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【摘 要】 由于不同程度、不同类型的生理缺陷，决定了学生的个体差异较大。特别是智障生，为了促进这些孩子能在原有基础上实现最大程度的发展，我在数学教学中尝试开展了创新教育教学活动，培养智障学生的创新能力，找到开启培智学生学习生活的金钥匙。
【关键词】 培智学校 创新能力
Some attempts during mathematics teaching in developing intelligence school
【Abstract】 Due to varying degrees, different types of physical defects, determine the large individual differences of students. Health and mental retardation in particular, in order to promote these children to be based on the original greatest degree of development of mathematics teaching, I try to carry out an innovative education and teaching activities, to develop the creative ability of students with intellectual disabilities to find the open-pei-chi student life golden key.
【Key words】 Developing intelligence school Innovation capability
特殊学生的教育需考虑两个主要的内容：学生的能力和学生的需要。我们的特殊教育对象，应该享有与普通儿童基本相等的文化教育，应该接受最基本的文化素质等方面的训练。对于培智学生来说，数学教学的最终目的应该定位在提高他们最基本的社会适应能力上，让他们初步学会解决现实生活中最基本的数学问题。我在生活与工作中，结合学生的特点，努力挖掘与学生有关的教学方法，培养学生的数学能力和数学思维。
1 鼓励学生善于质疑，培养学生的创新能力
开展创新教育，培养人的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。在培智学校数学教学中，我尝试开展了创新教育教学活动，探索了激趣、质疑的创新教育教学模式，培养学生的创新能力。
1．1 诱导质疑，挖掘创新潜能。质疑是学生自主学习的本质体现，也是创新学习的重要体现，有问题，才会有创新，培养创新能力，首先要从培养学生积极思维，学会提出疑问开始。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创造能力将是无本之木、无源之水。因此，教师要通过多种教育形式，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，引导学生能多角度、多层面、全面辨证地思考出现的问题，自己寻找答案，寻求规律。如：教“百以内的不进位加法”一课，我出示例题：20＋30，引导学生思考：20里面有几个十？30里面有几个十？2个十加3个十是5个十，即50。讲授新课后，我布置了几道练习题，发现有一、两个同学并没有按照我教的方法进行计算，采用的是另一种计算方法，我立刻表扬了这些同学，并引导学生归纳出新的计算方法：整十数加整十数，得数个位都是0，计算时只要看十位，十位和十位相加，得数是几，计算结果就是几十。在教学中，我发现我们的学生虽然语言表达能力差，不能口头进行质疑，但他们已经知道用心去思考，去发现问题、找寻方法。可见，多思考，多质疑，不仅调动了智残学生学习的积极性，而且培养了其思维能力。
1．2 鼓励猜想，培养创新思维。猜想是点燃创造思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用。在教学中，我注意引导学生进行猜想。如：讲授“正方形的认识”这一内容时，智残学生对正方形边的特征较难理解。首先，我出示长方形的图片，让学生说出长方形边的特征：长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。接着出示正方形的图片，指导学生认真观察：正方形的四条边有什么特征？你发现了什么？在老师的鼓励下，同学们大胆地进行猜想：正方形的四条边同样长。接着，我让学生用不同的方法验证自己的推断，最后得出结论：正方形的四条边同样长。课堂上，我把主动权交给了学生，鼓励学生敢想、敢说，让学生成为学习的主人，让课堂真正成为学生学习的课堂。
2 营造和谐的课堂气氛，真正做到寓教于乐
课堂教学是实施创新教育的主渠道，实施素质教育，和谐的师生关系和宽松的学习环境使课堂讨论的前提。宽松优良的学习环境又能解放学生的思想，减轻学生的心理压力，激发学生更加自主地进行学习与交流。因此，教师要善于营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑。让学生通过自主学习，尝试成功的喜悦。
我在教学中善于注入游戏活动，让学生愉快地学习数学。游戏是孩子们最喜欢的活动，爱玩游戏是孩子们的天性，也是孩子们生活的重要内容。我利用这一特点，把游戏引入到我的数学教学中来，让孩子们感受到数学学习的乐趣。例如：在“数数”教学中，我没有按以前的方法。让他们数小棒、数小圆片、数五角星等来进行教学，而是改用了做游戏的方式。学生的积极性大为提高。教学的效果也十分明显。如我们熟知的“老鹰抓小鸡”的游戏，孩子们都喜欢玩，我把学生带到室外，在活动之前我先让他们数一数现在一共有几个小朋友，谁来当老鹰，谁来当母鸡，剩下有几个小朋友当小鸡。在游戏过程中，被老鹰抓了一只小鸡以后，让他们再数数现在有几只小鸡，如此反复，小鸡一只只减少，数的概念在他们的头脑中一步一步地形成，学生的数数能力也在一步一步地提高。他们在笑声与乐趣中顺利地通过了数数这一关，我也在实践中收获了教学有成的喜悦。
3 优化数学教学媒体手段，做好学科整合
培智数学教学和信息技术的结合点是现代教学理论，三者交织成立体的三维关系，在现代教学理论的基石上，现代信息技术带领着培智数学教学向纵深处发展，形成一股强大的教学力量推进智障儿童数学的学习。我们应以新课程改革的精神理念为指导，紧密联系学生的生活，根据不同的数学教学课型，运用现代信息技术优化课堂教学。
利用多媒体及网络技术给概念教学开拓丰富的教学资源。数学概念是现实生活中数量关系和空间形式在人脑中的反映，正确理解和掌握数学概念是学好的基础。数学概念大多比较抽象的，而多数是抽象的概念又是弱智儿童最难理解内容，在这个由直观到抽象的教学过程中，计算机技术最易发挥它的优势帮助学生学习和理解。老师可以在网上的搜索功能找出图片、影视动画或音乐运用到教学软件当中。另外还可以直接上互联网相关专题网站进行辅助教学，开拓学生的视野，促其形成深刻的数学概念。
运用多媒体技术使我在突破计算教学的难点上尝到了甜头。加、减、乘、除的运算能力的培养是数学教学极为重要的任务，弱智儿童的学习特点是直观性强、感知速度慢、思维有缺陷，所以会对这些枯燥的数字、符号索然无趣，遭成难学、难教的局面。在这些计算教学中，多媒体课件可以先创设情景、慢速演示、化静为动、夸张突出，用有趣的形式帮助弱智儿童掌握计算方法。
例如：我在教《加法》一课时就是运用计算机创设例题情景化静为动，配合数字、符号的动态出示，激发学生去积极思考参与知识形成的过程，从而较好的突出教学重点、突破教学难点，使学生形成了扎实的计算技巧。恰当地把计算机的声、色、动画技术融入到计算教学的每一个环节当中，一改传统教学的单一形式，活化了计算教学，为提高学生的计算技能服务。
培养智障学生的能力，是特殊教育教学的主要目标之一，如果只停留在对新教材的研究上，上课还是一块黑板，两支粉笔，显然无法将弱智学生培养成全面发展的有用新人。只有遵循弱智学生的认知规律，加强操作学习，教给学生学习方法，才有利于贯彻我国的教育方针，全面实施素质教育。在数学教学中，我将继续探索和创新，培养智残学生的创新能力，找到开启培智学生学习生活的金钥匙！
【关键词】 培智学校 创新能力
Some attempts during mathematics teaching in developing intelligence school
【Abstract】 Due to varying degrees, different types of physical defects, determine the large individual differences of students. Health and mental retardation in particular, in order to promote these children to be based on the original greatest degree of development of mathematics teaching, I try to carry out an innovative education and teaching activities, to develop the creative ability of students with intellectual disabilities to find the open-pei-chi student life golden key.
【Key words】 Developing intelligence school Innovation capability
特殊学生的教育需考虑两个主要的内容：学生的能力和学生的需要。我们的特殊教育对象，应该享有与普通儿童基本相等的文化教育，应该接受最基本的文化素质等方面的训练。对于培智学生来说，数学教学的最终目的应该定位在提高他们最基本的社会适应能力上，让他们初步学会解决现实生活中最基本的数学问题。我在生活与工作中，结合学生的特点，努力挖掘与学生有关的教学方法，培养学生的数学能力和数学思维。
1 鼓励学生善于质疑，培养学生的创新能力
开展创新教育，培养人的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。在培智学校数学教学中，我尝试开展了创新教育教学活动，探索了激趣、质疑的创新教育教学模式，培养学生的创新能力。
1．1 诱导质疑，挖掘创新潜能。质疑是学生自主学习的本质体现，也是创新学习的重要体现，有问题，才会有创新，培养创新能力，首先要从培养学生积极思维，学会提出疑问开始。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创造能力将是无本之木、无源之水。因此，教师要通过多种教育形式，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，引导学生能多角度、多层面、全面辨证地思考出现的问题，自己寻找答案，寻求规律。如：教“百以内的不进位加法”一课，我出示例题：20＋30，引导学生思考：20里面有几个十？30里面有几个十？2个十加3个十是5个十，即50。讲授新课后，我布置了几道练习题，发现有一、两个同学并没有按照我教的方法进行计算，采用的是另一种计算方法，我立刻表扬了这些同学，并引导学生归纳出新的计算方法：整十数加整十数，得数个位都是0，计算时只要看十位，十位和十位相加，得数是几，计算结果就是几十。在教学中，我发现我们的学生虽然语言表达能力差，不能口头进行质疑，但他们已经知道用心去思考，去发现问题、找寻方法。可见，多思考，多质疑，不仅调动了智残学生学习的积极性，而且培养了其思维能力。
1．2 鼓励猜想，培养创新思维。猜想是点燃创造思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用。在教学中，我注意引导学生进行猜想。如：讲授“正方形的认识”这一内容时，智残学生对正方形边的特征较难理解。首先，我出示长方形的图片，让学生说出长方形边的特征：长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。接着出示正方形的图片，指导学生认真观察：正方形的四条边有什么特征？你发现了什么？在老师的鼓励下，同学们大胆地进行猜想：正方形的四条边同样长。接着，我让学生用不同的方法验证自己的推断，最后得出结论：正方形的四条边同样长。课堂上，我把主动权交给了学生，鼓励学生敢想、敢说，让学生成为学习的主人，让课堂真正成为学生学习的课堂。
2 营造和谐的课堂气氛，真正做到寓教于乐
课堂教学是实施创新教育的主渠道，实施素质教育，和谐的师生关系和宽松的学习环境使课堂讨论的前提。宽松优良的学习环境又能解放学生的思想，减轻学生的心理压力，激发学生更加自主地进行学习与交流。因此，教师要善于营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑。让学生通过自主学习，尝试成功的喜悦。
我在教学中善于注入游戏活动，让学生愉快地学习数学。游戏是孩子们最喜欢的活动，爱玩游戏是孩子们的天性，也是孩子们生活的重要内容。我利用这一特点，把游戏引入到我的数学教学中来，让孩子们感受到数学学习的乐趣。例如：在“数数”教学中，我没有按以前的方法。让他们数小棒、数小圆片、数五角星等来进行教学，而是改用了做游戏的方式。学生的积极性大为提高。教学的效果也十分明显。如我们熟知的“老鹰抓小鸡”的游戏，孩子们都喜欢玩，我把学生带到室外，在活动之前我先让他们数一数现在一共有几个小朋友，谁来当老鹰，谁来当母鸡，剩下有几个小朋友当小鸡。在游戏过程中，被老鹰抓了一只小鸡以后，让他们再数数现在有几只小鸡，如此反复，小鸡一只只减少，数的概念在他们的头脑中一步一步地形成，学生的数数能力也在一步一步地提高。他们在笑声与乐趣中顺利地通过了数数这一关，我也在实践中收获了教学有成的喜悦。
3 优化数学教学媒体手段，做好学科整合
培智数学教学和信息技术的结合点是现代教学理论，三者交织成立体的三维关系，在现代教学理论的基石上，现代信息技术带领着培智数学教学向纵深处发展，形成一股强大的教学力量推进智障儿童数学的学习。我们应以新课程改革的精神理念为指导，紧密联系学生的生活，根据不同的数学教学课型，运用现代信息技术优化课堂教学。
利用多媒体及网络技术给概念教学开拓丰富的教学资源。数学概念是现实生活中数量关系和空间形式在人脑中的反映，正确理解和掌握数学概念是学好的基础。数学概念大多比较抽象的，而多数是抽象的概念又是弱智儿童最难理解内容，在这个由直观到抽象的教学过程中，计算机技术最易发挥它的优势帮助学生学习和理解。老师可以在网上的搜索功能找出图片、影视动画或音乐运用到教学软件当中。另外还可以直接上互联网相关专题网站进行辅助教学，开拓学生的视野，促其形成深刻的数学概念。
运用多媒体技术使我在突破计算教学的难点上尝到了甜头。加、减、乘、除的运算能力的培养是数学教学极为重要的任务，弱智儿童的学习特点是直观性强、感知速度慢、思维有缺陷，所以会对这些枯燥的数字、符号索然无趣，遭成难学、难教的局面。在这些计算教学中，多媒体课件可以先创设情景、慢速演示、化静为动、夸张突出，用有趣的形式帮助弱智儿童掌握计算方法。
例如：我在教《加法》一课时就是运用计算机创设例题情景化静为动，配合数字、符号的动态出示，激发学生去积极思考参与知识形成的过程，从而较好的突出教学重点、突破教学难点，使学生形成了扎实的计算技巧。恰当地把计算机的声、色、动画技术融入到计算教学的每一个环节当中，一改传统教学的单一形式，活化了计算教学，为提高学生的计算技能服务。
培养智障学生的能力，是特殊教育教学的主要目标之一，如果只停留在对新教材的研究上，上课还是一块黑板，两支粉笔，显然无法将弱智学生培养成全面发展的有用新人。只有遵循弱智学生的认知规律，加强操作学习，教给学生学习方法，才有利于贯彻我国的教育方针，全面实施素质教育。在数学教学中，我将继续探索和创新，培养智残学生的创新能力，找到开启培智学生学习生活的金钥匙！