【摘 要】
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在科学世界中,世界的客观性与规则性被认为是确定无疑的.科学世界的教育学,就是我们经常提到的专业教育学,这种专业教育学是科学世界的一部分,甚至是它的灵魂.它经常自诩为情
【机 构】
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北京师范大学教育学部北京100875
【基金项目】
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本文是中央高校基本科研业务费专项资金项目“文化视野中的学校、教师与学生：教育中的文化再生产机制再审视”和2013年度教育部“新世纪优秀人才支持计划”课题“三种教育学的定位、意义与相互关系研究”的中期成果.
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在科学世界中,世界的客观性与规则性被认为是确定无疑的.科学世界的教育学,就是我们经常提到的专业教育学,这种专业教育学是科学世界的一部分,甚至是它的灵魂.它经常自诩为情境独立的教育学,其实渗透着一种权力结构,并将教育教学限定在一个封闭的世界.在这里,对多数人而言,知识的社会化就是现有秩序的社会化,就是借此体验到这个世界的教育知识是不可渗透的.尽管专业教育学所倡导的匿名实践是以某种惺惺相惜的英才教育为补充的,但确实只有借助两条羊肠小道,才能最终接触到学科的最终秘密：或者将学习建立在个人造化——个人机遇与自然禀
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