论文部分内容阅读
摘要：为建设工业设计特色专业，培养具有国际视野的复合型人才，在工业设计专业课程中开设了双语教学环节，并建立了课程群。双语教学环节课程群结构合理，教学效果突出，对工业设计专业中双语教学的课程建设具有重要意义。
关键词：双语教学；工业设计；课程群
一、引言
为培养具有国际视野的复合型人才，推动我国教育的国际化进程，双语教学已经成为目前高校教学改革的热点，在很多专业中已经开设了双语教学内容，效果很好[1-3]。时下正值我国从“中国制造”向“中国设计”转型的过程中，工业设计必将扮演重要的角色，具有关键性的作用。加快国际化进程的步伐，加强与国外的交流与合作，以提高我国工业设计的整体水平，为我国工业设计实现自主开发、自主设计培养大批专业人才，将我国的传统文化技术与国外先进的设计理念、创新思维有机融合，在工业设计专业开展双语课程是极其必要的。这已经成为目前工业设计教育发展的主要趋势[4-5]。
因此，我校在工业设计专业中开设了双语教学环节。本文根据工业设计专业特点及其培养目标，介绍所开设双语教学课程群的结构及特点，对工业设计专业中开设双语教学的课程建设进行探讨。
二、工业设计专业的特点
工业设计专业是一门艺术创新与工程学科相结合的交叉学科，主要学习工业产品艺术设计的基础理论与技能以及工业产品结构与功能设计的工程技术基础。也就是说，该专业的学生需要既具有较扎实的自然科学基础，又要求有较好的人文、艺术和社会科学基础。
工业设计专业涉及的一些基本知识领域包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计理论、造型设计基础、工程材料、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等。经过系统的学习，该专业的学生将具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的实验技能、动手能力及艺术鉴赏与创造能力。
对于工业设计专业，相关的企业界最为看重的能力和专业素质主要包括：创造性的解决问题、材料和生产工艺、计算机辅助工业设计、多学科基礎知识、概念模型制作、设计理论及数理知识。这也将是教学中的主要培养目标。
三、工业设计专业中双语课程体系
我校从2000年开始进行工业设计特色专业的建设，提出了该专业以机电产品设计能力培养为特色，使该专业学生通过培养，具备机电产品造型设计、机械产品结构设计、机电产品人机界面与工程设计、产品视觉传达设计的创新能力。
从2004年开始，根据工业设计专业的特点，为实现培养目标，我校在基本专业课程的基础上，特别开设了双语教学系列环节。
1.课程群的建立。在工业设计特色专业的建设过程中，依据工业设计特色专业人才创新能力的组成结构，以及各分能力的知识及技术需求，建立了双语教学课程群，即以单课为基础，群中各课程相互独立又相互依托的课程群体，以更好地达到教学目的，开阔视野，建立时尚、先进、完整的设计理念，培养创新性思维和创造性设计能力、具备国际视野的人才。
2.课程群的结构组成。双语教学环节的课程群由四门课程组成，并分别通过三个学期的学习过程完成。此双语教学课程群由《工业设计概论》《产品通用设计法则》《产品设计与开发》和《产品设计》四门课程分为四部分组成，分别在本科生四年学业中的第五至第七学期开设。
3.课程群的特点。双语教学不仅是对英语语言基础的考验，同时也对专业基础知识的考验。为此，课程群中四门课程不仅考虑到课程内容的循序渐进，逐步深入，同时在教材选用上也是注重由浅入深，论述简洁。
双语课程体系中课程群的四门课程特点如下：
《工业设计概论》开设在第五学期，授课50学时，选用黄毓瑜主编的《Survey of Modern Industrial Design》作为教材。通过双语教学方式，学习工业设计的基本概念及工业设计的发展史。同时，简单了解工业设计领域中相关的基本理论、设计技术、设计软件。在总揽工业设计领域的基础上，学习了解现代工业设计基础、技术及设计策略，初步建立工业设计思想。
《设计通用法则》开设在第六学期，授课40学时，选用美国William Lidwell的著作《Universal Principles of Design》作为教材。使学生在前期专业基础课程基础上，通过双语教学方式，建立正确的设计理论观，了解国内外新颖的设计思想，创新时尚的设计理念和设计思想，并能够综合运用心理学、美学、设计学等理论知识，依据正确的设计原则，结合设计实例分析、优化设计决策，了解其他国家产品设计的方法与过程，开阔视野，拓展思维。
《产品设计与开发》开设在第七学期，授课30学时，选用美国Karl.T.Ulrich的著作《Product Design and development》作为教材。通过双语教学方式，学习产品设计与开发过程中包括市场研究，工业设计、生产制造等方面涉及的问题，建立对产品的设计与开发过程的清晰且完整的概念与思路，为设计实践奠定基础。
《产品设计》双语课程开也在第七学期完成，授课30学时，选用美国Paco Asensiol的著作《Product Design》作为教材。通过几个学期的中英专业基础知识的学习，和一定英文专业基础知识基础上，通过双语教学方式，学习国外的先进设计方法，通过学习国外对交通工具、家具家电、公共设施、老年儿童产品、日常用品、机电产品设计、健康产品等各类产品先进案例，培养和建立学生国际化理念理解和思考产品设计理论及实践。
课程群中四门课程逐级深入，不仅注重双语特色，放眼工业设计国际领域发展，而且具备了知识体系的系列化与完整性。
4.课程建设。经过几年的教学实践，在学科建设、教学基地建设和科学研究工作中，授课教师们与时俱进，教学与科研互动，共同协调发展，已经建立形成了一支知识结构和年龄结构合理、博士化率高、学术水平和教学水平高的师资队伍。
在工业设计专业中建立双语教学环节，开设系列课程群，运用多种教学方法和手段，强调以学生设计能力培养为中心，各课程的知识点相互衔接，课程设计实践课题相互综合，有效调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，完善学生的学习能力，提高教学质量，有效地培养学生的创新能力和独立地分析问题、解决问题的能力，教学效果显著。
四、结语
随着科技的发展、社会的进步，在我国，工业设计越来越受到了关注，对于工业设计专业人才的需求也日益暴增。因此，建立合理完整的教学体系是极其必要的，而完整的系列的双语教学课程群的建设也必将为培养具有国际视野的复合型人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]曹桂萍，刘宝亮.在高校专业课程中实施双语教学的研究[J].高教论坛，2009，（11）：81-83，88.
[2]郭桂杭.高校双语教学改革研究[J].教育与职业，2009，（10）：90-92.
[3]魏琴.当前我国高校双语教学政策的发展初探[J].教育文化论坛，2011，（3）：36-39.
[4]牛东方.关于工业设计专业研究性教学改革的探索[J].艺术与设计（理论），2010，（2）：145-147.
[5]屈文涛，徐剑波，岳治.机械类工业设计专业发展与人才培养研究与实践[J].高教论坛，2011，（2）：19-21.
基金项目：本项目由长安大学双语示范课教学项目、陕西省《产品设计》精品课程建设项目资助
关键词：双语教学；工业设计；课程群
一、引言
为培养具有国际视野的复合型人才，推动我国教育的国际化进程，双语教学已经成为目前高校教学改革的热点，在很多专业中已经开设了双语教学内容，效果很好[1-3]。时下正值我国从“中国制造”向“中国设计”转型的过程中，工业设计必将扮演重要的角色，具有关键性的作用。加快国际化进程的步伐，加强与国外的交流与合作，以提高我国工业设计的整体水平，为我国工业设计实现自主开发、自主设计培养大批专业人才，将我国的传统文化技术与国外先进的设计理念、创新思维有机融合，在工业设计专业开展双语课程是极其必要的。这已经成为目前工业设计教育发展的主要趋势[4-5]。
因此，我校在工业设计专业中开设了双语教学环节。本文根据工业设计专业特点及其培养目标，介绍所开设双语教学课程群的结构及特点，对工业设计专业中开设双语教学的课程建设进行探讨。
二、工业设计专业的特点
工业设计专业是一门艺术创新与工程学科相结合的交叉学科，主要学习工业产品艺术设计的基础理论与技能以及工业产品结构与功能设计的工程技术基础。也就是说，该专业的学生需要既具有较扎实的自然科学基础，又要求有较好的人文、艺术和社会科学基础。
工业设计专业涉及的一些基本知识领域包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计理论、造型设计基础、工程材料、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等。经过系统的学习，该专业的学生将具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的实验技能、动手能力及艺术鉴赏与创造能力。
对于工业设计专业，相关的企业界最为看重的能力和专业素质主要包括：创造性的解决问题、材料和生产工艺、计算机辅助工业设计、多学科基礎知识、概念模型制作、设计理论及数理知识。这也将是教学中的主要培养目标。
三、工业设计专业中双语课程体系
我校从2000年开始进行工业设计特色专业的建设，提出了该专业以机电产品设计能力培养为特色，使该专业学生通过培养，具备机电产品造型设计、机械产品结构设计、机电产品人机界面与工程设计、产品视觉传达设计的创新能力。
从2004年开始，根据工业设计专业的特点，为实现培养目标，我校在基本专业课程的基础上，特别开设了双语教学系列环节。
1.课程群的建立。在工业设计特色专业的建设过程中，依据工业设计特色专业人才创新能力的组成结构，以及各分能力的知识及技术需求，建立了双语教学课程群，即以单课为基础，群中各课程相互独立又相互依托的课程群体，以更好地达到教学目的，开阔视野，建立时尚、先进、完整的设计理念，培养创新性思维和创造性设计能力、具备国际视野的人才。
2.课程群的结构组成。双语教学环节的课程群由四门课程组成，并分别通过三个学期的学习过程完成。此双语教学课程群由《工业设计概论》《产品通用设计法则》《产品设计与开发》和《产品设计》四门课程分为四部分组成，分别在本科生四年学业中的第五至第七学期开设。
3.课程群的特点。双语教学不仅是对英语语言基础的考验，同时也对专业基础知识的考验。为此，课程群中四门课程不仅考虑到课程内容的循序渐进，逐步深入，同时在教材选用上也是注重由浅入深，论述简洁。
双语课程体系中课程群的四门课程特点如下：
《工业设计概论》开设在第五学期，授课50学时，选用黄毓瑜主编的《Survey of Modern Industrial Design》作为教材。通过双语教学方式，学习工业设计的基本概念及工业设计的发展史。同时，简单了解工业设计领域中相关的基本理论、设计技术、设计软件。在总揽工业设计领域的基础上，学习了解现代工业设计基础、技术及设计策略，初步建立工业设计思想。
《设计通用法则》开设在第六学期，授课40学时，选用美国William Lidwell的著作《Universal Principles of Design》作为教材。使学生在前期专业基础课程基础上，通过双语教学方式，建立正确的设计理论观，了解国内外新颖的设计思想，创新时尚的设计理念和设计思想，并能够综合运用心理学、美学、设计学等理论知识，依据正确的设计原则，结合设计实例分析、优化设计决策，了解其他国家产品设计的方法与过程，开阔视野，拓展思维。
《产品设计与开发》开设在第七学期，授课30学时，选用美国Karl.T.Ulrich的著作《Product Design and development》作为教材。通过双语教学方式，学习产品设计与开发过程中包括市场研究，工业设计、生产制造等方面涉及的问题，建立对产品的设计与开发过程的清晰且完整的概念与思路，为设计实践奠定基础。
《产品设计》双语课程开也在第七学期完成，授课30学时，选用美国Paco Asensiol的著作《Product Design》作为教材。通过几个学期的中英专业基础知识的学习，和一定英文专业基础知识基础上，通过双语教学方式，学习国外的先进设计方法，通过学习国外对交通工具、家具家电、公共设施、老年儿童产品、日常用品、机电产品设计、健康产品等各类产品先进案例，培养和建立学生国际化理念理解和思考产品设计理论及实践。
课程群中四门课程逐级深入，不仅注重双语特色，放眼工业设计国际领域发展，而且具备了知识体系的系列化与完整性。
4.课程建设。经过几年的教学实践，在学科建设、教学基地建设和科学研究工作中，授课教师们与时俱进，教学与科研互动，共同协调发展，已经建立形成了一支知识结构和年龄结构合理、博士化率高、学术水平和教学水平高的师资队伍。
在工业设计专业中建立双语教学环节，开设系列课程群，运用多种教学方法和手段，强调以学生设计能力培养为中心，各课程的知识点相互衔接，课程设计实践课题相互综合，有效调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，完善学生的学习能力，提高教学质量，有效地培养学生的创新能力和独立地分析问题、解决问题的能力，教学效果显著。
四、结语
随着科技的发展、社会的进步，在我国，工业设计越来越受到了关注，对于工业设计专业人才的需求也日益暴增。因此，建立合理完整的教学体系是极其必要的，而完整的系列的双语教学课程群的建设也必将为培养具有国际视野的复合型人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]曹桂萍，刘宝亮.在高校专业课程中实施双语教学的研究[J].高教论坛，2009，（11）：81-83，88.
[2]郭桂杭.高校双语教学改革研究[J].教育与职业，2009，（10）：90-92.
[3]魏琴.当前我国高校双语教学政策的发展初探[J].教育文化论坛，2011，（3）：36-39.
[4]牛东方.关于工业设计专业研究性教学改革的探索[J].艺术与设计（理论），2010，（2）：145-147.
[5]屈文涛，徐剑波，岳治.机械类工业设计专业发展与人才培养研究与实践[J].高教论坛，2011，（2）：19-21.
基金项目：本项目由长安大学双语示范课教学项目、陕西省《产品设计》精品课程建设项目资助