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[摘 要] 影响学生成长的因素是多种多样的，学生的天赋及身体条件的差别，家庭和社会环境的不同，原有学习兴趣、习惯、能力的区别、以及和同学、老师、班集体的关系等等，都会对学生的学习和思想产生影响，在学校工作中，无论是教学过程，还是思想教育过程都是在教师指导下，师生共同活动的过程，在这个过程中，教师与学生长期生活在一起，因此，建立良好的师生关系形成同舟共济的师生感情，是决定教育能否取得成功的关键。教师的情感，对学生有着特殊的感染作用，尤其是低年级儿童，他们容易同别人的感情发生共鸣，他们对待事物的一些态度往往同教师的思想感情直接连系着。
[关键词]教师；学生；情感
例如：一位教师在讲一位英雄舍己救人的故事时，感情真挚，眼含热泪，他的学生全神贯注的听着，故事讲完他们全都被感动了。为英雄的壮举长时间的鼓掌，教师能否培养起学生对学习、生活的热爱，很大程度上取决于教师本人的情感，学生感到教师对祖国、对人民、对事业、对学生满怀热情，生活朝气蓬勃，学生也就容易形成热爱生活，好学上进的思想品质。学生对教师的情感则会产生“明星效应”，特别是小学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任和依恋的感情。他们对待自己喜欢的教师，就象“追星族”追明星一样，从喜欢他的一个方面扩展到喜欢他的各个方面，并认为他们做的什么都对，什么都好。如：一位新教师讲课生动有趣，学生就都喜欢上他的课，这种喜欢还外延到喜欢他的讲话方式，喜欢他的服饰、发型以及身体姿势等等。这个班的学生都愿意去模仿，而且对这位教师所提出的要求都能做到，对布置的任务也愿意去完成。为此，增强师生感情能有效地提高教育效果。
一、 增强师生感情，教师要做到热爱学生
热爱学生，即是教师高尚道德情操的集中反映，也是教师取得成就的关键所在，没有真诚的爱就不会有真正的教育，对学生没有热情决不能成为好教师。
1.教师对学生的爱，是连接教育者和爱教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量
教師要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系。通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，这就是我国古代教育家所总结的经验——“亲其师、信其道”。如果教师对学生没有感情，态度冷漠，这在教师与学生之间就筑起了鸿沟。学生十分重视教师对自己的感情，还在于他们把教师的态度看作是对自己的评价的一面镜子。得到教师关怀爱护的学生，感到周围世界的温暖，感到教师、学校、社会对自己的肯定，因而热爱生活，热爱集体，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，并往往从爱教师、爱教师所教的学科，发展成为对科学的热爱，对真理的追求和探索；反之，遭到教师厌弃的学生，则往往由此感到社会对他的否定和排斥，因而自暴自弃，以致越变越坏。教师对学生的情感，能影响学生对学习、生活的态度，影响学生个性发展的方向。
2.教师要面向全体学生
教师要爱所有的学生，特别是对毛病比较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，教师要善于在后进生身上发现积极的因素。有时在那些被认为“毫无希望”“不可救药”的后进生身上，你能发现他们心灵深处埋藏着良好的品质，他们的头脑还蕴藏着天才呢？要把每个学生的上进心都激发起来，使每个学生的才能得到发展，教师切记偏见偏爱，对学生的偏见和不公正的待遇，常常会在学生的心灵上留下长久的痛苦，使他丧失前进的热情和信心，甚至会形成学生变态的心理，造成严重的恶果，导致教育的彻底失败。
3.教师的爱要同对学生的严格要求统一起来
教师对学生的爱决不是无原则的迁就、偏袒，而是体现在对学生的严格要求上。爱之深，求之严，学生是懂得这个道理的，学生喜欢的是亲切而严格的老师，严格要求是在对学生的尊重信任相结合的。教师和学生之间要相互宽容和尊重，师生双方都要用宽阔的胸怀来相互爱护和包容对方，在双方之间架起通向心灵感情的桥梁，同时师生双方都要尊重对方的人格。教师对学生提出要求的时候，应当包含着对学生的尊重和信任，相信学生能够完成教师提出的要求，并尽一切努力使学生相信自己的力量，学会严格要求自己。这样才能收到更好的教育效果。
二、 增强师生感情，教师要经常与学生相互交流
教师与学生的相互交流是增强师生感情的主要途径。经常性的交流能使学生更了解教师，也能使教师更了解学生，有利于教师及时发现问题，解决问题，同时，也是对教师工作效果的一种反馈。
1.教师要让学生喜欢与自己谈话，并同他们讨论他们所关心的问题
正在成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，他们对无限的时空都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界，从宏观到生微观，他们什么都想知道，并认为教师什么都知道，这种好奇心和求知欲，是发展智力和动力，教师要珍惜它，切不可加以扼杀。教师要利用这种机会尽可能地回答学生所提出的各种各样的问题（当然这需要教师有一定的知识面），这样学生就喜欢与教师谈话，也愿意把自己的心里话讲给老师听。教师就可以掌握学生的第一手材料，有利于教师直接了解学生。
2.教师要利用各种手段和方法，全面了解学生
教师不仅要观察学生的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子的心灵的奥秘。不论是在教学，还是在活动中，教师要细心观察学生有无异常表情和行为，一旦发现学生的反常行为，要及时调查，了解，摸清情况，处理妥善，避免不良后果的发生。教师要通过自己观察和分析，全面透彻地了解学生，做到“知其之所想，明其之所做”，根据学生的特点，有目的地实施教育。
一个热爱教育事业的教师，必须热爱他的学生，要像慈母一样精心培育一代新人，用爱生如子的感情去对待学生，这才是教师高尚无私心灵的体现，要用爱心，温暖和关怀鼓起学生上进的风帆。
总的来说，在新课程下的教师和学生之间的关系，不仅包括知识、技术、技能的传授和获取，而且还融入情感的发展和丰富的精神文化生活。新课改中的师生关系应该是朋友之间相互信任，相互包容和理解的关系，是长辈和晚辈之间的爱护、帮助与尊敬的关系，是二者之间平等对话，相互依托，相互协调、相互信赖和相互欣赏、达成共识的关系。可以说，新一轮课程改革的顺利推进和实施，在很大程度上取决于一种良好的师生情感关系氛围来影响和支持它，使师生双方在这充满爱意的氛围中促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]姜智，师生关系模式与师生关系构建[J]教育评论，1998，（2）.
[2]李德显，师生权利与角色分析[J]教育理论与实践，2000，（2）.
[关键词]教师；学生；情感
例如：一位教师在讲一位英雄舍己救人的故事时，感情真挚，眼含热泪，他的学生全神贯注的听着，故事讲完他们全都被感动了。为英雄的壮举长时间的鼓掌，教师能否培养起学生对学习、生活的热爱，很大程度上取决于教师本人的情感，学生感到教师对祖国、对人民、对事业、对学生满怀热情，生活朝气蓬勃，学生也就容易形成热爱生活，好学上进的思想品质。学生对教师的情感则会产生“明星效应”，特别是小学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任和依恋的感情。他们对待自己喜欢的教师，就象“追星族”追明星一样，从喜欢他的一个方面扩展到喜欢他的各个方面，并认为他们做的什么都对，什么都好。如：一位新教师讲课生动有趣，学生就都喜欢上他的课，这种喜欢还外延到喜欢他的讲话方式，喜欢他的服饰、发型以及身体姿势等等。这个班的学生都愿意去模仿，而且对这位教师所提出的要求都能做到，对布置的任务也愿意去完成。为此，增强师生感情能有效地提高教育效果。
一、 增强师生感情，教师要做到热爱学生
热爱学生，即是教师高尚道德情操的集中反映，也是教师取得成就的关键所在，没有真诚的爱就不会有真正的教育，对学生没有热情决不能成为好教师。
1.教师对学生的爱，是连接教育者和爱教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量
教師要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系。通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，这就是我国古代教育家所总结的经验——“亲其师、信其道”。如果教师对学生没有感情，态度冷漠，这在教师与学生之间就筑起了鸿沟。学生十分重视教师对自己的感情，还在于他们把教师的态度看作是对自己的评价的一面镜子。得到教师关怀爱护的学生，感到周围世界的温暖，感到教师、学校、社会对自己的肯定，因而热爱生活，热爱集体，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，并往往从爱教师、爱教师所教的学科，发展成为对科学的热爱，对真理的追求和探索；反之，遭到教师厌弃的学生，则往往由此感到社会对他的否定和排斥，因而自暴自弃，以致越变越坏。教师对学生的情感，能影响学生对学习、生活的态度，影响学生个性发展的方向。
2.教师要面向全体学生
教师要爱所有的学生，特别是对毛病比较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，教师要善于在后进生身上发现积极的因素。有时在那些被认为“毫无希望”“不可救药”的后进生身上，你能发现他们心灵深处埋藏着良好的品质，他们的头脑还蕴藏着天才呢？要把每个学生的上进心都激发起来，使每个学生的才能得到发展，教师切记偏见偏爱，对学生的偏见和不公正的待遇，常常会在学生的心灵上留下长久的痛苦，使他丧失前进的热情和信心，甚至会形成学生变态的心理，造成严重的恶果，导致教育的彻底失败。
3.教师的爱要同对学生的严格要求统一起来
教师对学生的爱决不是无原则的迁就、偏袒，而是体现在对学生的严格要求上。爱之深，求之严，学生是懂得这个道理的，学生喜欢的是亲切而严格的老师，严格要求是在对学生的尊重信任相结合的。教师和学生之间要相互宽容和尊重，师生双方都要用宽阔的胸怀来相互爱护和包容对方，在双方之间架起通向心灵感情的桥梁，同时师生双方都要尊重对方的人格。教师对学生提出要求的时候，应当包含着对学生的尊重和信任，相信学生能够完成教师提出的要求，并尽一切努力使学生相信自己的力量，学会严格要求自己。这样才能收到更好的教育效果。
二、 增强师生感情，教师要经常与学生相互交流
教师与学生的相互交流是增强师生感情的主要途径。经常性的交流能使学生更了解教师，也能使教师更了解学生，有利于教师及时发现问题，解决问题，同时，也是对教师工作效果的一种反馈。
1.教师要让学生喜欢与自己谈话，并同他们讨论他们所关心的问题
正在成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，他们对无限的时空都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界，从宏观到生微观，他们什么都想知道，并认为教师什么都知道，这种好奇心和求知欲，是发展智力和动力，教师要珍惜它，切不可加以扼杀。教师要利用这种机会尽可能地回答学生所提出的各种各样的问题（当然这需要教师有一定的知识面），这样学生就喜欢与教师谈话，也愿意把自己的心里话讲给老师听。教师就可以掌握学生的第一手材料，有利于教师直接了解学生。
2.教师要利用各种手段和方法，全面了解学生
教师不仅要观察学生的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子的心灵的奥秘。不论是在教学，还是在活动中，教师要细心观察学生有无异常表情和行为，一旦发现学生的反常行为，要及时调查，了解，摸清情况，处理妥善，避免不良后果的发生。教师要通过自己观察和分析，全面透彻地了解学生，做到“知其之所想，明其之所做”，根据学生的特点，有目的地实施教育。
一个热爱教育事业的教师，必须热爱他的学生，要像慈母一样精心培育一代新人，用爱生如子的感情去对待学生，这才是教师高尚无私心灵的体现，要用爱心，温暖和关怀鼓起学生上进的风帆。
总的来说，在新课程下的教师和学生之间的关系，不仅包括知识、技术、技能的传授和获取，而且还融入情感的发展和丰富的精神文化生活。新课改中的师生关系应该是朋友之间相互信任，相互包容和理解的关系，是长辈和晚辈之间的爱护、帮助与尊敬的关系，是二者之间平等对话，相互依托，相互协调、相互信赖和相互欣赏、达成共识的关系。可以说，新一轮课程改革的顺利推进和实施，在很大程度上取决于一种良好的师生情感关系氛围来影响和支持它，使师生双方在这充满爱意的氛围中促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]姜智，师生关系模式与师生关系构建[J]教育评论，1998，（2）.
[2]李德显，师生权利与角色分析[J]教育理论与实践，2000，（2）.