兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要讓学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己的一点粗浅体会。
　　
　　一、注重情感调控，培养学生兴趣
　　
　　在数学教学中，如果只偏重语言信息、行为信息的传递，而忽视情感信息的调控，必定使学生对所学知识产生否定的情感，进而产生厌学的心理，丧失学习积极性，从而导致教学的失败。因此，要想提高教学效果，变被动学习为主动学习，教者必须重视学生学习情感的调控。
　　首先，教师要结合教材内容和学生的生活实际，引导学生在获得知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用价值，引发学生的求知欲。其次，课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理、动之以情，使之“亲其师而信其道”，引发情感共鸣。这样，学生就会对数学课产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，既要重视优等生的兴趣培养，也要重视学困生的兴趣培养。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。
　　
　　二、利用教具演示，培养学习兴趣
　　
　　直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。教师在教学中，应该充分利用教具，教材中能让学生做的应让学生亲自动手做一做，能演示的应演示。例如：在教学长方体时，教师组织学生一起撕面粘叠，证明长方体对应面的面积相等；拆框架比较，验证长方体对应棱长度相等；再将拆散的长方体框架还其原貌。通过“撕——拆——装”一系列操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣又能够很自然地认识和掌握长方体的特征。由动脑、动口、动手操作，开拓了学生的认识领域，培养了学生探索新知的学习兴趣。同时，也培养了学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。
　　
　　三、优化教学方法，培养学习兴趣
　　
　　课堂教学要真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，把教师“教”的主导作用通过对学生“学”的自觉性和积极性发挥出来。在具体教学过程中，教师可根据教学内容特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，努力使课堂达到优化，并且精心设计问题情境，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的数学思想、方法。对每节课的设计、安排，应突出一个“活”字，按照教材的内容和教学的要求灵活多样、经常变化。这样就达到了融多种知识于一体、集多向思考于一例。如：在应用题教学时，学生对行程问题里的“同时”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念不易理解，可让同学亲自做，让大家看，教师边讲解。这种方法既符合学生的认识规律，又使学生生动活泼地获得知识，培养了学生学习应用题的兴趣。
　　
　　四、开展课外活动，培养学习兴趣
　　
　　激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应该充分利用课外活动时间，组织课外兴趣活动小组，把课堂教学和课外活动有机地结合起来，开阔学生视野、扩大知识面、拓宽知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动搞数学知识竞赛、办数学墙报、开展每日一题征解等；经常进行专题讲座，适时向学生介绍有关数学史科、数学家的生平趣事、解题方法等。为了使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，可以用“为什么要学习数学”为题，用讲故事的形式讲解数学的产生和发展、数学内容、数学作用、学习数学的方法等。
　　综上所述，数学教学中培养和激发学生的学习兴趣、形成强烈的求知欲、加强深化、及时发展，不仅有利于知识的形成，同时可使学生的各方面能力得到全面提高。兴趣的培养对学生克服惰性、发展自己的特长是极为有益的。