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摘要：创新创业教育是以培养学生的创新意识、创业能力和创新技能为基础内容，讲究创新、注重实践，力求培养出与专业相融合的高技能人才。下文首先对我国会计学专业教育与创新创业教育融合发展的意义进行了简要概述，然后分析了当前我国会计专业教育与创新创业教育融合发展现状，并提出了一些优化策略，以期为我国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供参考。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合；现状；策略
近年来，会计学专业成为各高职院校的热门专业之一，其就业形势日益严峻，竞争也日益激烈。加强会计学专业创新创业教育与专业教育的融合，不仅可以为国家培养更多专业的创新创业型会计人才，满足国家经济转型期对会计人才的需求。还能有效促进我国会计教学质量以及会计学专业就业率的提升，对促进我国会计教学的改革具有非常重要的意义。
1会计学专业教育与创新创业教育融合发展的必要性
1.1有利于提高会计学专业学生的职业胜任能力
会计职业具有较强的专业性，职业胜任能力包括：职业知识、职业技能、职业价值观。要求会计人员必须掌握扎实的专业理论知识，包括：经济学、金融学、统计学、组织行为学、风险管理、商业经营知识等。然而，会计人员的综合素质是随着现实经营环境的不断变化而改变，将创新创业教育融入专业教育能够提升会计人员的综合素质，使该专业学生具备良好的学习能力、分析解决问题的能力、沟通协调能力和良好的职业价值观。
1.2有利于培养学生的创新精神和创业素质
当今财务环境的复杂多变，要求高校会计学教育也应该是一个创新与发展的过程。改变单一的会计专业教育模式，将创新创业教育融入会计专业教育中，通过创新创业教育培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。使学生具备整合资源、把握商机、开拓新局面的能力，而不仅仅是教会学生毕业之后去自主创业。
1.3有利于拓宽会计学实践
教学范围实践教学在会计学专业教育中举足轻重，实践教学效果不仅会影响到学生的职业胜任能力，而且还会影响学生的判断能力、创新及社会适应能力。虽然很多高校都十分重视实践教学，但效果并不理想。从会计人才的市场供需现状来看，会计学专业毕业生还不能满足用人单位对高素质会计人才的要求。造成供需矛盾的因素很多，但在诸多原因中实践教学效果不佳是原因之一创新创业教育具有创新性、体验性、趣味性、互动性等特点，在会计学专业教育中融入创业教育可为会计学实践教学改革提供一种思路，有利于激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2会计学专业教育与创新创业教育融合发展现状
2.1创新创业教育理念落后重视度不高
我国高职院校中，虽然越来越多的学校开始意识到创新创业人才培养的重要性，并且也已相继开设了创新创业教育课程。但是总体来看，对其重视及普及程度仍有待提高。大部分高职院校存在授课流于形式的问题，这是缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。究其原因，则主要是因为我国创新创业教育开展时间较晚，很多高职院校大多数只重视专业教育，对创新创业教育认识不足，同时可以借鉴的成熟经验也不多。
2.2人才培养体系不健全创新创业教育与专业教育分离
目前，高职院校会计学专业均开设了创新创业课程，但大部分学校对于创新创业人才培养还只停留在设置创新创业基础理论课的层面上，创新创业教育体系不够健全，主要反映在课程覆盖面较窄、质量不高、缺乏教学资源以及课程类别单一等方面。另外，尽管在创新创业人才培养方面做了很多探索和尝试，高职院校会计学专业仍然存在着将创新创业教育与会计专业教育相分离的问题。
2.3创新创业师资队伍匮乏缺少专业化教师
当前，大部分高职院校会计学专业不具备满足条件的创新创业师资队伍。首先，绝大多数创新创业教师从未参与过创新创业實践以及企业管理活动，对企业运作知之甚少，无法满足课程的需要；其次是因为缺少专业化的教师，大部分创新创业课程由相关专业课教师兼授，甚至部分院校由行政人员和教辅人员兼课。这些问题导致创新创业教育课程师资明显不足，成为高职院校会计学专业创新创业教育的瓶颈问题。
2.4创新创业实践教学薄弱实践基地不能满足需要
会计学专业创新创业人才培养需要通过实践教学实现，但是目前各高校会计学专业实践教学还存在很多问题：首先，学校的实践教学基地数量较少、质量不高、结项效率低；其次，缺乏完善的实践教学体系和明确的实践教学目标；最后，学生科研项目少，实验室设备更新滞后。
3会计学专业教育与创新创业教育融合发展策略
3.1学院转变管理理念重塑创新创业教育价值观
在创新创业教育与专业教育融合发展中学校的职能应当向教学、科研与社会服务转变，设立专门负责创新创业教育的二级学院，并将权利下放，增强二级学院的办学能力和自身的造血功能。在设立二级学院的同时，学校还应制定切实可行的配套政策和管理办法，设立相应的岗位组织、工作组织和管理组织，将学生的创新创业教育纳入教学管理体系，对二级学院的人、财、物进行有效管理和激励保障，实现学校创业创业教育与专业教育的共同发展。
3.2提高教师的实践能力和专业水平
（1）学院应当组建创新创业导师团队，包括专业教师创新创业团队、创业辅导员导师团队、创新创业学生团队等；（2）鼓励支持各专业课教师在专业教育中融入创新创业内容，并对专业教师进行创新创业理论与实操课培训，提高教师业务水平和教学能力；（3）根据课程设置的要求以及网络教学、实践教学的比例，学院合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的专任教师，对专任教师加强培训和实操能力锻炼，调高专任教师的文化知识、创新精神和创新能力；（4）聘请校外有实际经验的企业家、专家组建大学生企业导师团队。
3.3完善高职院校创新创业教育体系
建立完善的高职院校创新创业教育体系是促进创新创业教育与专业教育融合的关键。首先，在创新创业课程设置方面，面向全体学生单独开设“创新创业教育”必修课，对有需求的学生开展时间课程，如情景模拟训练等实验类课程。教学方式上建立校内外产学园多主体相结合的教学模式，建立多元化的创业教学手段，保证课程多层次、全方位的覆盖；其次，在创新创业与专业融合发展方面，学院应当积极促成创新创业教育与专业教育无缝结合，形成学生在干中学，学中干的实战育人策略。学院结合创新创业教育及高职院校相关专业特点，把企业引进校园，结合专业特点与相应教育集团合作，让学生走出校园走进企业，成立“创新创业训练营”，在专业项目组运作中培养学生的创新精神、创业意识和创业能力；最后，学校应加大对创新创业教育经费的投入，加强创业实习基地、精品课程的建设。此外，还要针对创业创业教育特点，采用定性分析与定量分析的教学质量评价，引入权重和权重分配，使评价体系趋于全面、客观、科学，从而实现对创新创业教育教学内容、教学方式、实践等的有效评价，并科学提出针对性强的建议。
结束语
总而言之，高职院校是会计专业人才培养的摇篮，只有转变传统教育理念，根据会计学专业的办学特点，适当调整人才培养目标，推动创新创业教育与专业教育的不断融合，逐步使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，从而使学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]纪晶华，常丹.试论创新创业教育与会计学专业教育融合[J].中国培训，2017，（02）：107.
[2]严丹良.会计学专业教育与创新创业教育融合发展研究[J].广西教育，2016，（15）：68-69.
关键词：创新创业教育；专业教育；融合；现状；策略
近年来，会计学专业成为各高职院校的热门专业之一，其就业形势日益严峻，竞争也日益激烈。加强会计学专业创新创业教育与专业教育的融合，不仅可以为国家培养更多专业的创新创业型会计人才，满足国家经济转型期对会计人才的需求。还能有效促进我国会计教学质量以及会计学专业就业率的提升，对促进我国会计教学的改革具有非常重要的意义。
1会计学专业教育与创新创业教育融合发展的必要性
1.1有利于提高会计学专业学生的职业胜任能力
会计职业具有较强的专业性，职业胜任能力包括：职业知识、职业技能、职业价值观。要求会计人员必须掌握扎实的专业理论知识，包括：经济学、金融学、统计学、组织行为学、风险管理、商业经营知识等。然而，会计人员的综合素质是随着现实经营环境的不断变化而改变，将创新创业教育融入专业教育能够提升会计人员的综合素质，使该专业学生具备良好的学习能力、分析解决问题的能力、沟通协调能力和良好的职业价值观。
1.2有利于培养学生的创新精神和创业素质
当今财务环境的复杂多变，要求高校会计学教育也应该是一个创新与发展的过程。改变单一的会计专业教育模式，将创新创业教育融入会计专业教育中，通过创新创业教育培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。使学生具备整合资源、把握商机、开拓新局面的能力，而不仅仅是教会学生毕业之后去自主创业。
1.3有利于拓宽会计学实践
教学范围实践教学在会计学专业教育中举足轻重，实践教学效果不仅会影响到学生的职业胜任能力，而且还会影响学生的判断能力、创新及社会适应能力。虽然很多高校都十分重视实践教学，但效果并不理想。从会计人才的市场供需现状来看，会计学专业毕业生还不能满足用人单位对高素质会计人才的要求。造成供需矛盾的因素很多，但在诸多原因中实践教学效果不佳是原因之一创新创业教育具有创新性、体验性、趣味性、互动性等特点，在会计学专业教育中融入创业教育可为会计学实践教学改革提供一种思路，有利于激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2会计学专业教育与创新创业教育融合发展现状
2.1创新创业教育理念落后重视度不高
我国高职院校中，虽然越来越多的学校开始意识到创新创业人才培养的重要性，并且也已相继开设了创新创业教育课程。但是总体来看，对其重视及普及程度仍有待提高。大部分高职院校存在授课流于形式的问题，这是缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。究其原因，则主要是因为我国创新创业教育开展时间较晚，很多高职院校大多数只重视专业教育，对创新创业教育认识不足，同时可以借鉴的成熟经验也不多。
2.2人才培养体系不健全创新创业教育与专业教育分离
目前，高职院校会计学专业均开设了创新创业课程，但大部分学校对于创新创业人才培养还只停留在设置创新创业基础理论课的层面上，创新创业教育体系不够健全，主要反映在课程覆盖面较窄、质量不高、缺乏教学资源以及课程类别单一等方面。另外，尽管在创新创业人才培养方面做了很多探索和尝试，高职院校会计学专业仍然存在着将创新创业教育与会计专业教育相分离的问题。
2.3创新创业师资队伍匮乏缺少专业化教师
当前，大部分高职院校会计学专业不具备满足条件的创新创业师资队伍。首先，绝大多数创新创业教师从未参与过创新创业實践以及企业管理活动，对企业运作知之甚少，无法满足课程的需要；其次是因为缺少专业化的教师，大部分创新创业课程由相关专业课教师兼授，甚至部分院校由行政人员和教辅人员兼课。这些问题导致创新创业教育课程师资明显不足，成为高职院校会计学专业创新创业教育的瓶颈问题。
2.4创新创业实践教学薄弱实践基地不能满足需要
会计学专业创新创业人才培养需要通过实践教学实现，但是目前各高校会计学专业实践教学还存在很多问题：首先，学校的实践教学基地数量较少、质量不高、结项效率低；其次，缺乏完善的实践教学体系和明确的实践教学目标；最后，学生科研项目少，实验室设备更新滞后。
3会计学专业教育与创新创业教育融合发展策略
3.1学院转变管理理念重塑创新创业教育价值观
在创新创业教育与专业教育融合发展中学校的职能应当向教学、科研与社会服务转变，设立专门负责创新创业教育的二级学院，并将权利下放，增强二级学院的办学能力和自身的造血功能。在设立二级学院的同时，学校还应制定切实可行的配套政策和管理办法，设立相应的岗位组织、工作组织和管理组织，将学生的创新创业教育纳入教学管理体系，对二级学院的人、财、物进行有效管理和激励保障，实现学校创业创业教育与专业教育的共同发展。
3.2提高教师的实践能力和专业水平
（1）学院应当组建创新创业导师团队，包括专业教师创新创业团队、创业辅导员导师团队、创新创业学生团队等；（2）鼓励支持各专业课教师在专业教育中融入创新创业内容，并对专业教师进行创新创业理论与实操课培训，提高教师业务水平和教学能力；（3）根据课程设置的要求以及网络教学、实践教学的比例，学院合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的专任教师，对专任教师加强培训和实操能力锻炼，调高专任教师的文化知识、创新精神和创新能力；（4）聘请校外有实际经验的企业家、专家组建大学生企业导师团队。
3.3完善高职院校创新创业教育体系
建立完善的高职院校创新创业教育体系是促进创新创业教育与专业教育融合的关键。首先，在创新创业课程设置方面，面向全体学生单独开设“创新创业教育”必修课，对有需求的学生开展时间课程，如情景模拟训练等实验类课程。教学方式上建立校内外产学园多主体相结合的教学模式，建立多元化的创业教学手段，保证课程多层次、全方位的覆盖；其次，在创新创业与专业融合发展方面，学院应当积极促成创新创业教育与专业教育无缝结合，形成学生在干中学，学中干的实战育人策略。学院结合创新创业教育及高职院校相关专业特点，把企业引进校园，结合专业特点与相应教育集团合作，让学生走出校园走进企业，成立“创新创业训练营”，在专业项目组运作中培养学生的创新精神、创业意识和创业能力；最后，学校应加大对创新创业教育经费的投入，加强创业实习基地、精品课程的建设。此外，还要针对创业创业教育特点，采用定性分析与定量分析的教学质量评价，引入权重和权重分配，使评价体系趋于全面、客观、科学，从而实现对创新创业教育教学内容、教学方式、实践等的有效评价，并科学提出针对性强的建议。
结束语
总而言之，高职院校是会计专业人才培养的摇篮，只有转变传统教育理念，根据会计学专业的办学特点，适当调整人才培养目标，推动创新创业教育与专业教育的不断融合，逐步使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，从而使学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]纪晶华，常丹.试论创新创业教育与会计学专业教育融合[J].中国培训，2017，（02）：107.
[2]严丹良.会计学专业教育与创新创业教育融合发展研究[J].广西教育，2016，（15）：68-69.