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【摘 要】近年来，随着新课程改革的不断深化，职教语文课堂教学过程中遇到了很大的困难，很多情况下面临着非常尴尬的局面，职业学校的学生更注重专业操作技能知识的学习，语文基础非常的低，加之职教语文教学活动缺乏特色和创新，以致于职教语文教学质量非常的差。针对职业类学校的特点，立足实际、积极引导学生开展自主学习活动，显得至关重要。本文将对当前职教语文课堂教学中的主要问题进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
【关键词】职教 语文课堂教学 自主学习 策略 研究
实践中可以看到，所谓自主学习，实际上就是学生在全面掌握课文基础知识的情况下，根据自己的特点深入独立思索知识内在联系、内部规律的高层次学习活动。这对于职业学校的学生来说，难度非常的大，究其原因，主要是由学生自己的特点决定的，职业类学校的教学重点在培养学生的一技之长，而学生学习的目的在于利用在学校所学到的专业知识和技能就业。这种现实的需要和客观条件，决定了职业学校的学生学习语文的难度。但需要主要的是，语文知识的学习关系着学生的内涵素养、价值观的形成，因此必不可少。
一、职教语文课堂教学问题分析
随着教育教学体制改革的不断深化，在全面贯彻落实新课标要求的同时，虽然职业学校的教学质量和教学水平都有了很大程度的提升，但实践中依然存在着很多的问题，总结之，主要表现在以几个方面：
第一，职教语文课教学工作的重要性被严重弱化。据调查显示，当前国内职业学校的语文教学活动正面临着前所未有的尴尬局面，虽然学校开设了语文课程，但很多学校的教学重点并没有放在该门学科上，更多的是对专业技能知识的教学。通常情况下，只是在新生刚入学的阶段，开设一年的语文课程，随着年级的不断升高，技术应用类专业学科将逐渐占有语文学科的教学时间，甚至不设语文这门学科。即便是设有语文教学课程，但课时安排却非常的少，一般每周一二节课。在这种情况下，语文课程形同虚设，仅有的一点时间难以完成最基本的教学任务，于是教学内容一再删减。同时，学生对语文课程也逐渐失去了兴趣和热情，片面地认为上职业学校，就是为了能够学一门技术，为就业做准备。在这样的现实条件下，职教语文教学可谓履步维艰。
第二，职教语文教师自身的能力有待进一步提升。对于职教学校的语文教师而言，他们本身或受聘于其他学校、或是刚毕业的学生，亦或是从事多年教学离退休的老教师，但无论哪种类型的教师，他们都有共同的特点，即在实际教学过程中沿袭着传统的教学理念和方法，传统的填鸭式教学模式依然非常的受用。这种现象的最主要问题在于没有立足职教学生的特点，对职教语文教学活动的定位不准确，以致于事而倍功半。据调查显示，当前职教语文教学过程中，满堂灌的传统教学现象非常的普遍，教材、粉笔、黑板、教师和学生，构成了教学的全部，学生的主体地位没有得以体现，因此兴趣和热情都不高，教学目标也难以实现。
二、职教语文课堂的自主学习策略
基于以上对当前职教语文课堂教学中的主要问题及其成因分析，笔者认为要想培养学生的自主学习能力，提高教学质量和效率，必须认真做好以下几个方面的工作：
（一）让学生真正意识到语文课程学而有用
正如美国心理学家布鲁纳所言：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”对于职教学校而言，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体，它是学习其他课程的基础。因此，实践中应让学生认识到学习语文课程的重要性。语文教师应敢于创新教学模式，将语文知识与其他专业相结合，在教学中突显语文知识的重要性。在应用文教学过程中，一定要让学生认识到这种文体的重要性，具体做法是精心设计课堂教学环境，让学生感受到应用文与我们的日常生活息息相关。通过这些方式和方法，让学生真正的意识到学习语文的重要性，只有这样才能激发他们的积极性和学习热情，才能培养自主学习能力。
（二）结合专业特点，创新教学模式
在职教语文教学过程中，应当将教学活动与专业教学相结合，为学生发展提供服务。职教语文教师应当对班级专业课有所了解，这样就可以结合专业课程组织教学材料和内容，从而形成职教语文学科专业特色。同时，还要注意教学模式和方式方法的创新，为培养学生的自主学习能力，笔者建议采用启发式的教学模式。实践中可以看到，启发式的教学模式最受欢迎，教学效果也比较好。这与《论语》中“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”不谋而合。通过启发学生对知识的理解，使他们对知识产生一定的联想，进而举一反三、自主探究。启发式教学模式的宗旨在于，让学生真正地掌握所需的知识，对存在的问题进行分析，对内涵进行探究，对意境进行体验。在现代职教语文教学实践中，师生之间应当建立和谐的关系，以确保教师的教与学生的学相互统一，加强彼此之间的交流与沟通，只有这样才能营造一个教学相长的氛围。在此过程中，要帮助学生树立自信心，引导学生进行自主学习，而非生塞硬填。
（三）培养职教学生的语文探究能力
当前职教语文教学过程中的主要问题和发展瓶颈在于，学生的学习兴趣非常的低、缺乏自主学习能力，因此培养学生的探究能力成为新课标背景下的职教语文教学重点。职教语文教学实践中，应当根据教学实际情况和学生的特点，积极引导学生主动地学习和探究问题，这也是培养学生探究能力的核心与关键。在此过程中，应当注意教学问题的提出，尤其是要确保问题的艺术性、探索性，只有这样才能保证学生能够深入的思考，才能激发他们的热情和积极主动性。教学问题的探索性，可以将学生自身的认知水平引向一个更高的层次，并且促进学生能够主动的去思考、学习，让他们能够在积极思考的过程中有效地解决问题，从而培养他们的探究和创新能力。
三、结语
总而言之，职教语文教学与普通的学校的语文教学活动存在着一定的差异性，实践中应当结合职教学校的特点，不断创新教学理念和教学模式，只有这样才能实现职教语文教学目标。
参考文献：
[1]郑伯贤.浅谈语文教学如何培养学生合作探究能力[J] .中华少年·研究青少年教育，2012（17）.
[2]张学政.新课程背景下语文教学的现状与对策[J] .学生之友（初中版）下，2012（06）.
[3].刘雪莲.开展自主探究合作教学 提升语文教学成效[J] .学生之友（初中版）下半月，2011（09）.
【关键词】职教 语文课堂教学 自主学习 策略 研究
实践中可以看到，所谓自主学习，实际上就是学生在全面掌握课文基础知识的情况下，根据自己的特点深入独立思索知识内在联系、内部规律的高层次学习活动。这对于职业学校的学生来说，难度非常的大，究其原因，主要是由学生自己的特点决定的，职业类学校的教学重点在培养学生的一技之长，而学生学习的目的在于利用在学校所学到的专业知识和技能就业。这种现实的需要和客观条件，决定了职业学校的学生学习语文的难度。但需要主要的是，语文知识的学习关系着学生的内涵素养、价值观的形成，因此必不可少。
一、职教语文课堂教学问题分析
随着教育教学体制改革的不断深化，在全面贯彻落实新课标要求的同时，虽然职业学校的教学质量和教学水平都有了很大程度的提升，但实践中依然存在着很多的问题，总结之，主要表现在以几个方面：
第一，职教语文课教学工作的重要性被严重弱化。据调查显示，当前国内职业学校的语文教学活动正面临着前所未有的尴尬局面，虽然学校开设了语文课程，但很多学校的教学重点并没有放在该门学科上，更多的是对专业技能知识的教学。通常情况下，只是在新生刚入学的阶段，开设一年的语文课程，随着年级的不断升高，技术应用类专业学科将逐渐占有语文学科的教学时间，甚至不设语文这门学科。即便是设有语文教学课程，但课时安排却非常的少，一般每周一二节课。在这种情况下，语文课程形同虚设，仅有的一点时间难以完成最基本的教学任务，于是教学内容一再删减。同时，学生对语文课程也逐渐失去了兴趣和热情，片面地认为上职业学校，就是为了能够学一门技术，为就业做准备。在这样的现实条件下，职教语文教学可谓履步维艰。
第二，职教语文教师自身的能力有待进一步提升。对于职教学校的语文教师而言，他们本身或受聘于其他学校、或是刚毕业的学生，亦或是从事多年教学离退休的老教师，但无论哪种类型的教师，他们都有共同的特点，即在实际教学过程中沿袭着传统的教学理念和方法，传统的填鸭式教学模式依然非常的受用。这种现象的最主要问题在于没有立足职教学生的特点，对职教语文教学活动的定位不准确，以致于事而倍功半。据调查显示，当前职教语文教学过程中，满堂灌的传统教学现象非常的普遍，教材、粉笔、黑板、教师和学生，构成了教学的全部，学生的主体地位没有得以体现，因此兴趣和热情都不高，教学目标也难以实现。
二、职教语文课堂的自主学习策略
基于以上对当前职教语文课堂教学中的主要问题及其成因分析，笔者认为要想培养学生的自主学习能力，提高教学质量和效率，必须认真做好以下几个方面的工作：
（一）让学生真正意识到语文课程学而有用
正如美国心理学家布鲁纳所言：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”对于职教学校而言，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体，它是学习其他课程的基础。因此，实践中应让学生认识到学习语文课程的重要性。语文教师应敢于创新教学模式，将语文知识与其他专业相结合，在教学中突显语文知识的重要性。在应用文教学过程中，一定要让学生认识到这种文体的重要性，具体做法是精心设计课堂教学环境，让学生感受到应用文与我们的日常生活息息相关。通过这些方式和方法，让学生真正的意识到学习语文的重要性，只有这样才能激发他们的积极性和学习热情，才能培养自主学习能力。
（二）结合专业特点，创新教学模式
在职教语文教学过程中，应当将教学活动与专业教学相结合，为学生发展提供服务。职教语文教师应当对班级专业课有所了解，这样就可以结合专业课程组织教学材料和内容，从而形成职教语文学科专业特色。同时，还要注意教学模式和方式方法的创新，为培养学生的自主学习能力，笔者建议采用启发式的教学模式。实践中可以看到，启发式的教学模式最受欢迎，教学效果也比较好。这与《论语》中“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”不谋而合。通过启发学生对知识的理解，使他们对知识产生一定的联想，进而举一反三、自主探究。启发式教学模式的宗旨在于，让学生真正地掌握所需的知识，对存在的问题进行分析，对内涵进行探究，对意境进行体验。在现代职教语文教学实践中，师生之间应当建立和谐的关系，以确保教师的教与学生的学相互统一，加强彼此之间的交流与沟通，只有这样才能营造一个教学相长的氛围。在此过程中，要帮助学生树立自信心，引导学生进行自主学习，而非生塞硬填。
（三）培养职教学生的语文探究能力
当前职教语文教学过程中的主要问题和发展瓶颈在于，学生的学习兴趣非常的低、缺乏自主学习能力，因此培养学生的探究能力成为新课标背景下的职教语文教学重点。职教语文教学实践中，应当根据教学实际情况和学生的特点，积极引导学生主动地学习和探究问题，这也是培养学生探究能力的核心与关键。在此过程中，应当注意教学问题的提出，尤其是要确保问题的艺术性、探索性，只有这样才能保证学生能够深入的思考，才能激发他们的热情和积极主动性。教学问题的探索性，可以将学生自身的认知水平引向一个更高的层次，并且促进学生能够主动的去思考、学习，让他们能够在积极思考的过程中有效地解决问题，从而培养他们的探究和创新能力。
三、结语
总而言之，职教语文教学与普通的学校的语文教学活动存在着一定的差异性，实践中应当结合职教学校的特点，不断创新教学理念和教学模式，只有这样才能实现职教语文教学目标。
参考文献：
[1]郑伯贤.浅谈语文教学如何培养学生合作探究能力[J] .中华少年·研究青少年教育，2012（17）.
[2]张学政.新课程背景下语文教学的现状与对策[J] .学生之友（初中版）下，2012（06）.
[3].刘雪莲.开展自主探究合作教学 提升语文教学成效[J] .学生之友（初中版）下半月，2011（09）.