论文部分内容阅读
【摘要】在竖笛教学中，提高小组合作学习的有效性，是提高竖笛课堂实效性的基础。有效性合作学习的关键在于要合理分组，优化组合；小组长职责明确，教师要求清晰；要发挥小组长的作用以点带面，提高课堂实效；教师多样评价，培养自信，激发学生兴趣。
【关键词】优化组合；要求清晰；以点带面；多样评价
在竖笛教学中，小组合作学习起着举足轻重的作用。它是提高竖笛课堂教学实效性的有效渠道。竖笛课堂教学以操作练习为主，因此适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行竖笛教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，逐渐缩短学生之间的两极差距，促进全体学生更快、更好的掌握竖笛吹奏本领。提高小组合作学习的有效性，是提高竖笛课堂实效性的基础，在竖笛教学实践过程中，我探索出以下几点做法：
一、合理分组，优化组合
学生间存在着智力、能力、爱好等方面的差异。为了提高小组合作学习的有效性，老师在分组时首先要考虑让全组学生得到最大限度地互补学习。因此，在分组时要遵循“组间同质、力量均衡，组内异质、优质互补”的原则。每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员的差异性、互补性和组间竞争的公平性。例：我在分组时，一般安排六人一组，一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进展较慢的学生）；二个成绩较好的学生（指学习积极性高；学习自觉、刻苦，学习进展较快的学生）；二至三个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。
这种合作小组分组方式，通过对不同学习水平学生的组合，为基础较差的学生提供改进条件；为优秀学生提供展示机会；为班级中的大多数学生提供发展动力。这种形式很容易形成组内和组间的相互联系、相互指导、相互促进。小组合作学习中既有合作，又有竞争。小组合作学习的成功只有在每个组员都成功的条件下才能取得，从而使竞争建立在合作的基础之上，充分发挥了合作的优势，抑制竞争引发的干扰，从理论和实践两种角度，保证了每个学生的成功，从而能够有效地激发与巩固学生的学习兴趣。
二、职责明确，要求清晰
挑选一名组织能力较强的学生担任组长是非常重要的，他将成为老师课堂上的得力助手。但他们离不开老师的培训，老师要教会他们怎么在小组中发挥小组长的作用。在课前我经常会对小组长进行短时间的培训，把下节课的要求写在纸条上，让他们明确下节课如何配合老师开展小组合作学习。例如：在进行竖笛教学《小星星变奏曲》一课，这节课内容主要引导学生在小组合作互动学习中，初步学会创作简单的变奏曲，探索变奏曲式的特点。让学生想象歌曲的情感及意境，引导学生运用已学过的竖笛连音、跳音吹奏方法以及节奏的特点，创编变奏旋律，表现小星星不同的音乐形象。课前我让小组长明确这节课他们应该做些什么：1.创编节奏表现音乐形象：在四人小组创编节奏型的基础上，组织大家讨论：（1）要表现什么音乐形象。（2）讨论引用哪一组节奏型表现合适？（3）运用什么吹奏方法表现音乐形象？2.确定了音乐形象、节奏型后，组织大家根据节奏型演唱变奏旋律。3.小组长组织全体组员演奏本组创作的旋律。4.小组长代表本小组上台进行交流本组创作的变奏旋律以及所表现的音乐形象。5.全体小组成员上台演奏变奏旋律。
小组长在职责明确，要求清晰的基础上很好地、有序地组织本组成员完成本节课的内容，配合老师顺利完成本节课的教学任务，取得了良好的教学效果。
三、以点带面，提高实效
在竖笛教学中，学困生离不开老师的指导，但是，一堂课毕竟时间有限，老师不可能针对学困生进行一个一个的指导。为了提高课堂实效性，各小组的骨干成员就要发挥作用了，他们在老师学习能力考核过关的情况下，为他们颁发小聘书，聘任他们为本组的小老师，增强他们的荣誉感和责任感。在课堂上，通过小老师发挥骨干作用，指导带动学困生学习，大大减轻老师上课的负担。但是，老师在课堂上应起着全盘调控，关注学生，及时发现，及时指导，及时协调的作用，提高竖笛课堂教学的效率。
四、多样评价，激发兴趣
学生练习成果评价方式可以有多种形式，如：各组练习成果展示与互评；小组齐奏、合奏竞赛与表演赛；各组选拔代表进行展示与互评等。互评过程中，可以让学生用口头语言指明优缺点，也可以用竖笛演奏为他人做示范，还可以把两种形式结合起来，进行评议。组与组间的互评可以达到经验交流、资源共享；开阔学生眼界，增长学生才干的目的。这一教学环节因潜藏着组与组间的竞争，所以能够有效地增强各小组内部成员的合作意识，加深学习兴趣。
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。在小组、分组表现中，老师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师对竖笛合作学习小组的成绩进行总结时，一方面要对学生的合作态度、合作能力、操作能力、练习成果进行客观评价；另一方面要注意引导全体学生形成努力归因，使学生满怀信心的学习，保持浓厚的学习兴趣，促使学习不断进步。
总之，在新课程环境下，在竖笛教学中，实现有效性的合作学习，有利于发挥学生学习的自主性，提高音乐课堂竖笛教学的实效性。愿有效的合作学习成为竖笛课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！
【关键词】优化组合；要求清晰；以点带面；多样评价
在竖笛教学中，小组合作学习起着举足轻重的作用。它是提高竖笛课堂教学实效性的有效渠道。竖笛课堂教学以操作练习为主，因此适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行竖笛教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，逐渐缩短学生之间的两极差距，促进全体学生更快、更好的掌握竖笛吹奏本领。提高小组合作学习的有效性，是提高竖笛课堂实效性的基础，在竖笛教学实践过程中，我探索出以下几点做法：
一、合理分组，优化组合
学生间存在着智力、能力、爱好等方面的差异。为了提高小组合作学习的有效性，老师在分组时首先要考虑让全组学生得到最大限度地互补学习。因此，在分组时要遵循“组间同质、力量均衡，组内异质、优质互补”的原则。每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员的差异性、互补性和组间竞争的公平性。例：我在分组时，一般安排六人一组，一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进展较慢的学生）；二个成绩较好的学生（指学习积极性高；学习自觉、刻苦，学习进展较快的学生）；二至三个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。
这种合作小组分组方式，通过对不同学习水平学生的组合，为基础较差的学生提供改进条件；为优秀学生提供展示机会；为班级中的大多数学生提供发展动力。这种形式很容易形成组内和组间的相互联系、相互指导、相互促进。小组合作学习中既有合作，又有竞争。小组合作学习的成功只有在每个组员都成功的条件下才能取得，从而使竞争建立在合作的基础之上，充分发挥了合作的优势，抑制竞争引发的干扰，从理论和实践两种角度，保证了每个学生的成功，从而能够有效地激发与巩固学生的学习兴趣。
二、职责明确，要求清晰
挑选一名组织能力较强的学生担任组长是非常重要的，他将成为老师课堂上的得力助手。但他们离不开老师的培训，老师要教会他们怎么在小组中发挥小组长的作用。在课前我经常会对小组长进行短时间的培训，把下节课的要求写在纸条上，让他们明确下节课如何配合老师开展小组合作学习。例如：在进行竖笛教学《小星星变奏曲》一课，这节课内容主要引导学生在小组合作互动学习中，初步学会创作简单的变奏曲，探索变奏曲式的特点。让学生想象歌曲的情感及意境，引导学生运用已学过的竖笛连音、跳音吹奏方法以及节奏的特点，创编变奏旋律，表现小星星不同的音乐形象。课前我让小组长明确这节课他们应该做些什么：1.创编节奏表现音乐形象：在四人小组创编节奏型的基础上，组织大家讨论：（1）要表现什么音乐形象。（2）讨论引用哪一组节奏型表现合适？（3）运用什么吹奏方法表现音乐形象？2.确定了音乐形象、节奏型后，组织大家根据节奏型演唱变奏旋律。3.小组长组织全体组员演奏本组创作的旋律。4.小组长代表本小组上台进行交流本组创作的变奏旋律以及所表现的音乐形象。5.全体小组成员上台演奏变奏旋律。
小组长在职责明确，要求清晰的基础上很好地、有序地组织本组成员完成本节课的内容，配合老师顺利完成本节课的教学任务，取得了良好的教学效果。
三、以点带面，提高实效
在竖笛教学中，学困生离不开老师的指导，但是，一堂课毕竟时间有限，老师不可能针对学困生进行一个一个的指导。为了提高课堂实效性，各小组的骨干成员就要发挥作用了，他们在老师学习能力考核过关的情况下，为他们颁发小聘书，聘任他们为本组的小老师，增强他们的荣誉感和责任感。在课堂上，通过小老师发挥骨干作用，指导带动学困生学习，大大减轻老师上课的负担。但是，老师在课堂上应起着全盘调控，关注学生，及时发现，及时指导，及时协调的作用，提高竖笛课堂教学的效率。
四、多样评价，激发兴趣
学生练习成果评价方式可以有多种形式，如：各组练习成果展示与互评；小组齐奏、合奏竞赛与表演赛；各组选拔代表进行展示与互评等。互评过程中，可以让学生用口头语言指明优缺点，也可以用竖笛演奏为他人做示范，还可以把两种形式结合起来，进行评议。组与组间的互评可以达到经验交流、资源共享；开阔学生眼界，增长学生才干的目的。这一教学环节因潜藏着组与组间的竞争，所以能够有效地增强各小组内部成员的合作意识，加深学习兴趣。
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。在小组、分组表现中，老师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师对竖笛合作学习小组的成绩进行总结时，一方面要对学生的合作态度、合作能力、操作能力、练习成果进行客观评价；另一方面要注意引导全体学生形成努力归因，使学生满怀信心的学习，保持浓厚的学习兴趣，促使学习不断进步。
总之，在新课程环境下，在竖笛教学中，实现有效性的合作学习，有利于发挥学生学习的自主性，提高音乐课堂竖笛教学的实效性。愿有效的合作学习成为竖笛课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！