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[摘要]在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。教师的教学活动归根到底是帮助学生学习，不仅仅是教师教得好，还要学生学得好，这和老师的教学艺术有关，这种艺术就是如何优化课堂教学，如何对学生的学法进行指导，如何去帮助学生找到自主学习的一整套学习方法。
[关键词]新课程理念；学习方法；课堂教学
自主学习是新课程理念所提倡的学习方法，也是素质教育的必然要求，自主学习对于弘扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜在能力、全面提高学生素质具有不可替代的重要作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标是指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
一、转变教育思想，更新教学理念
1 教师角色的转变 自主学习使传统的学习学方式发生了根本性的变革，这就要求老师的角色也要随之发生根本性的转换，从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创造者、学习资源的开发者、学评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识权威。
2 教师要转变教育观念。传统的以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。互联网技术、远程教育技术的广泛应用，打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化，教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。
3 教师也要教育学生转变学习观念。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习过程中，学生主动选择和探究，增强独立思考和判断的能力。例如：在化学教学中，我把课堂里本来由教师来做的演示实验改为由学生亲自来操作的小组实验，不但让学生自己动手操作、观察实验现象，还让学生自己描述和分析实验结果。使学生由被动变为主动，由原来的老师“教”学生“学”变成了现在的学生“自己学”，大大转变了学生的学习观念。
4 加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。教师应当让学生明白，学习是自己的事。教师应该让学生知道怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白，自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、启发学生主动性积极性，激发学生学习动机和愿望
有疑问才能有思考，才会有发现和创造。质疑是自主学习的前奏，是诱发学生自主学习欲望、自主学习动机的切入点，常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。教师在化学课堂教学中，要善于设计带有启发性的问题，引导学生质疑问难，激发学生强烈的求知欲望，增强创新意识，足使学生自主学习的动机，表现了极大的创新精神，进而影响其自主学习的积极性和创新能力的发展，为学生自主学习动机的激发提供的契机。
三、设计好实验教学，激发学生实验兴趣，培养学生自主学习的习惯
自主学习是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下一种愿意发现问题、积极去探索的心理取向，是自主学习的动力源泉。在化学教学中，利用实验激发学生的兴趣，还要进行实验教学改革。在条件许可的情况下，我们也可以对教材中安排的实验进行扩展和深化，利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。比如在做教材中的演示实验时，如果出现了异常的实验现象，老师不能够直接将某个现象强加于学生而应该引导学生仔细探索产生异常现象的原因。这样不仅能引起学生极大的兴趣，而且将更进一步激发他们的强烈求知欲，促使学生自主学习，形成良好自主学习的习惯。通过设计实验，探索实验的过程，学生不仅掌握、巩固了所学的化学知识和实验技能，同时也灵活、创造性地运用了这些知识和技能。这也是培养他们自主学习习惯的很好途径。
四、创设宽松和谐的课堂 培养学生勇于创新
化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。但是在不繁荣的农村中学，教学条件差，教学设施落后，教学药品不全，无法进行分组实验。这将很大程度地影响化学教学质量，影响着学生创新精神的培养。
我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2—3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。在课堂上要调动学生学习的积极性、主动性，营造一个宽松和谐的课堂。在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣
五、优化课堂教学，促使学生自主学习的提高
“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在化学教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。教师的教学活动归根到底是帮助学生学习，不仅仅是教师教得好，还要学生学得好，这和老师的教学艺术有关，这种艺术就是如何优化课堂教学，如何对学生的学法进行指导，如何去帮助学生找到自主学习的一整套学习方法。
总之，要真正做好培养学生自主学习的能力，就要在自主探究的学习氛围中，就要让学生真正地感受到自己是学习的主人，真正成为课堂教学的主体，这样就大大地激发了学生主动、积极参与的热情，培养和发展了学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力，全面提高了自主学习能力和学习效率。
[关键词]新课程理念；学习方法；课堂教学
自主学习是新课程理念所提倡的学习方法，也是素质教育的必然要求，自主学习对于弘扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜在能力、全面提高学生素质具有不可替代的重要作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标是指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
一、转变教育思想，更新教学理念
1 教师角色的转变 自主学习使传统的学习学方式发生了根本性的变革，这就要求老师的角色也要随之发生根本性的转换，从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创造者、学习资源的开发者、学评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识权威。
2 教师要转变教育观念。传统的以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。互联网技术、远程教育技术的广泛应用，打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化，教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。
3 教师也要教育学生转变学习观念。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习过程中，学生主动选择和探究，增强独立思考和判断的能力。例如：在化学教学中，我把课堂里本来由教师来做的演示实验改为由学生亲自来操作的小组实验，不但让学生自己动手操作、观察实验现象，还让学生自己描述和分析实验结果。使学生由被动变为主动，由原来的老师“教”学生“学”变成了现在的学生“自己学”，大大转变了学生的学习观念。
4 加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。教师应当让学生明白，学习是自己的事。教师应该让学生知道怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白，自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、启发学生主动性积极性，激发学生学习动机和愿望
有疑问才能有思考，才会有发现和创造。质疑是自主学习的前奏，是诱发学生自主学习欲望、自主学习动机的切入点，常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。教师在化学课堂教学中，要善于设计带有启发性的问题，引导学生质疑问难，激发学生强烈的求知欲望，增强创新意识，足使学生自主学习的动机，表现了极大的创新精神，进而影响其自主学习的积极性和创新能力的发展，为学生自主学习动机的激发提供的契机。
三、设计好实验教学，激发学生实验兴趣，培养学生自主学习的习惯
自主学习是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下一种愿意发现问题、积极去探索的心理取向，是自主学习的动力源泉。在化学教学中，利用实验激发学生的兴趣，还要进行实验教学改革。在条件许可的情况下，我们也可以对教材中安排的实验进行扩展和深化，利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。比如在做教材中的演示实验时，如果出现了异常的实验现象，老师不能够直接将某个现象强加于学生而应该引导学生仔细探索产生异常现象的原因。这样不仅能引起学生极大的兴趣，而且将更进一步激发他们的强烈求知欲，促使学生自主学习，形成良好自主学习的习惯。通过设计实验，探索实验的过程，学生不仅掌握、巩固了所学的化学知识和实验技能，同时也灵活、创造性地运用了这些知识和技能。这也是培养他们自主学习习惯的很好途径。
四、创设宽松和谐的课堂 培养学生勇于创新
化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。但是在不繁荣的农村中学，教学条件差，教学设施落后，教学药品不全，无法进行分组实验。这将很大程度地影响化学教学质量，影响着学生创新精神的培养。
我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2—3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。在课堂上要调动学生学习的积极性、主动性，营造一个宽松和谐的课堂。在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣
五、优化课堂教学，促使学生自主学习的提高
“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在化学教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。教师的教学活动归根到底是帮助学生学习，不仅仅是教师教得好，还要学生学得好，这和老师的教学艺术有关，这种艺术就是如何优化课堂教学，如何对学生的学法进行指导，如何去帮助学生找到自主学习的一整套学习方法。
总之，要真正做好培养学生自主学习的能力，就要在自主探究的学习氛围中，就要让学生真正地感受到自己是学习的主人，真正成为课堂教学的主体，这样就大大地激发了学生主动、积极参与的热情，培养和发展了学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力，全面提高了自主学习能力和学习效率。