论文部分内容阅读
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平，培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学老师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，抽象是数学的显著特点之一。虽然数学的许多概念和理论来源于客观实际，但却是经过数学家们提炼加工、抽象化了的内容。正是因为这一点，所以中学生往往感到数学难于其他课程。也正因为数学的抽象性，长期以来，数学教师总是一本教材、一本教案、几件作图工具、一盒粉笔进课堂。教学手段单一，教学容量小，课堂效率低，已不能适应数学教育的发展。多媒体辅助教学已成为教育教学改革的热点。它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的数学教学开辟了一个全新的世界。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，老师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以老师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是善于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过学习这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强得多。另一个是善于知识记忆持久的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课伯教学，能有效地激发学生学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
四、不能片面夸大计算机的作用
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。
电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性，有经验的教师处理跟学生之间信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。因此，在运用进行多媒体教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也国注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，抽象是数学的显著特点之一。虽然数学的许多概念和理论来源于客观实际，但却是经过数学家们提炼加工、抽象化了的内容。正是因为这一点，所以中学生往往感到数学难于其他课程。也正因为数学的抽象性，长期以来，数学教师总是一本教材、一本教案、几件作图工具、一盒粉笔进课堂。教学手段单一，教学容量小，课堂效率低，已不能适应数学教育的发展。多媒体辅助教学已成为教育教学改革的热点。它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的数学教学开辟了一个全新的世界。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，老师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以老师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是善于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过学习这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强得多。另一个是善于知识记忆持久的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课伯教学，能有效地激发学生学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
四、不能片面夸大计算机的作用
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。
电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性，有经验的教师处理跟学生之间信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。因此，在运用进行多媒体教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也国注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。