一、传统高中英语教育与社会人才需求之间的矛盾
　　历史已进入21世纪，我们迈进了一个瞬息万变的信息时代，面临着一个知识大爆炸的环境。作为全球性的语言工具和网络工具，英语也在翻天覆地地变化着，语言知识新陈代谢的速度令人目不暇接。在此背景下，当代社会在英语方面要求人们有渊博的知识、超人的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力和极强的综合思维能力。
　　而我国传统的高中英语教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的高中英语基础教育，沿袭着传统的教学模式，轻能力重成绩，非但没有发展学生的英语能力，反面压抑了学生的创造性和学习英语的主动性。传统的高中英语教育与社会人才需求之间的矛盾不能不引起高中英语教育工作者对英语教育体制和英语教育模式的反思。
　　要想解决这一矛盾，就必须在高中英语教育中实施创新教育。如何在高中英语教育中重视学生的个性发展，注重培养学生的自主精神、创新精神和团队合作精神，是当前高中英语教育改革最紧迫、最困难的任务，也是高中英语创新教育的基本内容。
　　二、实施高中英语创新教育对教师的要求
　　1.教师要树立创新教育的思想，明确创新教育的目的，掌握并在教学中运用创新教育的原则
　　这是创新教育实施的前提，要培养学生的创造能力，教师本人首先应勇于教改和探索，创新性地运用各种教学策略和机智，在教学活动中求新求异，求真求善求美。
　　2.改革传统的课堂教学模式，进行创造性教学
　　在英语传统教育中，教师在选择教学行为时，往往只把注意力放在自己及自己要教的教学内容上，认为他的主要行为是以最有助于他讲授和学生理解的方式组织教材，往往采用显示的、教导式的教学方式，教学正规化，有条理，强调从权威那里得到信息。而创造性的教学行为，要求教师优先考虑的教学问题是了解学生的实际英语水平和英语实际经验，并选择与学生的英语能力、需要和兴趣相符合的教学方式，把他们的环境安排得富有教育意义，或为他们提供学习条件，让学生主动参加教学活动，轻松自如地学习英语，掌握技能。
　　3.开设创造性训练活动课，给学生提供创造活动的机会
　　布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品。”还能激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。
　　三、实施高中英语创新教育的目标体系
　　1.重视学生的个性发展
　　什么是个性？美国著名心理学家艾森克·阿诺德和梅利认为：个性是人所具有的，相对来说较为稳定的品质。它可由因或激发或促成，是生理冲动、社会环境及自然環境之间相互作用的产物。个性通常指的是情感——意识的特定品质，情操、态度，心理状态、无意识的机制，兴趣和理想，它们能确定人的特性或特有的行为和思想。
　　在英语教育中重视学生的个性发展和个性教育更多地着眼于学生个体独特的在英语方面的内在潜能和资质的唤醒、显发和弘扬。因为学生的学习不仅仅是能动的认知过程，也是积极的情感活动过程。
　　2.注重培养学生的自主精神
　　所谓自主精神（即自主性）是指个人的思想和行为并不为不受他控制的外部力量或原因所左右，能够通过独立的和理性的反思形成自己的打算和目标，自由地作出选择。
　　四、结束语
　　基于对新型创造人才的期盼，我国在八十年代中期就开始在中小学提出、研究、实施素质教育。而高中英语的创新教育是素质教育的有效组成部分。唯有实施高中英语创新教育，才能培养学生的听、说、读、写的综合能力，也才有可能提供给社会真正的英语人才。
　　作者单位：河北省固安县第三中学