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摘 要：小学时期是学生教育的启蒙阶段，在小学英语课堂教学中，因为学生没有较多的课堂学习经验，在课堂中要想取得较好的课堂教学效果，就要与学生进行有效的互动，通过互动来提高教学的质量。
关键词：小学英语课堂；互动教学；策略
在小学的英语课堂教学中，学生面对的知识是几乎全新的，要想在毫无经验的领域取得成绩，就要通过好的学习方式来获得知识。课堂的互动对于小学生来说是一种较好的学习方式，通过互动可以有效地促进学生学习的兴趣，进而提高学生学习的效率和整个课堂的质量[1]。
一、小学英语课堂师生互动教学的意义
（一）提高学生的注意力
注意在心理学上是指心理活动对某一对象的集中和指向，注意包括有意注意和无意注意。学生在小学阶段的无意注意已经发展相对成熟，而有意注意还处于不太完善的阶段。所以学生在上课期间容易开小差，不容易听清楚老师的指令，无法很好地做到自我管理。小学生在课堂的注意力由两个方面决定，一方面是主观选择，即对课堂的内容和教学的方式进行注意，另一方面是刺激，即对教师的指令和互动进行反映。研究表明，小学生在课堂的注意力影响中，刺激对其影响大于主观选择，因此有效的课堂互动可以帮助小学生集中注意力。在一堂课开展过程中，在课堂初期，目标指向对小学生的影响最大，随着课堂的开展，学生的注意力逐渐分散，这时候教师的互动就对其注意力的集中起到了较大的作用，教师通过灵活多样的互动方式来使学生的注意力集中到课堂上来，促进小学生有意注意的发展。
（二）培养学生的思维能力
小学英语教学的目的不仅仅是培养其语言表达和文化知识等方面的能力，还注重培养其英语思维能力。小学生的思维发展过程一般是由具体形象的思维逐渐转变为逻辑抽象的思维。而开展教学的目的是为了让学生获得知识，发展学生的智力，提高学生的学习能力。因此教师必须要让学生积极参与到课堂教学中，培养学生独立思考的能力。在课堂中通过与教师的互动使学生不再仅仅是默默听课，而要积极思考才能跟上老师的步伐，同时通过互动交流来获得他人的认可和成就感。这促使学生可以不断地进行独立思考并且乐于思考，有利于促进小学生思维的敏捷度和灵活度，提高小学生的思维能力。
二、小学英语课堂师生互动教学的策略
（一）掌握课堂讲授的小技巧
在小学英语课堂中，讲授是教学最为普遍的一种方式，通过讲授可以在较短时间内传递大量的科学文化知识，同时讲授方便教师开展组织教学，深受教师的喜爱。但讲授同时容易使学生产生学习的疲劳，不利于学生进行独立思考，也不利于培养学生的创新能力[2]。因此在课堂教学中教师要合理运用讲授的方式，讲授的时间不宜过长，避免学生的课堂注意力分散，降低课堂学习的效率。同时也要避免在较短时间内讲授过多的新知识，小学生在面对太多的新知识，尤其是差异较大的内容时，容易产生疲劳，也不利于小学生学习。同时教师在讲授过程中要注意语速适中，同时教学的内容要具有组织性和逻辑性，方便学生的理解。教师在教学过程中可以适当的加入手势、表情和肢体与动作，这样也是与学生进行互动，提高学生在课堂的注意力，使学生有效地参与到课堂中来。
（二）利用课堂问答进行互动
在课堂问答是时要设计好问题，设计问题要根据教学的内容和目的以及教学的重难点来设计，同时也要结合小学生的身心健康发展规律。在设计问题时问题要具有启发性，使小学生在问题的思考过程中可以有效的进行思考，发展小学生的思维和智力。同时问题的设计要具有阶梯性，使学生在问题的思考过程中可以从浅入深、循序渐进，提高学生学习的兴趣，使学生在学习过程中不至于因为问题太难而丧失学习的兴趣，也可以通过问题来使课堂内容有机的结合。在问题的设计是要具有典型性和针对性，根据学生的具体情况来进行问题的设计，在问题设计时即面向全体学生，也针对个人进行，通过课堂问他答来有效促进学生的学习效率，提高整个课堂的質量。
同时教师在提问的时候要把握提问的时机，针对不同的学生来选择不同的时机进行提问，在提问过程中促进学生的学习思维，提高学生学习的自信和对课堂的兴趣[3]。
（三）在师生交流中进行互动
教学的过程实际上是师生互动的一个过程，因此师生互动的质量可以直接影响教学的质量。在教学过程中教师总是以一定的价值取向来支配其教学行为，如对教学的热爱，对学生的态度，教师的价值取向会对学生造成影响。同时学生在课堂学习过程中也会根据自己的价值取向，对教师的观点以及学习的态度来理解和影响教师的行为，并在行动上对教师作出反应，而学生的反应也会进一步加强教师的原有观点和行为。因此师生在课堂上的互动是一种正反向的反馈模式，通过反馈可以加强教学的正面效应，也可以加剧教学的反面效应。因此在师生交流过程教师要积极地对学生进行引导，通过正面的师生交流来加强课堂的教学互动，使学生提高对课堂的兴趣，从而使课堂的主体成为学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，使知识在课堂互动中得以传递和共享，通过学生在课堂中参与度的提高和与教师的积极交流来促进学生对知识的理解，增强学生对课堂内容的感受和理解。从而促进学生对课堂内容的应用，使课堂知识向能力进行转化，进而促进学生个体的发展。
三、结语
在小学英语课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，充分利用现有的教学资源，通过灵活多变的教学方式来积极展开教学。营造积极和谐的课堂氛围，根据课堂教学的内容来选择互动的方式，鼓励学生进行互动，促进学生对教学内容的理解，从而使学生可以更加积极主动的去学习英语，提高小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]浦亚琴.家校间的沟通桥梁——浅谈“微信打卡”在小学英语家校互动中的作用[J].小学教学研究，2020（14）：19-20.
[2]雍雅.“绘”声“绘”色“慧”课堂——以绘本Luke′s blue box为例浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用[J].小学教学研究，2020（09）：14-17.
[3]蒋敏霞.探索“智慧课堂”教学模式，助“自主学习”加速跑——以译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例谈学生自主学习[J].小学教学研究，2020（09）：78-80.
关键词：小学英语课堂；互动教学；策略
在小学的英语课堂教学中，学生面对的知识是几乎全新的，要想在毫无经验的领域取得成绩，就要通过好的学习方式来获得知识。课堂的互动对于小学生来说是一种较好的学习方式，通过互动可以有效地促进学生学习的兴趣，进而提高学生学习的效率和整个课堂的质量[1]。
一、小学英语课堂师生互动教学的意义
（一）提高学生的注意力
注意在心理学上是指心理活动对某一对象的集中和指向，注意包括有意注意和无意注意。学生在小学阶段的无意注意已经发展相对成熟，而有意注意还处于不太完善的阶段。所以学生在上课期间容易开小差，不容易听清楚老师的指令，无法很好地做到自我管理。小学生在课堂的注意力由两个方面决定，一方面是主观选择，即对课堂的内容和教学的方式进行注意，另一方面是刺激，即对教师的指令和互动进行反映。研究表明，小学生在课堂的注意力影响中，刺激对其影响大于主观选择，因此有效的课堂互动可以帮助小学生集中注意力。在一堂课开展过程中，在课堂初期，目标指向对小学生的影响最大，随着课堂的开展，学生的注意力逐渐分散，这时候教师的互动就对其注意力的集中起到了较大的作用，教师通过灵活多样的互动方式来使学生的注意力集中到课堂上来，促进小学生有意注意的发展。
（二）培养学生的思维能力
小学英语教学的目的不仅仅是培养其语言表达和文化知识等方面的能力，还注重培养其英语思维能力。小学生的思维发展过程一般是由具体形象的思维逐渐转变为逻辑抽象的思维。而开展教学的目的是为了让学生获得知识，发展学生的智力，提高学生的学习能力。因此教师必须要让学生积极参与到课堂教学中，培养学生独立思考的能力。在课堂中通过与教师的互动使学生不再仅仅是默默听课，而要积极思考才能跟上老师的步伐，同时通过互动交流来获得他人的认可和成就感。这促使学生可以不断地进行独立思考并且乐于思考，有利于促进小学生思维的敏捷度和灵活度，提高小学生的思维能力。
二、小学英语课堂师生互动教学的策略
（一）掌握课堂讲授的小技巧
在小学英语课堂中，讲授是教学最为普遍的一种方式，通过讲授可以在较短时间内传递大量的科学文化知识，同时讲授方便教师开展组织教学，深受教师的喜爱。但讲授同时容易使学生产生学习的疲劳，不利于学生进行独立思考，也不利于培养学生的创新能力[2]。因此在课堂教学中教师要合理运用讲授的方式，讲授的时间不宜过长，避免学生的课堂注意力分散，降低课堂学习的效率。同时也要避免在较短时间内讲授过多的新知识，小学生在面对太多的新知识，尤其是差异较大的内容时，容易产生疲劳，也不利于小学生学习。同时教师在讲授过程中要注意语速适中，同时教学的内容要具有组织性和逻辑性，方便学生的理解。教师在教学过程中可以适当的加入手势、表情和肢体与动作，这样也是与学生进行互动，提高学生在课堂的注意力，使学生有效地参与到课堂中来。
（二）利用课堂问答进行互动
在课堂问答是时要设计好问题，设计问题要根据教学的内容和目的以及教学的重难点来设计，同时也要结合小学生的身心健康发展规律。在设计问题时问题要具有启发性，使小学生在问题的思考过程中可以有效的进行思考，发展小学生的思维和智力。同时问题的设计要具有阶梯性，使学生在问题的思考过程中可以从浅入深、循序渐进，提高学生学习的兴趣，使学生在学习过程中不至于因为问题太难而丧失学习的兴趣，也可以通过问题来使课堂内容有机的结合。在问题的设计是要具有典型性和针对性，根据学生的具体情况来进行问题的设计，在问题设计时即面向全体学生，也针对个人进行，通过课堂问他答来有效促进学生的学习效率，提高整个课堂的質量。
同时教师在提问的时候要把握提问的时机，针对不同的学生来选择不同的时机进行提问，在提问过程中促进学生的学习思维，提高学生学习的自信和对课堂的兴趣[3]。
（三）在师生交流中进行互动
教学的过程实际上是师生互动的一个过程，因此师生互动的质量可以直接影响教学的质量。在教学过程中教师总是以一定的价值取向来支配其教学行为，如对教学的热爱，对学生的态度，教师的价值取向会对学生造成影响。同时学生在课堂学习过程中也会根据自己的价值取向，对教师的观点以及学习的态度来理解和影响教师的行为，并在行动上对教师作出反应，而学生的反应也会进一步加强教师的原有观点和行为。因此师生在课堂上的互动是一种正反向的反馈模式，通过反馈可以加强教学的正面效应，也可以加剧教学的反面效应。因此在师生交流过程教师要积极地对学生进行引导，通过正面的师生交流来加强课堂的教学互动，使学生提高对课堂的兴趣，从而使课堂的主体成为学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，使知识在课堂互动中得以传递和共享，通过学生在课堂中参与度的提高和与教师的积极交流来促进学生对知识的理解，增强学生对课堂内容的感受和理解。从而促进学生对课堂内容的应用，使课堂知识向能力进行转化，进而促进学生个体的发展。
三、结语
在小学英语课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，充分利用现有的教学资源，通过灵活多变的教学方式来积极展开教学。营造积极和谐的课堂氛围，根据课堂教学的内容来选择互动的方式，鼓励学生进行互动，促进学生对教学内容的理解，从而使学生可以更加积极主动的去学习英语，提高小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]浦亚琴.家校间的沟通桥梁——浅谈“微信打卡”在小学英语家校互动中的作用[J].小学教学研究，2020（14）：19-20.
[2]雍雅.“绘”声“绘”色“慧”课堂——以绘本Luke′s blue box为例浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用[J].小学教学研究，2020（09）：14-17.
[3]蒋敏霞.探索“智慧课堂”教学模式，助“自主学习”加速跑——以译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例谈学生自主学习[J].小学教学研究，2020（09）：78-80.