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摘要：随着现代教育技术的推广，多媒体教学已经成为教学中的必要方式，它可以帮助学生探索到更多课本中没有的知识，并能协助教师给予学生更完善的课堂教学。因此，小学英语教师应尝试将多媒体和教学内容进行结合，带领学生体验更新颖的英语课堂，由此来激发他们的学习兴趣并提高其学习主动性，从而使教学效率事半功倍。
关键词：小学英语；多媒体；教学实践
多媒体为现代课堂教学带来了改革与创新，它的灵活多变性也越来越受英语教师的喜爱。传统英语教学中总是存在教材枯燥、课堂气氛沉闷等问题，但教师通过运用多媒体技术将课本中的内容与图片或视频融合在一起，便能使学生接收知识的形式更加直观，从而改善了传统课堂中无法激发学生学习兴趣的问题，同时也大大提高了他们的学习效率。
一、 巧妙运用多媒体激发学生兴趣
对于小学生来说，充满好奇心是他们的天性，若想激发其学习的欲望，首先就要让其对课本内容产生兴趣，从而才能让他们积极主动的投入到学习当中。但在传统英语课堂中，许多教师总是以阅读单词作为课堂导入环节，这大大降低了学生的学习兴趣，甚至让其产生厌倦的心理，从而导致教学效果大打折扣。针对这一情况，教师便可巧妙的利用多媒体为学生创设一个新颖的导入环节，由此来激发他们的学习兴趣，进而使教学效率事半功倍。比如在学习“I went to Sanya for my holidays”这一节内容时，教师可在课堂的开始询问学生“Where have you been on vacation？”学生就会开始向别人分享自己的度假经历，接着利用多媒体为他们播放一段展示三亚美景的视频片段，这时教师就可进行询问“Would you like to go to Sanya for a holiday？”他们看到美妙的景色自然会回答想去，接下来教师就可让其打开课本来学习今天要讲的内容，这时学生兴趣高涨，自然就会积极的投入到学习中。由此我们不难看出，教师通过巧妙的利用多媒体能够充分烘托课堂活跃的气氛，并从中激发学生的学习兴趣，从而在满足他们需求的同时提高了教学质量。
二、 灵活运用多媒体降低学习难度
教学中往往会遇到难点，小学英语教师也同样会在教学中遇到瓶颈，因为英语中许多文化和语言逻辑与中文不同，这便导致学生很容易在理解时产生误差，还有许多细节的部分仅用语言也无法表达清楚，所以这便需要教师借助多媒体来向学生带来更全面的讲解，从而在降低学习难度的同时还能提高学习效率。还是以“I went to Sanya for my holidays”这课为例，教师为了将这课所教的“过去时态”让学生有更清晰的理解，可以借助多媒体为学生放映事先做好的PPT课件，例举一些有明顯特征的句子并和中文句子进行对比，这时让他们根据两者的不同来找出其中的变化规律，在课件中，教师可将单词过去式比拟成会动的物体，每当它看见有表示过去时间的单词和词组时，就会跟着这个单词一起出现，这种生动的表现方式很利于学生接纳和吸收知识。从中我们发现教师通过灵活的运用多媒体将学习难度降低，这样不仅能提高教学效率，还能充分培养学生的学习积极性，继而让其感受到英语课的乐趣。
三、 合理利用多媒体拓展学生思维
多媒体教学对于英语课堂意义非凡，它可以让学生通过荧幕感受从未接触过的东西，从而开阔视野，当学生畅想在自己想象中的世界时，又能发散想象力并拓展思维，这些都有利于加深其对所学知识的印象。比如在学习“I have a pen pal”这课时，教师可通过多媒体让学生看一些来自不同地区的笔友之间交流的文章，这时教师就可询问学生“If you have a pen pal， what would you talk about with him.”学生通过以上文章的影响，就会纷纷说出想与笔友交流的故事“I want to talk about sport with him.”“I want to talk about delicious food with him.”等等。由此可以看出，多媒体所带来的新颖内容可以激发出学生的学习热情，促使他们在这种积极的情绪中开阔想象拓展思维，并逐渐领略到英语课堂的魅力。
四、 以多媒体来辅助学生听说能力
在小学英语学习中，培养学生听和说的能力是教师的重点教学目标，而多媒体教学相比传统课堂教学更大的优势就在于音频的录入和输出，鉴于此，教师在教学中利用多媒体为学生播放英文音乐、动画、情景对话等更有利于促进他们听说能力的发展。用音乐来培养学生听说的能力远比读课文更有效果，教师可在课堂开始让他们聆听一段英文歌曲，在听完后让其说一说这首歌的歌词都讲了哪些内容，最后再让大家一起学习唱这首歌，以此来促进其听说能力的发展。此外，教师还可以利用多媒体为学生创设一个特定的情境，让他们投入到这个情境中与周围的人展开对话交流，从而促进其口语能力的提升。比如在学习“We are going to travel”这课时，教师可在多媒体荧幕上给学生展示众多中外旅游胜地的图片，然后随机指定一个国家，让学生围绕“What would you do if you were in ...？”这个话题展开讨论与交流，当学生有身临其境的感受时自然会投入到讨论交流中，并自然的营造出活跃的课堂氛围。由此可见，学生通过多媒体的协助不仅可以提升自己的听说能力，还能促进自身想象力的发展，更有助于对英语产生浓厚的兴趣。
综上所述，合理的利用多媒体进行教学不仅对教学质量与效率都有很大的帮助，而且能使学生都积极自主地投入到学习中来，这便表示其对课堂优化有着重要的价值。因此，教师可以结合教材为学生制定适合的多媒体教学内容，让其在活跃的课堂氛围中体会英语学习所带来的快乐，并逐渐领略到来自英语课的魅力。
参考文献：
[1]郭凤明.浅谈小学信息技术教学[J].黑龙江科学，2014.
[2]董芳.巧用多媒体激活英语课堂[J].企业科技与发展，2009.
作者简介：
林枝花，江西省宜春市，江西省宜春市丰城市同田乡同田小学。
关键词：小学英语；多媒体；教学实践
多媒体为现代课堂教学带来了改革与创新，它的灵活多变性也越来越受英语教师的喜爱。传统英语教学中总是存在教材枯燥、课堂气氛沉闷等问题，但教师通过运用多媒体技术将课本中的内容与图片或视频融合在一起，便能使学生接收知识的形式更加直观，从而改善了传统课堂中无法激发学生学习兴趣的问题，同时也大大提高了他们的学习效率。
一、 巧妙运用多媒体激发学生兴趣
对于小学生来说，充满好奇心是他们的天性，若想激发其学习的欲望，首先就要让其对课本内容产生兴趣，从而才能让他们积极主动的投入到学习当中。但在传统英语课堂中，许多教师总是以阅读单词作为课堂导入环节，这大大降低了学生的学习兴趣，甚至让其产生厌倦的心理，从而导致教学效果大打折扣。针对这一情况，教师便可巧妙的利用多媒体为学生创设一个新颖的导入环节，由此来激发他们的学习兴趣，进而使教学效率事半功倍。比如在学习“I went to Sanya for my holidays”这一节内容时，教师可在课堂的开始询问学生“Where have you been on vacation？”学生就会开始向别人分享自己的度假经历，接着利用多媒体为他们播放一段展示三亚美景的视频片段，这时教师就可进行询问“Would you like to go to Sanya for a holiday？”他们看到美妙的景色自然会回答想去，接下来教师就可让其打开课本来学习今天要讲的内容，这时学生兴趣高涨，自然就会积极的投入到学习中。由此我们不难看出，教师通过巧妙的利用多媒体能够充分烘托课堂活跃的气氛，并从中激发学生的学习兴趣，从而在满足他们需求的同时提高了教学质量。
二、 灵活运用多媒体降低学习难度
教学中往往会遇到难点，小学英语教师也同样会在教学中遇到瓶颈，因为英语中许多文化和语言逻辑与中文不同，这便导致学生很容易在理解时产生误差，还有许多细节的部分仅用语言也无法表达清楚，所以这便需要教师借助多媒体来向学生带来更全面的讲解，从而在降低学习难度的同时还能提高学习效率。还是以“I went to Sanya for my holidays”这课为例，教师为了将这课所教的“过去时态”让学生有更清晰的理解，可以借助多媒体为学生放映事先做好的PPT课件，例举一些有明顯特征的句子并和中文句子进行对比，这时让他们根据两者的不同来找出其中的变化规律，在课件中，教师可将单词过去式比拟成会动的物体，每当它看见有表示过去时间的单词和词组时，就会跟着这个单词一起出现，这种生动的表现方式很利于学生接纳和吸收知识。从中我们发现教师通过灵活的运用多媒体将学习难度降低，这样不仅能提高教学效率，还能充分培养学生的学习积极性，继而让其感受到英语课的乐趣。
三、 合理利用多媒体拓展学生思维
多媒体教学对于英语课堂意义非凡，它可以让学生通过荧幕感受从未接触过的东西，从而开阔视野，当学生畅想在自己想象中的世界时，又能发散想象力并拓展思维，这些都有利于加深其对所学知识的印象。比如在学习“I have a pen pal”这课时，教师可通过多媒体让学生看一些来自不同地区的笔友之间交流的文章，这时教师就可询问学生“If you have a pen pal， what would you talk about with him.”学生通过以上文章的影响，就会纷纷说出想与笔友交流的故事“I want to talk about sport with him.”“I want to talk about delicious food with him.”等等。由此可以看出，多媒体所带来的新颖内容可以激发出学生的学习热情，促使他们在这种积极的情绪中开阔想象拓展思维，并逐渐领略到英语课堂的魅力。
四、 以多媒体来辅助学生听说能力
在小学英语学习中，培养学生听和说的能力是教师的重点教学目标，而多媒体教学相比传统课堂教学更大的优势就在于音频的录入和输出，鉴于此，教师在教学中利用多媒体为学生播放英文音乐、动画、情景对话等更有利于促进他们听说能力的发展。用音乐来培养学生听说的能力远比读课文更有效果，教师可在课堂开始让他们聆听一段英文歌曲，在听完后让其说一说这首歌的歌词都讲了哪些内容，最后再让大家一起学习唱这首歌，以此来促进其听说能力的发展。此外，教师还可以利用多媒体为学生创设一个特定的情境，让他们投入到这个情境中与周围的人展开对话交流，从而促进其口语能力的提升。比如在学习“We are going to travel”这课时，教师可在多媒体荧幕上给学生展示众多中外旅游胜地的图片，然后随机指定一个国家，让学生围绕“What would you do if you were in ...？”这个话题展开讨论与交流，当学生有身临其境的感受时自然会投入到讨论交流中，并自然的营造出活跃的课堂氛围。由此可见，学生通过多媒体的协助不仅可以提升自己的听说能力，还能促进自身想象力的发展，更有助于对英语产生浓厚的兴趣。
综上所述，合理的利用多媒体进行教学不仅对教学质量与效率都有很大的帮助，而且能使学生都积极自主地投入到学习中来，这便表示其对课堂优化有着重要的价值。因此，教师可以结合教材为学生制定适合的多媒体教学内容，让其在活跃的课堂氛围中体会英语学习所带来的快乐，并逐渐领略到来自英语课的魅力。
参考文献：
[1]郭凤明.浅谈小学信息技术教学[J].黑龙江科学，2014.
[2]董芳.巧用多媒体激活英语课堂[J].企业科技与发展，2009.
作者简介：
林枝花，江西省宜春市，江西省宜春市丰城市同田乡同田小学。