变以往单一落后的教学模式，通过实践教学的不断探索，优化教学过程，实现培养学生语文素养的最终目标。
一、在小学语文教学中培养学生核心素养的意义
1.构建完整的知识体系，培养语言运用能力
在培养学生核心素养的过程中，需要学生首先理解掌握丰富的语文基础知识，在此基础上才能实现对学生的思维、能力、价值观等方面的培养。小学语文教学过程中，在核心素养理念的指导下，通过教师不断革新教学模式，能够引导学生建立完整的知识体系，帮助学生对语文中的字词意思更加深入的理解，把握其在不同语境下的含义和合理运用方法，并且逐渐做到融会贯通，这样可以有效地培养和提高了学生的语言运用能力，真正掌握语文这一语言交流工具[1]。
2.拓宽学生视野，提升文章理解能力
在培养小学生语文素养的过程中，学生认识到了语文这个交流工具，逐渐掌握了语言知识和运用能力，之后就可以引导学生进行文章阅读，尝试根据文章的语境去理解其中的内容，把握主旨思想，并且产生自己的理解和感受，有效地锻炼和提升文章理解能力，而且通过大量的文学阅读，也拓展了学生的视野，丰富了知识面。
3.陶冶文化情操，培养语言鉴赏能力
小学生在阅读语文的过程中，尤其是在诗歌诵读的时候，要让学生积极参与思考，大胆想象，从中与作者的情感产生共鸣，联想所描绘的情景，真正体验到古代诗歌艺术的独特魅力。在这个过程中，学生的道德情操得到了很好的陶冶，审美能力也实现了提高，真正落实了素质教育的全新教学理念[2]。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
1.充分借助现代技术手段，培养阅读理解能力
对于小学语文阅读教学这个重要模块，教师要努力激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓宽视野，丰富知识储备，实现阅读理解能力的培养和提升。随着科学技术的不断发展进步，教师在教学中要注重充分体现现代信息技术的优势，可以班级中建立电子图书馆，为学生搜索和推荐优秀的阅读材料，并设置一定的阅读研究任务，在学生阅读的同时还要鼓励他们在小组中说一说自己的个性化理解，谈一谈从中受到了什么样的启发，发挥语文学科的人文教育优势[3]。但是我们还应该注意到的是，小学生的思维理解能力较差，在阅读时很可能只是流于表面，并不能感受到其中丰富的情感，此时教师可以借助多媒体等现代化教学手段，创设相应的教学情境，这样更能帮助学生理解文章情感，实现阅读理解能力的培养。例如在《七颗钻石》这篇课文的教学过程，在学生理解掌握字词以后，为了帮助学生加深对课文的理解认识，可以播放提前制作好的多媒体课件，将这篇具有奇幻色彩的童话故事以动画视频的形式呈现出来，当学生们看到水罐的一次次变化，最后水罐中的七颗钻石上升到天空中变成了星星。学生在觀看视频的过程中，感受到了爱心的巨大力量，明白了要懂得关心他人，要用爱心对待生活，这样学生就真正理解了这篇课文思想主旨，也达到了思想教育的目标。
2.提供自我表达机会，培养口语表达能力
语文是一门语言类的学科，语文是人们用来交流的工具，具有很强的实用性，因而小学语文教师要抓住小学这个语言学习的重要时期，增进师生互动交流，为学生提供更多的自我表达空间，培养良好的口语表达能力，最终实现语文核心素养的培养[4]。在实际教学过程中，教师要始终坚持以学生为主体，除了师生互动交流外，还要提供更多的自我表达机会，比如小组合作讨论交流等，还要鼓励学生敢于质疑，完整叙述自己的观点看法。例如对于《山中访友》这篇课文的教学，文章中描写了令人陶醉的美丽景色，为了增强学生们热爱大自然的美好情感，也为了让学生更多的进行口头表达，就可以让学生们说一说自己在平时生活中都见到过哪些美丽的景色，可以是旅游景点，也可以是平时的一草一木，鼓励学生积极参与表达，这样学生们才能逐渐从“想说”、“敢说”上升为“会说”、“善说”，真正掌握语文这一语言工具，促进语言能力的提升。
3.以学习兴趣为指导，增强自主学习意识
语文知识实际上具有一定的复杂性和系统性，很多语文课中中的内涵也很深刻，小学生在阅读的时候不容易理解，再加上教师的教学模式单一落后的影响，整个教学过程枯燥阿伟，这很容易会让小学生逐渐失去学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想培养学生的语文核心素养，最为关键的就是要调动学生参与学习的热情，引导他们积极主动的参与其中。文学作品的创作是来源与实际生活中的，小学语文教材中的很多课文也与学生的生活联系紧密，所以教师在教学中可以创设生活化教学情境，通过生活中的常见例子引出教学内容，将教学与生活 融为一体，这样的教学会显得更为丰富新颖，学生的兴趣会更高，求知欲望强烈，有助于自主学习意识的增强[5]。例如在讲解《钓鱼的启示》课文的时候，教师可以提出一个与学生生活更为贴近的问题：‘“同学们，你们有过钓鱼的经历吗？回想一下，当时是和谁一起去的，有着什么样的收获，心情如何？”’之后学生们积极阐述自己的经历，之后教师再引出课文：“那么钓鱼会得到什么样的启示呢？”这样学生为了满足求知欲，就会积极的阅读课文。
结语
总之，新时期背景下，小学语文教师要将核心素养作为教学的指导理念，让学生在语文学习中实现语文综合素质能力的全面提升。小学语文教师应该对此给予足够重视，不断创新和改进教学形式，引导小学生在语文学科的学习过程中，实现阅读、表达及自主学习等能力的培养和提升，全面增强教学效果。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养――关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）：40.
[2]谢红桢.试论当代核心素养在小学语文教学中的培养[J].儿童大世界（下半月），2016（10）：56.
[3]梁雪文.基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017（04）：55-56.
[4]肖静敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术，2017（02）：127.
[5]胡晓燕. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.