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素质教育是以“以人为本，全面发展学生素质”为宗旨的教育，其目的和任务主要是使学生真正得到全面发展。而优化课堂教学则是实施素质教育的主要途径。
一、优化课堂教学，必须优化师生关系
课堂是全面贯彻教育方针和学生掌握各类知识的主战场，构建和谐、民主的师生关系及良好的学习气氛，是上好一堂课的关键所在。我们则应当更进一步强调师爱作用，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师尽量在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。我们组建的班级，学生的成绩总是参差不齐，有一定的差异，统一的教学模式显然不能使各类学生获得成功。要全面获得成功，可采用以下措施：
1、分层提问
教师在每节课进行提问时，对同一内容要设计由简单到复杂的几个不同问题，针对不同层次的学生提出不同档次的问题，这样就会使每个学生都能获得成功。
2、分类辅导
每节课的练习和课后作业设计三种不同形式的题——基础题、知识应用题和能力训练题。对学习有困难的学生只要求完成基础题，对有余力的学生则要求全部完成，同时更要注意作业题中的错例分析，分析错误原因，找出改正措施。对一时不过关的学生，一周内再进行个别辅导，做到周周清、月月清。每单元结束后做一次单元测试，根据测试结果进行讲评。
3、组建学习小组，开展互教互学竞赛
可按住校生或片区分成小组，由优秀学生担任组长，利用空闲时间共同讨论当天学习中存在的问题，使其互教互学，做到堂堂清、天天清。
二、优化课堂教学，还要优化教学过程
优化课堂教学过程，就是引导学生成为学习的主体，积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习，这是全面提高学生素质的主要内容。具体做法是：
1、明确教学目标，这是优化课堂教学过程的方向
目标要全面，要涵盖基础知识目标、基本技能目标、智力和能力目标、德育和智育目标。在教学过程中，要将各项目标有机地融为一体，力求做到四个“统一”：完成教学任务与实施心理调适的统一；教学知识与渗透思想教育的统一；讲授与训练的统一；教法与学法的统一。
2、抓好四个环节，这是优化教学过程的核心
四个环节即备课、说课、讲课和评课。备课，要做到“五有”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”，即备大纲、备教材、备学法、备教法。其中，备学法、写教案要做到“九有”：有目的要求、有重点难点、有授课时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有作业设置、有板书设计、有小节总结。说课，要做到“六说五明确三原则”：说教材、说教法、说学法、说教学手段、说教学程序、说作业；教师要明确教学总体构想、明确制定目标的依据、明确教学的主攻方向、明确课堂教学的结构、明确教与学的基本思路；也要坚持实践的原则、内容与形式统一的原则、常规要求与个人风格相统一的原则。教师的讲课，要做到“五为五突”：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、育人为目标；突出重点难点、突出精讲多练和少吃多“餐”、突出思维训练、突出因材施教、突出教学效率。评课，要做到“五评五促”：教师自评、教研组初评、备课组大评、家长参评、领导点评；促进学习大纲的自觉性、促进教研组积极性、促进了解学生的主动性、促进教改的责任感、促进运用现代信息化教学手段的紧迫性。四个环节，环环要明确、节节求真实，就能够达到课堂教学优质高效的理想境地。
3、尊重学生的主体地位，是优化教学过程的主旨
必须做到“六尽量”：让学生尽量独立观察、尽量动脑思考、尽量动手操作、尽量动口表达、尽量发现问题、尽量标新立异，以培养学生的创新性思维。六个尽量贯穿于复习、导入、讲授新课、巩固、小结等全部教学环节之中。同时，还要做到复习快节奏、导入有特性。讲授新课抓三点——疑点、难点、重点，巩固形式多，小结要精要。在教学中，以教材为主源，实实在在地让学生读一读、想一想、听一听、问一问、讲一讲、做一做、写一写、议一议。使整个课堂活跃起来，变容器式的一言堂为启发式的多言堂，以全面提高授课质量，尊重学生主体地位。还必须承认差异性，因材施教，坚持面向全体，兼顾两头，偏爱后进生。
4、发挥教师主导作用，这是优化教学过程的关键
因材施教不是空谈理论，教师要在不断学习教育学、心理学的同时，在研究学习、研究教学上下功夫。每个班学生实际水平差异很大，从基础上和接受知识的能力上可分上、中、下三等。为照顾各层次的学生，教学中应本着新课要讲细的原则，讲到问题的实质，不让学生仅记住基本概念、公式、定律、定理这些外在的东西，要从它们的内部挖掘，将实质的问题教给学生，以提高分析问题和解决问题的实际水平。在习题课的教学中，采取对典型习题或课题展开讨论的方式，让各层次的学生各抒己见。只有教师帮助找出造成错误的原因及解决方法后，学生方能扎实接受和掌握。要指导学生进行一题多解，变换解题方式，充分挖掘学生独立思考的潜能，培养逻辑思维能力。
三、优化课堂教学，更要优化教学方式和手段
1、坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则
坚持改革教学方法，采用灵活多变的手段进行优化组合教学方法，来实现优化课堂教学。
2、广泛运用多媒体教学的现代化教学手段
传统的课堂教学中，教师以书论书、以本论本，学生面对的除了教师的说教之外，看到的只是“死”的文字和画面，而有些学科知识比较抽象，概念繁多，公式规律及定理又不易理解接受，不易形成系统的知识体系。鉴于此，我们必须在教学中采用不同风格的、新颖的、趣味性强的、具体生动的教学方法来达到教学目的。教育信息是现代化优化课堂教学所必须的：其一，教育信息化有助于加快知识更新速度，能够刺激学生的感觉器官，激发学生的兴趣和求知欲望。因此，在教学中有效地运用电教器材（如幻灯、投影仪、录像、电视机、电脑），可以使抽象的理论具体化、形象化，并能增强实验、模拟过程的可见度。其二，教育信息化有助于使学生成为学习的主体，又有助于教师主导作用的发挥。例如：运用计算机可模拟宏观物体的运动（如物体的弹性碰撞、简谐振动、透镜成像等）规律，也可模拟微观的运动（如电场、磁场、电流的形成、声音的传播、传送等）规律，同时也促进和发展了学生的抽象思维能力。其三，教育信息化有助于加强课堂与现实世界的联系。传递各种教学信息，快速地打出各种教学材料，从而缩短教学时间，增大课堂练习量，充分发挥学生的主体作用，体现现代化教学的精讲多练，增大课堂容量，可极大地提高教与学的效率。
3、培养学生良好的行为习惯，提高自学能力
要培养四种习惯：一是培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；二是培养学生“眼、口、心三到”的习惯；三是培養学生自我提问的习惯；四是培养学生畅言敢议的习惯，使学生具有严谨的学风和良好的行为习惯，以提高自学能力。
总之，在实施素质教育过程中，只有优化课堂教学才能不断完善自我能力、提高自身素质，教学才能稳步上升，从而更好地完成教育教学的任务，才能为社会培养出真正合格可靠的适应新时代要求的合格人才。
一、优化课堂教学，必须优化师生关系
课堂是全面贯彻教育方针和学生掌握各类知识的主战场，构建和谐、民主的师生关系及良好的学习气氛，是上好一堂课的关键所在。我们则应当更进一步强调师爱作用，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师尽量在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。我们组建的班级，学生的成绩总是参差不齐，有一定的差异，统一的教学模式显然不能使各类学生获得成功。要全面获得成功，可采用以下措施：
1、分层提问
教师在每节课进行提问时，对同一内容要设计由简单到复杂的几个不同问题，针对不同层次的学生提出不同档次的问题，这样就会使每个学生都能获得成功。
2、分类辅导
每节课的练习和课后作业设计三种不同形式的题——基础题、知识应用题和能力训练题。对学习有困难的学生只要求完成基础题，对有余力的学生则要求全部完成，同时更要注意作业题中的错例分析，分析错误原因，找出改正措施。对一时不过关的学生，一周内再进行个别辅导，做到周周清、月月清。每单元结束后做一次单元测试，根据测试结果进行讲评。
3、组建学习小组，开展互教互学竞赛
可按住校生或片区分成小组，由优秀学生担任组长，利用空闲时间共同讨论当天学习中存在的问题，使其互教互学，做到堂堂清、天天清。
二、优化课堂教学，还要优化教学过程
优化课堂教学过程，就是引导学生成为学习的主体，积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习，这是全面提高学生素质的主要内容。具体做法是：
1、明确教学目标，这是优化课堂教学过程的方向
目标要全面，要涵盖基础知识目标、基本技能目标、智力和能力目标、德育和智育目标。在教学过程中，要将各项目标有机地融为一体，力求做到四个“统一”：完成教学任务与实施心理调适的统一；教学知识与渗透思想教育的统一；讲授与训练的统一；教法与学法的统一。
2、抓好四个环节，这是优化教学过程的核心
四个环节即备课、说课、讲课和评课。备课，要做到“五有”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”，即备大纲、备教材、备学法、备教法。其中，备学法、写教案要做到“九有”：有目的要求、有重点难点、有授课时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有作业设置、有板书设计、有小节总结。说课，要做到“六说五明确三原则”：说教材、说教法、说学法、说教学手段、说教学程序、说作业；教师要明确教学总体构想、明确制定目标的依据、明确教学的主攻方向、明确课堂教学的结构、明确教与学的基本思路；也要坚持实践的原则、内容与形式统一的原则、常规要求与个人风格相统一的原则。教师的讲课，要做到“五为五突”：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、育人为目标；突出重点难点、突出精讲多练和少吃多“餐”、突出思维训练、突出因材施教、突出教学效率。评课，要做到“五评五促”：教师自评、教研组初评、备课组大评、家长参评、领导点评；促进学习大纲的自觉性、促进教研组积极性、促进了解学生的主动性、促进教改的责任感、促进运用现代信息化教学手段的紧迫性。四个环节，环环要明确、节节求真实，就能够达到课堂教学优质高效的理想境地。
3、尊重学生的主体地位，是优化教学过程的主旨
必须做到“六尽量”：让学生尽量独立观察、尽量动脑思考、尽量动手操作、尽量动口表达、尽量发现问题、尽量标新立异，以培养学生的创新性思维。六个尽量贯穿于复习、导入、讲授新课、巩固、小结等全部教学环节之中。同时，还要做到复习快节奏、导入有特性。讲授新课抓三点——疑点、难点、重点，巩固形式多，小结要精要。在教学中，以教材为主源，实实在在地让学生读一读、想一想、听一听、问一问、讲一讲、做一做、写一写、议一议。使整个课堂活跃起来，变容器式的一言堂为启发式的多言堂，以全面提高授课质量，尊重学生主体地位。还必须承认差异性，因材施教，坚持面向全体，兼顾两头，偏爱后进生。
4、发挥教师主导作用，这是优化教学过程的关键
因材施教不是空谈理论，教师要在不断学习教育学、心理学的同时，在研究学习、研究教学上下功夫。每个班学生实际水平差异很大，从基础上和接受知识的能力上可分上、中、下三等。为照顾各层次的学生，教学中应本着新课要讲细的原则，讲到问题的实质，不让学生仅记住基本概念、公式、定律、定理这些外在的东西，要从它们的内部挖掘，将实质的问题教给学生，以提高分析问题和解决问题的实际水平。在习题课的教学中，采取对典型习题或课题展开讨论的方式，让各层次的学生各抒己见。只有教师帮助找出造成错误的原因及解决方法后，学生方能扎实接受和掌握。要指导学生进行一题多解，变换解题方式，充分挖掘学生独立思考的潜能，培养逻辑思维能力。
三、优化课堂教学，更要优化教学方式和手段
1、坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则
坚持改革教学方法，采用灵活多变的手段进行优化组合教学方法，来实现优化课堂教学。
2、广泛运用多媒体教学的现代化教学手段
传统的课堂教学中，教师以书论书、以本论本，学生面对的除了教师的说教之外，看到的只是“死”的文字和画面，而有些学科知识比较抽象，概念繁多，公式规律及定理又不易理解接受，不易形成系统的知识体系。鉴于此，我们必须在教学中采用不同风格的、新颖的、趣味性强的、具体生动的教学方法来达到教学目的。教育信息是现代化优化课堂教学所必须的：其一，教育信息化有助于加快知识更新速度，能够刺激学生的感觉器官，激发学生的兴趣和求知欲望。因此，在教学中有效地运用电教器材（如幻灯、投影仪、录像、电视机、电脑），可以使抽象的理论具体化、形象化，并能增强实验、模拟过程的可见度。其二，教育信息化有助于使学生成为学习的主体，又有助于教师主导作用的发挥。例如：运用计算机可模拟宏观物体的运动（如物体的弹性碰撞、简谐振动、透镜成像等）规律，也可模拟微观的运动（如电场、磁场、电流的形成、声音的传播、传送等）规律，同时也促进和发展了学生的抽象思维能力。其三，教育信息化有助于加强课堂与现实世界的联系。传递各种教学信息，快速地打出各种教学材料，从而缩短教学时间，增大课堂练习量，充分发挥学生的主体作用，体现现代化教学的精讲多练，增大课堂容量，可极大地提高教与学的效率。
3、培养学生良好的行为习惯，提高自学能力
要培养四种习惯：一是培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；二是培养学生“眼、口、心三到”的习惯；三是培養学生自我提问的习惯；四是培养学生畅言敢议的习惯，使学生具有严谨的学风和良好的行为习惯，以提高自学能力。
总之，在实施素质教育过程中，只有优化课堂教学才能不断完善自我能力、提高自身素质，教学才能稳步上升，从而更好地完成教育教学的任务，才能为社会培养出真正合格可靠的适应新时代要求的合格人才。