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摘 要: 本文作者结合教学实践,谈谈在初中化学中激发和巩固学生学习化学兴趣的方法。
关键词: 初中化学教学 学习兴趣 激发
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。因此,只有学生对化学感兴趣,才想学、爱学,才能学好化学。如何才能激发学生学习化学的兴趣呢?
一、精心准备“绪言课”
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对初三学生来说,化学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课。上此课前教师应精心设计有一个良好的开端。第一节课时就对学生言明:“化学对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其他学科联系不大,就像百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上。你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点、同一教师、同样教学,我相信每一位同学都会努力争取成功。”列举往届的一些其他学科很差而化学学得较好的学生来鼓励他们,帮他们树立学习的信心。然后采用几个典型的实验把学生带入学科的大门,可以演示点铁成金、魔棒点灯、烧不坏的手帕、喷泉实验、喷雾作画等实验。
二、发挥实验的魅力
随着教学的深入,开始的新鲜劲已过,有部分学生开始不那么认真了,这时教师就需要发挥化学的特长:实验。这是一门以实验为基础的学科。化学实验生动有趣,千变万化,富有情趣魅力,是化学学科区别于其他学科的独特优势。化学实验教学不仅是激发学生学习兴趣的最好手段,而且是教师引导学生观察思考、解决问题的最佳途径。另外,教师应通过开展丰富多彩的化学兴趣活动,引导学生将所学化学知识生活化,体会学习化学知识过程中的乐趣。丰富多彩的活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,学生既能在紧张的学习之余轻松一下,又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。
形象生动的演示实验最能调动学生的情绪,激发他们的学习兴趣和求知欲。演示实验课,教师要提前“预习”,规范操作,在实验中要突出学生的观察点、探究点,对部分演示实验装置或实验操作可作适当的补充和改进,使实验更贴近社会、贴近生活。教师还应开发家庭小实验,使课堂教学延伸到课外。如安排学生观察蜡烛的燃烧、动手除去壶中水垢、比较食盐和白糖溶解性的大小等家庭小实验,不仅可以丰富学生的课余生活,扩大学生的视野,培养学生的动手实验能力和观察分析能力,而且它们与课堂教学内容同步,可对知识的理解和巩固起到促进作用,防止学生仅仅停留在观察的层面,一带而过。
三、教师要成为学生喜欢的人
化学不是每节课都有实验,怎样才能持久地巩固学生学习化学的兴趣呢?“亲其师,信其道”,教师要成为学生喜欢的人。首先,教师可以引导学生了解化学课程的重要价值,通过在课堂上多讲解生产、生活中的化学知识来使理论课程内容和实际生活很好的联系起来,使得课堂教学具有趣味性,激发学生的学习兴趣。师生的情感对教学的成败起重要的作用,如果师生之间出现感情上的隔阂,就会影响教学质量的提高。所以教师要获得学生的喜爱,得到他们的信任,成为他们的朋友。
其次,课堂上提问要顾及每一位学生,在批阅作业时,根据情况要刻意地写上批语,如“很好”、“不错”、“真不应该,要细心”等,让学生真正感受到你是在意他的。课后要善于与学生相处,关心他们的生活、学习和交往中的困难,以自己人格和情感的力量吸引学生,使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学,在学习上尽力帮助他们,满腔热情地加以个别辅导,逐题点拔,点燃他们思维的火花,增进他们的学习自信心。我们要让学生觉得学不好化学就对不起化学老师。从情感上强迫他们对化学有兴趣,必须要学好化学。
四、改进教学方法,调动学生的积极性
一言堂,填鸭式的教育,得不到学生的认可。在课堂上要师生互动,教师本人要有激情。在教学中,教师根据教学内容的特点,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下能使学生牢固地掌握知识。教师可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味的复习变得生动活泼,而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
化学用语集中出现,会使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前分散识记:每天记忆4个,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆、容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为:“茶庄定点收利息”(查、装、定、点、收、移、熄)七字口诀;电解水负极产生氢气,正极产生氧气,就记为“父亲”(负氢),还有药品取用的顺口溜、化合价口诀,等等,使学生简单易记,保持学习兴趣。
总之,在教学工作中,教师灵活地运用兴趣的要素,科学、系统、有目的、有计划地激发学生的学习兴趣,并使这种“短暂”的兴趣稳定保持并得以发展,使他们在轻松愉快的环境中接受知识,从而提高他们学习化学的主动性和积极性,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
参考文献:
[1]陶行知.新教育,陶行知全集(第一卷).湖南教育出版社,1985:228.
[2]周宏等主编.学校心理教育全书[G].九洲图书出版社,1998:625,668.
[3]陈安富主编.中学心理学(第1版).高等教育出版社,2004.4:30-37.
[4]刘英,苏堪超.关于培养化学学习兴趣的探讨[J].临沂师范学院学报,2003,(6).
关键词: 初中化学教学 学习兴趣 激发
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。因此,只有学生对化学感兴趣,才想学、爱学,才能学好化学。如何才能激发学生学习化学的兴趣呢?
一、精心准备“绪言课”
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对初三学生来说,化学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课。上此课前教师应精心设计有一个良好的开端。第一节课时就对学生言明:“化学对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其他学科联系不大,就像百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上。你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点、同一教师、同样教学,我相信每一位同学都会努力争取成功。”列举往届的一些其他学科很差而化学学得较好的学生来鼓励他们,帮他们树立学习的信心。然后采用几个典型的实验把学生带入学科的大门,可以演示点铁成金、魔棒点灯、烧不坏的手帕、喷泉实验、喷雾作画等实验。
二、发挥实验的魅力
随着教学的深入,开始的新鲜劲已过,有部分学生开始不那么认真了,这时教师就需要发挥化学的特长:实验。这是一门以实验为基础的学科。化学实验生动有趣,千变万化,富有情趣魅力,是化学学科区别于其他学科的独特优势。化学实验教学不仅是激发学生学习兴趣的最好手段,而且是教师引导学生观察思考、解决问题的最佳途径。另外,教师应通过开展丰富多彩的化学兴趣活动,引导学生将所学化学知识生活化,体会学习化学知识过程中的乐趣。丰富多彩的活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,学生既能在紧张的学习之余轻松一下,又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。
形象生动的演示实验最能调动学生的情绪,激发他们的学习兴趣和求知欲。演示实验课,教师要提前“预习”,规范操作,在实验中要突出学生的观察点、探究点,对部分演示实验装置或实验操作可作适当的补充和改进,使实验更贴近社会、贴近生活。教师还应开发家庭小实验,使课堂教学延伸到课外。如安排学生观察蜡烛的燃烧、动手除去壶中水垢、比较食盐和白糖溶解性的大小等家庭小实验,不仅可以丰富学生的课余生活,扩大学生的视野,培养学生的动手实验能力和观察分析能力,而且它们与课堂教学内容同步,可对知识的理解和巩固起到促进作用,防止学生仅仅停留在观察的层面,一带而过。
三、教师要成为学生喜欢的人
化学不是每节课都有实验,怎样才能持久地巩固学生学习化学的兴趣呢?“亲其师,信其道”,教师要成为学生喜欢的人。首先,教师可以引导学生了解化学课程的重要价值,通过在课堂上多讲解生产、生活中的化学知识来使理论课程内容和实际生活很好的联系起来,使得课堂教学具有趣味性,激发学生的学习兴趣。师生的情感对教学的成败起重要的作用,如果师生之间出现感情上的隔阂,就会影响教学质量的提高。所以教师要获得学生的喜爱,得到他们的信任,成为他们的朋友。
其次,课堂上提问要顾及每一位学生,在批阅作业时,根据情况要刻意地写上批语,如“很好”、“不错”、“真不应该,要细心”等,让学生真正感受到你是在意他的。课后要善于与学生相处,关心他们的生活、学习和交往中的困难,以自己人格和情感的力量吸引学生,使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学,在学习上尽力帮助他们,满腔热情地加以个别辅导,逐题点拔,点燃他们思维的火花,增进他们的学习自信心。我们要让学生觉得学不好化学就对不起化学老师。从情感上强迫他们对化学有兴趣,必须要学好化学。
四、改进教学方法,调动学生的积极性
一言堂,填鸭式的教育,得不到学生的认可。在课堂上要师生互动,教师本人要有激情。在教学中,教师根据教学内容的特点,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下能使学生牢固地掌握知识。教师可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味的复习变得生动活泼,而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
化学用语集中出现,会使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前分散识记:每天记忆4个,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆、容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为:“茶庄定点收利息”(查、装、定、点、收、移、熄)七字口诀;电解水负极产生氢气,正极产生氧气,就记为“父亲”(负氢),还有药品取用的顺口溜、化合价口诀,等等,使学生简单易记,保持学习兴趣。
总之,在教学工作中,教师灵活地运用兴趣的要素,科学、系统、有目的、有计划地激发学生的学习兴趣,并使这种“短暂”的兴趣稳定保持并得以发展,使他们在轻松愉快的环境中接受知识,从而提高他们学习化学的主动性和积极性,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
参考文献:
[1]陶行知.新教育,陶行知全集(第一卷).湖南教育出版社,1985:228.
[2]周宏等主编.学校心理教育全书[G].九洲图书出版社,1998:625,668.
[3]陈安富主编.中学心理学(第1版).高等教育出版社,2004.4:30-37.
[4]刘英,苏堪超.关于培养化学学习兴趣的探讨[J].临沂师范学院学报,2003,(6).