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内容摘要：英语成为了当今小学阶段的必选课之一，对于如何开展好小学英语教学，教育者们作出了诸多尝试，其中微课作为当代热门的教学形式之一，也被不少教育者教育者运用到了教学之中来。本文立足于小学英语教学特点及目标，从微课在小学英语教学学习中的优势谈起，然后探索在小学英语教学课堂中合理、恰当使用微课的方式方法进行分析，以期对现代小学英语教学有所裨益。
关键词：微课;小学英语;教学
随着经济全球化的发展以及科学技术的迅猛发展，英语受到越来越多人的重视。所以，国内小学教育基本上设置了英语教学课程，以适应社会对人才能力的需求。
为了提升小学英语教学课堂效果，不少教育者一直在探索有效教学方法，其中微课作为一种新型教学资源，受到了越来越多英语教育者的青睐，他们将微课运用到了教学当中，并取得了一定的教学效果。
一、微课及其作用
美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首次提出了微课的概念。在他看来，微课指的是“时长大约为 60 秒，是以移动学习或在线学习为目的实际教学内容。”目前国际上基本是以这个标准来定义微课的。在国内，目前教育界没有对微课进行明确的界定，但是整体上来说，那些围绕某个教学点进行的教学设计、时长不超过10分钟、通过视频等多媒体技术开发的教学资源都可称为微课[1]。
微课的时间虽然很短，但是其具有与传统的课堂教学方式不可比拟的优势。微课可用于某个具体概念的释义，是对一个典型的例题进行分析，含金量比较高，学生可以有针对性地进行学习与查缺补漏。另外，从形式上看，微课以视频的形式存在，学生可以保存视频利用空余的时间进行学习，如学生可以在回家的路上或是用餐时间观看视频，微课延伸了课堂教学的半径，也帮助学生提升了学习的效果。将微课运用到小学英语教学课堂中来，仅有助于教师进行日常的课堂知识的讲解，也有利于学生平时的自主学习。
另外，皮亚杰提出的儿童认知发展理论阐释了教师在选择教学方式及策略的时候要注意结合不同年龄的学生的身心发展特点。对于小学生来说，他们的形象思维比较丰富，运用微课进行教学，恰好满足了小学生们的直观、形象的思维需求。
二、小学英语教学课堂使用微课现状
如今，国内不少教师已经开始尝试使用微课教学，尤其是2020年疫情期间，微课得到了长足的发展。复工复学之后，不少教师习惯了采用微课的形式进行教学，所以，在课堂教学之余也会录制一些微课用作课程教学的补充。但是，由于小学课堂的特殊性，从整体上来看，收效都不是那么明显。传统小学课堂的大课形式，使得教师在选择教学内容的时候不得不一刀切，这就使得有些学生的学习需求不能得到满足。此时，引入微课进行教学，让教师能够针对不同的学生群体进行区别化教学，学生们各取所需，不仅使得课堂教学更加容易操作，更重要的是也提高了课堂教学效率，可谓点亮了小学英语课堂教育。
此外，对于微课在小学英语课堂教学中的作用，不少教师还是存在着误区，如有的教师根本排斥微课，在他们看来，微课的教学形式没有必要，小学英语教学完全可以依赖于传统的教学模式开展，不必采用“花式”教学方式，因为会让学生分心;另外有的教师认为微课十分有用，他们乐意采用微课的形式进行教学，千方百计将教学内容以微课的形式展开，甚至一整堂课就让学生在视频中度过[2]。忽视微课的作用或者过多采用微课进行教学，都是会影响教学效果的，我们必须根据教学内容合理安排微课内容，如此才能真正发挥出微课在教学中的积极作用。
三、微课与小学英语教学的整合策略
（一）用微课提升小学生学习英语的兴趣
对于小学生来说，英语是一门除母语之外的第二语言，对于学习这门语言，不少学生是具有畏惧之心的。要做好小学英语教学，首先要让他们对这一门语言产生兴趣。“兴趣是最好的老师。”
微课形式相较于传统的教师板书等教学形式新颖，其既有图文，也有优美的音乐，可以让小学生感到耳目一新。有人曾经做过关于多媒体在英语教学中的作用的调查，调查显示59%的学生选的是多媒体图文声结合，激发学习的兴趣，创造了良好的学习氛围;33%的学生认为多媒体能够节约时间，信息量大;8%的学生认为没有什么明显的作用。从以上调查我们可以看出，学生也是乐意将多媒体搬进课堂的[3]。
小学英语属于入门阶段，这个时候英语听说能力要求比较高，这也是目前小学生学习英语的拦路虎，不少学生表示这种叽里呱啦的语言难以听懂。教师通过使用微课进行教学，让学生们在英语环境下进行沉浸式学习，可以让他们充分感受到英语这种异于我们中文的魅力，提升他们学习英语的兴趣，激发他们对未知世界的探索欲望。比如，教师选择原版英文动画作为微课内容，如小学生们爱看《九色鹿》、《料理鼠王》、《疯狂原始人》，教师将其中经典的一段剪辑成微课的形式在课堂中供学生们观看学习，就能让学生们在娱乐中习得英语。只要教师用心准备微课“宝库”让小学生们在学习英语的过程中时不时能有惊喜，小学生们自然就会盼望着上英语课了。
（二）微课的内容要着眼于小学英语学习的重点、难点
微课的使用提升了小学英语教学效果，但是，我们在使用微课的时候要注意内容的选择，将那些小学生们小学生们在学习中遇到的学习重点与难点作为使用微课的对象。另外，微课制作繁琐、制作需要占用教师大量的时间及精力等，也提醒了教师注意选择性的使用微课。
小学生们在学习英语的过程中，往往会觉得时态的变化是一个难点。如在进行测试的时候，往往会发现学生没有完全理解与掌握现在进行时态，现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing形式，测试或者作业中，他们要么是少了be动词，要么就是动词忘记了加ing。为了帮助小学生记住这个知识点，教师可以通过动画的形式展现时态变化的规律。
另外，学生对于名词的复数形式也容易混淆。为了帮助学生掌握名词复数变化的规律，教师可以通过归纳性的图片让孩子们记忆。按复数的形式分类，分别将直接加-s、以s. x. sh. ch结尾加-es、以“辅音字母+y”结尾变y为i，再加-es、以“f或fe”结尾变f或fe为v再加-es以及不规则名词复数进行分类整理。这种短小精悍、图文并茂的特点，具有重复性、不受时间限制的任意性的微课，也利于学生打印保存以便进一步学习，对于教师来说，亦可以将此类微课记性分类，用于期末复习当中。
微课的诞生丰富了小学英语教育模式，给小学生学习英语带来了一种崭新的载体。在小学英语课堂教学过程中，我们可以根据课程内容、教学重点及难点将更多的知识点制作成微课，并将其应用到教学课堂中来，让微课点亮小学英语课堂，让我们的英语课堂变得更加有趣、更加高效。
参考文献：
[1]王远.小学英语课堂运用微课教学的实践.天津教育，2021-04-11，第58-59页
[2]陈艳.小学英语信息化教学存在的问题及对策.科学咨询（教育科研），2021-04-09，第191-192页
[3]卢小燕.利用微课构建小学英语高效课堂的策略.中学生英语，2020-12-21，第150页
作者简介：吴映香，女，汉族，广东增城，1984年6月，本科，中小學二级教师，广州市增城区新塘镇沙埔小学（511300），研究方向：小学英语。
广州市增城区新塘镇沙埔小学 511300
关键词：微课;小学英语;教学
随着经济全球化的发展以及科学技术的迅猛发展，英语受到越来越多人的重视。所以，国内小学教育基本上设置了英语教学课程，以适应社会对人才能力的需求。
为了提升小学英语教学课堂效果，不少教育者一直在探索有效教学方法，其中微课作为一种新型教学资源，受到了越来越多英语教育者的青睐，他们将微课运用到了教学当中，并取得了一定的教学效果。
一、微课及其作用
美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首次提出了微课的概念。在他看来，微课指的是“时长大约为 60 秒，是以移动学习或在线学习为目的实际教学内容。”目前国际上基本是以这个标准来定义微课的。在国内，目前教育界没有对微课进行明确的界定，但是整体上来说，那些围绕某个教学点进行的教学设计、时长不超过10分钟、通过视频等多媒体技术开发的教学资源都可称为微课[1]。
微课的时间虽然很短，但是其具有与传统的课堂教学方式不可比拟的优势。微课可用于某个具体概念的释义，是对一个典型的例题进行分析，含金量比较高，学生可以有针对性地进行学习与查缺补漏。另外，从形式上看，微课以视频的形式存在，学生可以保存视频利用空余的时间进行学习，如学生可以在回家的路上或是用餐时间观看视频，微课延伸了课堂教学的半径，也帮助学生提升了学习的效果。将微课运用到小学英语教学课堂中来，仅有助于教师进行日常的课堂知识的讲解，也有利于学生平时的自主学习。
另外，皮亚杰提出的儿童认知发展理论阐释了教师在选择教学方式及策略的时候要注意结合不同年龄的学生的身心发展特点。对于小学生来说，他们的形象思维比较丰富，运用微课进行教学，恰好满足了小学生们的直观、形象的思维需求。
二、小学英语教学课堂使用微课现状
如今，国内不少教师已经开始尝试使用微课教学，尤其是2020年疫情期间，微课得到了长足的发展。复工复学之后，不少教师习惯了采用微课的形式进行教学，所以，在课堂教学之余也会录制一些微课用作课程教学的补充。但是，由于小学课堂的特殊性，从整体上来看，收效都不是那么明显。传统小学课堂的大课形式，使得教师在选择教学内容的时候不得不一刀切，这就使得有些学生的学习需求不能得到满足。此时，引入微课进行教学，让教师能够针对不同的学生群体进行区别化教学，学生们各取所需，不仅使得课堂教学更加容易操作，更重要的是也提高了课堂教学效率，可谓点亮了小学英语课堂教育。
此外，对于微课在小学英语课堂教学中的作用，不少教师还是存在着误区，如有的教师根本排斥微课，在他们看来，微课的教学形式没有必要，小学英语教学完全可以依赖于传统的教学模式开展，不必采用“花式”教学方式，因为会让学生分心;另外有的教师认为微课十分有用，他们乐意采用微课的形式进行教学，千方百计将教学内容以微课的形式展开，甚至一整堂课就让学生在视频中度过[2]。忽视微课的作用或者过多采用微课进行教学，都是会影响教学效果的，我们必须根据教学内容合理安排微课内容，如此才能真正发挥出微课在教学中的积极作用。
三、微课与小学英语教学的整合策略
（一）用微课提升小学生学习英语的兴趣
对于小学生来说，英语是一门除母语之外的第二语言，对于学习这门语言，不少学生是具有畏惧之心的。要做好小学英语教学，首先要让他们对这一门语言产生兴趣。“兴趣是最好的老师。”
微课形式相较于传统的教师板书等教学形式新颖，其既有图文，也有优美的音乐，可以让小学生感到耳目一新。有人曾经做过关于多媒体在英语教学中的作用的调查，调查显示59%的学生选的是多媒体图文声结合，激发学习的兴趣，创造了良好的学习氛围;33%的学生认为多媒体能够节约时间，信息量大;8%的学生认为没有什么明显的作用。从以上调查我们可以看出，学生也是乐意将多媒体搬进课堂的[3]。
小学英语属于入门阶段，这个时候英语听说能力要求比较高，这也是目前小学生学习英语的拦路虎，不少学生表示这种叽里呱啦的语言难以听懂。教师通过使用微课进行教学，让学生们在英语环境下进行沉浸式学习，可以让他们充分感受到英语这种异于我们中文的魅力，提升他们学习英语的兴趣，激发他们对未知世界的探索欲望。比如，教师选择原版英文动画作为微课内容，如小学生们爱看《九色鹿》、《料理鼠王》、《疯狂原始人》，教师将其中经典的一段剪辑成微课的形式在课堂中供学生们观看学习，就能让学生们在娱乐中习得英语。只要教师用心准备微课“宝库”让小学生们在学习英语的过程中时不时能有惊喜，小学生们自然就会盼望着上英语课了。
（二）微课的内容要着眼于小学英语学习的重点、难点
微课的使用提升了小学英语教学效果，但是，我们在使用微课的时候要注意内容的选择，将那些小学生们小学生们在学习中遇到的学习重点与难点作为使用微课的对象。另外，微课制作繁琐、制作需要占用教师大量的时间及精力等，也提醒了教师注意选择性的使用微课。
小学生们在学习英语的过程中，往往会觉得时态的变化是一个难点。如在进行测试的时候，往往会发现学生没有完全理解与掌握现在进行时态，现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing形式，测试或者作业中，他们要么是少了be动词，要么就是动词忘记了加ing。为了帮助小学生记住这个知识点，教师可以通过动画的形式展现时态变化的规律。
另外，学生对于名词的复数形式也容易混淆。为了帮助学生掌握名词复数变化的规律，教师可以通过归纳性的图片让孩子们记忆。按复数的形式分类，分别将直接加-s、以s. x. sh. ch结尾加-es、以“辅音字母+y”结尾变y为i，再加-es、以“f或fe”结尾变f或fe为v再加-es以及不规则名词复数进行分类整理。这种短小精悍、图文并茂的特点，具有重复性、不受时间限制的任意性的微课，也利于学生打印保存以便进一步学习，对于教师来说，亦可以将此类微课记性分类，用于期末复习当中。
微课的诞生丰富了小学英语教育模式，给小学生学习英语带来了一种崭新的载体。在小学英语课堂教学过程中，我们可以根据课程内容、教学重点及难点将更多的知识点制作成微课，并将其应用到教学课堂中来，让微课点亮小学英语课堂，让我们的英语课堂变得更加有趣、更加高效。
参考文献：
[1]王远.小学英语课堂运用微课教学的实践.天津教育，2021-04-11，第58-59页
[2]陈艳.小学英语信息化教学存在的问题及对策.科学咨询（教育科研），2021-04-09，第191-192页
[3]卢小燕.利用微课构建小学英语高效课堂的策略.中学生英语，2020-12-21，第150页
作者简介：吴映香，女，汉族，广东增城，1984年6月，本科，中小學二级教师，广州市增城区新塘镇沙埔小学（511300），研究方向：小学英语。
广州市增城区新塘镇沙埔小学 511300