【摘 要】
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教育的目的是"教书育人",学生的发展是教育的最终目标,而学生的发展既包括智力因素,也包括非智力因素。学业情绪作为一种与教学和学习过程紧密相关的非智力因素,在学生的成长
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教育的目的是"教书育人",学生的发展是教育的最终目标,而学生的发展既包括智力因素,也包括非智力因素。学业情绪作为一种与教学和学习过程紧密相关的非智力因素,在学生的成长与发展中发挥的作用尤为突出,师范生作为一个特定的群体,特定的学习环境和年龄特点决定了师范生的学业情绪更复杂,包含的内容更丰富。本文通过对师范生状态特质焦虑的调研,结合多年师范生教学实践,研究师范生状态特质焦虑对学业情绪的影响,从而为改善师范生学习环境,促进师范生身心健康发展提供参考。
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