【摘 要】
：
在初中英语听说教学过程中,教师要能够有效地发展学生们的英语听说能力,促进他们在具体的情境当中理解相关文本,进行英语口语表达,并始终保持对英语听说学习的兴趣.要实现这
论文部分内容阅读
在初中英语听说教学过程中,教师要能够有效地发展学生们的英语听说能力,促进他们在具体的情境当中理解相关文本,进行英语口语表达,并始终保持对英语听说学习的兴趣.要实现这一目标,教师应该以发展学生们的学科核心素养为目标,积极创设英语听说的情境,灵活设计英语听说教学活动.本文结合初中阶段的学生们在进行英语听说学习过程中所存在的实际问题,探讨如何以发展学生们的英语核心素养为理念,来进行相关的听说教学活动设计.
其他文献
作为语言类的学科,初中英语重视学生写作能力的培养,借助写作教学帮助学生拓展词汇量,掌握英语语法和提升语言运用技术.同时写作教学还可以为学生渗透英语背景文化,拓展英语
产教融合、校企协同育人的深化,对应用型人才培养提出更高要求.当前,我国在实施产教深度融合过程中,面临法律保障欠缺、多主体协同能力薄弱、深化程度不一等不足,通过学习和
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。本文从教师与学生两方面三个阶段谈谈
作为一门语言学科,英语教学的目的在于培养学生的口语交际能力.但是在实际生活中,小学英语教育却依然存在着“哑巴英语”的现象,这对于提高学生的英语综合素养构成严重阻碍.
报道社会亮点,能否形成新闻亮点,是对记者新闻功底的考验。同时,也是对新闻单位整体报道水平的检验。社会亮点,亮在何处,最亮的是什么,报道中如果体现不出来,就不会成为新闻
初中英语写作对很多学生来说是个难点,心中无粮,下笔很慌.同时,对于教师来说,英语写作教学也是一个难点,因为英语的写作不仅涉及到基础的词汇和语法,还有标点、修辞、逻辑思
在初中英语教学中,教师会发现英语听力仍然是学生们在语言学习过程当中的一个薄弱项.很多学生在英语听力过程当中会遇到多方面的限制性因素,包括主观因素和客观因素,从而导致
体验式教学能够进一步丰富学生在英语听力过程中的感受,激发学生的学习兴趣以及学习热情.教师需要根据学生的实际情况进行教学内容以及教学情境的设置,提升学生英语语言表达
小学英语课程标准中指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能.听和读是理解的技能,说与写是表达的技能.以“听”为首,听是一项重要的
随着素质教育的推进,英语越来越得到重视.然而我国一些农村学校在英语听力教学方面仍然存在学生兴趣不浓、把握不准英语语速、发音不准、听不懂单词、找不到听的重点、跟不上