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在中学教育管理中，教师应了解和分析学生的心理特点，通过积极有效的教育管理，促进学生的全面发展。中学生正处于青春期，思想品德的发展有其独特性，在教育管理中，教师有效的激励会使他们趋向于热情、乐观、积极，否则，他们就会显得颓靡、悲观、消极，出现负面的教育影响。中学语文教师相对于其他学科的教师来说更具备实施激励教育的优势，因此，有必要对中学语文教师在教育管理中实施激励教育的方法进行探讨。
一、目标激励
目标激励就是教师在教育管理中，根据学生的学业水平、学习潜力、个性特点及其发展情况，制定出最适合学生发展的目标的一种激励方法，以求达到更好的激励效果。
教师制定的目标应遵循以下原则。
1、切实性。教师制定的目标处于学生的“最近发展区”最为适宜。目标太高，容易使学生产生挫折感，失去取胜的信心；目标太低，会让学生产生飘飘然的感觉，认为教师低估了自己的实力，进而产生易于满足的心理。
2、科学性。教师要科学合理地制定目标。目标滞后，学生就会失去学习的兴趣；目标提前，学生就会觉得难以实现，挫伤了他们的积极主动性。
3、可行性。教师制定的目标，还应具有一定的可行性。目标过大，会使学生感到“可望而不可即”，以致无所适从。应将总目标分成若干阶段性的具体目标，以便于操作和实现。小目标简单易行，可提高学生的期望率，还便于教师通过信息反馈来检查落实，进一步有效地控制各种情况的发生，将学生导向既定的总目标。
因此，教师在教育管理中，要有针对性地帮助学生确立科学而又切实可行的奋斗目标，并把远期、中期和近期的目标有机结合，构成一个严密而明确的目标网状体系，使学生的精神处于亢奋状态，并能锁定人生，循序渐进、由低到高，自觉并持之以恒地实行自我目标管理，提高自我管理能力。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“要让他们始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”
二、情感激励
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）心理学研究表明，任何人都有渴望各种情感的需求。积极、乐观、健康的情感是“生命的指挥棒”，它可以激励人焕发出惊人的力量，从而去克服人生道路上的各种困难。情感激励是高层次且最有效的教育手段，教师若能以饱满的热情、诚挚的真情来投入教育管理，做到以情育人、以情感人，学生必然会“亲其师”而“信其道”。
因此，教师在实际的教育管理中，应重视情感投入。在以情感人、以情育人方面，既要动之以情，又要以情育情，这才能产生情感激励和情感转化。教师只有做学生的良师益友，在学习上帮助、生活上关心、心理上引导学生，才能切实培养他们的学习能力、自理能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。这样，才会产生强烈的教育效应，学生才会主动敞开心扉、倾诉情感，才会和教师交流思想，教师的情感激励才会变成学生内在的强大驱动力。在实施情感激励时，教师应注意抓住恰当的时机，对学生进行感化激励，真心实意地与学生进行积极的情感交流。具体地说，即对学生的工作和学习给予由衷的肯定和鼓励，对他们所受的挫折要给予安慰和激励，对他们的痛楚给予真心的抚慰，对他们在生活中的困难给予理解和帮助，深入实际，及时地为他们排忧解难，以达到动之以情，晓之以理。
三、信任激励
信任激励是指教师用鼓励、尊重、支持和关怀的情感对学生进行激励的方法。信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐发展与班级凝聚力的形成。信任激励可采取以下几种方式。
1、工作信任。教师把一项工作交由学生去负责策划或办理，以培养学生的工作能力和处事能力，学生会很用心、很负责地去完成任务，这不但可以调动学生的积极性，还能使其在实际锻炼中得到全面发展。
2、人格信任。在教育管理中，教师要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，让学生在接受教育的过程中，体验到人格受到尊重的信任感，这是实施激励教育的前提，也是教育获得成功的前提。因此，教师要尊重学生的人格，维护学生的尊严，让学生的主体性得到充分发挥，使学生的责任感、使命感、正义感和主人翁意识得到增强，这样，学生就会严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。
3、友谊信任。教师与学生的关系，应放在恰当的位置上，融洽相处，千万不要把它当成是管与被管的关系或是上级与下级的关系，这只会让学生感觉教师是“权威者”、“独裁者”。如果教师永远都是高高在上，总是摆出一副高架子，学生就会对教师产生畏惧感和厌恶感，教师就会很难对学生开展有效的教育工作。因此，教师首先要端正对待学生的思想和态度，与学生如朋友般友善相处，让学生感到教师的可亲、可敬、可信，彼此间相互信任，建立深厚的友谊。只有这样，学生才会乐学、好学、积极奋进，激励才能真正见效。
综上所述，激励教育是一门精深的新型学科，同时也是人们广泛关注的教育焦点，它亟待教育工作者的发展和深化。因此，在“以人为本，促进每一个学生的全面发展”的今天，我们应该认真贯彻激励教育的思想精神，大力提倡和普及大众化的激励教育，整体提高中学语文教师的激励水平，从而提升教育质量。
（责任编辑刘宇帆）
一、目标激励
目标激励就是教师在教育管理中，根据学生的学业水平、学习潜力、个性特点及其发展情况，制定出最适合学生发展的目标的一种激励方法，以求达到更好的激励效果。
教师制定的目标应遵循以下原则。
1、切实性。教师制定的目标处于学生的“最近发展区”最为适宜。目标太高，容易使学生产生挫折感，失去取胜的信心；目标太低，会让学生产生飘飘然的感觉，认为教师低估了自己的实力，进而产生易于满足的心理。
2、科学性。教师要科学合理地制定目标。目标滞后，学生就会失去学习的兴趣；目标提前，学生就会觉得难以实现，挫伤了他们的积极主动性。
3、可行性。教师制定的目标，还应具有一定的可行性。目标过大，会使学生感到“可望而不可即”，以致无所适从。应将总目标分成若干阶段性的具体目标，以便于操作和实现。小目标简单易行，可提高学生的期望率，还便于教师通过信息反馈来检查落实，进一步有效地控制各种情况的发生，将学生导向既定的总目标。
因此，教师在教育管理中，要有针对性地帮助学生确立科学而又切实可行的奋斗目标，并把远期、中期和近期的目标有机结合，构成一个严密而明确的目标网状体系，使学生的精神处于亢奋状态，并能锁定人生，循序渐进、由低到高，自觉并持之以恒地实行自我目标管理，提高自我管理能力。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“要让他们始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”
二、情感激励
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）心理学研究表明，任何人都有渴望各种情感的需求。积极、乐观、健康的情感是“生命的指挥棒”，它可以激励人焕发出惊人的力量，从而去克服人生道路上的各种困难。情感激励是高层次且最有效的教育手段，教师若能以饱满的热情、诚挚的真情来投入教育管理，做到以情育人、以情感人，学生必然会“亲其师”而“信其道”。
因此，教师在实际的教育管理中，应重视情感投入。在以情感人、以情育人方面，既要动之以情，又要以情育情，这才能产生情感激励和情感转化。教师只有做学生的良师益友，在学习上帮助、生活上关心、心理上引导学生，才能切实培养他们的学习能力、自理能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。这样，才会产生强烈的教育效应，学生才会主动敞开心扉、倾诉情感，才会和教师交流思想，教师的情感激励才会变成学生内在的强大驱动力。在实施情感激励时，教师应注意抓住恰当的时机，对学生进行感化激励，真心实意地与学生进行积极的情感交流。具体地说，即对学生的工作和学习给予由衷的肯定和鼓励，对他们所受的挫折要给予安慰和激励，对他们的痛楚给予真心的抚慰，对他们在生活中的困难给予理解和帮助，深入实际，及时地为他们排忧解难，以达到动之以情，晓之以理。
三、信任激励
信任激励是指教师用鼓励、尊重、支持和关怀的情感对学生进行激励的方法。信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐发展与班级凝聚力的形成。信任激励可采取以下几种方式。
1、工作信任。教师把一项工作交由学生去负责策划或办理，以培养学生的工作能力和处事能力，学生会很用心、很负责地去完成任务，这不但可以调动学生的积极性，还能使其在实际锻炼中得到全面发展。
2、人格信任。在教育管理中，教师要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，让学生在接受教育的过程中，体验到人格受到尊重的信任感，这是实施激励教育的前提，也是教育获得成功的前提。因此，教师要尊重学生的人格，维护学生的尊严，让学生的主体性得到充分发挥，使学生的责任感、使命感、正义感和主人翁意识得到增强，这样，学生就会严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。
3、友谊信任。教师与学生的关系，应放在恰当的位置上，融洽相处，千万不要把它当成是管与被管的关系或是上级与下级的关系，这只会让学生感觉教师是“权威者”、“独裁者”。如果教师永远都是高高在上，总是摆出一副高架子，学生就会对教师产生畏惧感和厌恶感，教师就会很难对学生开展有效的教育工作。因此，教师首先要端正对待学生的思想和态度，与学生如朋友般友善相处，让学生感到教师的可亲、可敬、可信，彼此间相互信任，建立深厚的友谊。只有这样，学生才会乐学、好学、积极奋进，激励才能真正见效。
综上所述，激励教育是一门精深的新型学科，同时也是人们广泛关注的教育焦点，它亟待教育工作者的发展和深化。因此，在“以人为本，促进每一个学生的全面发展”的今天，我们应该认真贯彻激励教育的思想精神，大力提倡和普及大众化的激励教育，整体提高中学语文教师的激励水平，从而提升教育质量。
（责任编辑刘宇帆）