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[作者简介]梁展棣，男，汉族，1966—10，广西兴业县洛阳镇人。2010年7月毕业中央广播电视大学小学教育专业，专科。1992年8月参加工作，小教一级，专心研究小学语文教学。
[摘要]在我们老师的眼中，弱势群体学生——现在往往叫“后进生”，怎样做好后进生的转化工作，是每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。在教学过程中，每届都碰到了一定数量的语文学习上的后进生(其他各方面都还不错的学生。)他们的教育好坏与教育教学有着直接的关系。否则，你的教学是属于不成功的教育。经多年的摸索和经验的积累，取得了较好的教育教学效果。因此我们必须得做到以下这几点：一、具有高尚的职业道德，学会关心学生，做到不歧视“后进生”。二、以发展的眼光看待每一个学生。三、多与家长沟通是重要的沟通桥梁。四、多层次的设计教学方案，让课堂教学顾及“弱势”学生；五、多关心关注后进生。
[关键词]转变；后进生；对策
在我们老师的眼中，弱势群体学生也就是平时所称的“后进生”——现在往往叫“后进生”，怎样做好后进生的转化工作，是每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。在教学过程中，每届都碰到了一定数量的语文学习上的后进生(其他各方面都还不错的学生。)他们的教育好坏与教育教学有着直接的关系。否则，你的教学是属于不成功的教育。经多年的摸索和经验的积累，取得了较好的教育教学效果。因此我们必须得做到以下这几点：
一、具有高尚的职业道德，学会关心学生，做到不歧视“后进生”。
不管是语文成绩优秀的“好学生”；还是默默无闻的“笨学生”；又或者是调皮捣蛋的“坏学生”，作为老师都要平等、民主、一视同仁的对待他们，不因学生的某些个体差异而区别对待。我认为在那些性格内向、不善言谈的弱势学生面前，老师平常更要多注意自己的言行举止。因为往往这些学生都会特别的自卑、怯懦，他们的自尊心也会特别的敏感脆弱，有时会仅仅因为他人的一个眼神或一个细微的小动作而受到打击和伤害。这些学生更需要老师的鼓励和关爱。爱是教育的源泉。总之，语文教师只有对每一位学生特别是“弱势学生”充满爱心和关怀，才能让那些学生充满自信并对自己的语文学习也产生兴趣和信心。语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，多表扬，少批评。无数事实证明，这些孩子们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会令其产生巨大的学习动力。
二、以发展的眼光看待每一个学生。
我们珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数。学生对语文学习感到及其陌生，语文的语法、发音、书写也与我们的汉语大相径庭。在这种情况下，如果我们把我们的课堂变得轻松愉快，那么对学生来说语文也就轻松愉快了；如果我们老师让学生觉得是和蔼可亲的，那么语文在学生的心目中也和蔼可亲了；如果我们让学生之间也充满爱与和谐，那么我们的语文也是一门爱的语言了。
三、多与家长沟通是重要的沟通桥梁。
语文是一门基础学科，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学习有困难的孩子们很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访或打电话常常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书等，这对孩子们成绩的提高有很大的作用。
四、多层次的设计教学方案，让课堂教学顾及“弱势”学生。
很多老师在设计教学方案时往往会多考虑成绩优秀的尖子生，而忘了那些在课堂上知识接受能力相对较弱的学生。在课堂教学中，老师所讲的内容所提的问题如果一味的只针对“尖子生”，那么对于那些“后进生”来说则是不公平的，长此以往他们必定逐渐对学习失去信心。因此教师在课堂教学设计中应考虑到教学的多层次性。即不让具有语文学习优势的学生觉得问题太简单缺乏挑战性而不想发言，也不会让那些语文学习上的“弱势”学生因问题太难而不敢发言。这样就做到了让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，特别是那些课堂上的“弱势”学生不再只是课堂里的听众和旁观者，他们也是课堂的一分子，他们也能积极投入到课堂学习中来。
五、多关心关注后进生。
每个班级中总会有某些学科落后于其他学生的“小群体”存在。如果老师能充满爱心地对待这些学习语文有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与学习，通过复习补缺补漏，在最后取得较大进步。
总之，在做后进生的转变工作时，一定要充分调动学生的兴趣，严格要求，不迁就，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强学生的学习信心，只有这样，才能取得预期的效果。
[摘要]在我们老师的眼中，弱势群体学生——现在往往叫“后进生”，怎样做好后进生的转化工作，是每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。在教学过程中，每届都碰到了一定数量的语文学习上的后进生(其他各方面都还不错的学生。)他们的教育好坏与教育教学有着直接的关系。否则，你的教学是属于不成功的教育。经多年的摸索和经验的积累，取得了较好的教育教学效果。因此我们必须得做到以下这几点：一、具有高尚的职业道德，学会关心学生，做到不歧视“后进生”。二、以发展的眼光看待每一个学生。三、多与家长沟通是重要的沟通桥梁。四、多层次的设计教学方案，让课堂教学顾及“弱势”学生；五、多关心关注后进生。
[关键词]转变；后进生；对策
在我们老师的眼中，弱势群体学生也就是平时所称的“后进生”——现在往往叫“后进生”，怎样做好后进生的转化工作，是每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。在教学过程中，每届都碰到了一定数量的语文学习上的后进生(其他各方面都还不错的学生。)他们的教育好坏与教育教学有着直接的关系。否则，你的教学是属于不成功的教育。经多年的摸索和经验的积累，取得了较好的教育教学效果。因此我们必须得做到以下这几点：
一、具有高尚的职业道德，学会关心学生，做到不歧视“后进生”。
不管是语文成绩优秀的“好学生”；还是默默无闻的“笨学生”；又或者是调皮捣蛋的“坏学生”，作为老师都要平等、民主、一视同仁的对待他们，不因学生的某些个体差异而区别对待。我认为在那些性格内向、不善言谈的弱势学生面前，老师平常更要多注意自己的言行举止。因为往往这些学生都会特别的自卑、怯懦，他们的自尊心也会特别的敏感脆弱，有时会仅仅因为他人的一个眼神或一个细微的小动作而受到打击和伤害。这些学生更需要老师的鼓励和关爱。爱是教育的源泉。总之，语文教师只有对每一位学生特别是“弱势学生”充满爱心和关怀，才能让那些学生充满自信并对自己的语文学习也产生兴趣和信心。语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，多表扬，少批评。无数事实证明，这些孩子们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会令其产生巨大的学习动力。
二、以发展的眼光看待每一个学生。
我们珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数。学生对语文学习感到及其陌生，语文的语法、发音、书写也与我们的汉语大相径庭。在这种情况下，如果我们把我们的课堂变得轻松愉快，那么对学生来说语文也就轻松愉快了；如果我们老师让学生觉得是和蔼可亲的，那么语文在学生的心目中也和蔼可亲了；如果我们让学生之间也充满爱与和谐，那么我们的语文也是一门爱的语言了。
三、多与家长沟通是重要的沟通桥梁。
语文是一门基础学科，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学习有困难的孩子们很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访或打电话常常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书等，这对孩子们成绩的提高有很大的作用。
四、多层次的设计教学方案，让课堂教学顾及“弱势”学生。
很多老师在设计教学方案时往往会多考虑成绩优秀的尖子生，而忘了那些在课堂上知识接受能力相对较弱的学生。在课堂教学中，老师所讲的内容所提的问题如果一味的只针对“尖子生”，那么对于那些“后进生”来说则是不公平的，长此以往他们必定逐渐对学习失去信心。因此教师在课堂教学设计中应考虑到教学的多层次性。即不让具有语文学习优势的学生觉得问题太简单缺乏挑战性而不想发言，也不会让那些语文学习上的“弱势”学生因问题太难而不敢发言。这样就做到了让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，特别是那些课堂上的“弱势”学生不再只是课堂里的听众和旁观者，他们也是课堂的一分子，他们也能积极投入到课堂学习中来。
五、多关心关注后进生。
每个班级中总会有某些学科落后于其他学生的“小群体”存在。如果老师能充满爱心地对待这些学习语文有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与学习，通过复习补缺补漏，在最后取得较大进步。
总之，在做后进生的转变工作时，一定要充分调动学生的兴趣，严格要求，不迁就，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强学生的学习信心，只有这样，才能取得预期的效果。