【摘 要】
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针对当前我国大学人文教育不能深化的现状,在批判科学主义的教学观念基础上,运用"生活认识论"、心理学的潜意识理论等研究成果,结合大学教学活动的实际,提出并论证了对大学科
【机 构】
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江汉大学实验师范学院,空军雷达学院训练部
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针对当前我国大学人文教育不能深化的现状,在批判科学主义的教学观念基础上,运用"生活认识论"、心理学的潜意识理论等研究成果,结合大学教学活动的实际,提出并论证了对大学科学课程进行人文性开发的三个观念性前提,即:在教学认识观上,要实现"科学认识观"向"生活认识观"转型;在知识观上,要注重"显性知识"与"隐性知识"并重;在课堂教学观上,要促进"逻辑叙述"与"暗示体验"结合.
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