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【摘要】高中数学是数学学习的另一个阶段，是一个新的起点，其内容相对深奥、抽象，教学方法尤为重要.如何根据高中时期学生特点，找到一条有针对性的教学途径，是值得广大高中数学教学工作者认真研究的问题.
【关键词】高中数学；教学；研究
初中时期数学知识较为简单、浅显，无需教师过多的语言和精力学生基本上都能掌握.而到了高中，数学对学生素质和教师能力的要求明显上了一个台阶，高中集合与简易逻辑、函数与图像、不等式、圆锥曲线的方程、立体几何等等，都在深度、广度和难度上提升了一个大的档次，很多学生一时难以适应，最终也就迷失在了繁重的学业中，高中数学的教学效果也不能令人满意.如何实现初中阶段到高中阶段的平稳过渡，让学生自然衔接，尽快适应高中数学的教学节奏，是本文着重讨论的一个问题.
1.注重发挥教学魅力，提升学生学习信心
尽管学生刚进入普通高中，对于他们来讲是一个新的起点，但不容否认的是他们数学学习的能力相差懸殊，成绩参差不齐.有的学生志在必得，自信满满，有的学生一翻教材就感觉恐惧，再加上一些专业的数学术语，看似非常难懂的知识点，已经让他们望而却步了.因此，高中数学的前期教学（主要是指高中一年级），尽量降低起点，减小学习的坡度，放慢教学的速度，尽最大可能的让全体学生在同一起跑线上齐头并进.
要达到这样的教学效果，就需要教师充分发挥个人的教学魅力.学高为师，身正为范.首先就要在学生心中树立教师应有的形象，不仅知识渊博，还德育高尚，在课堂上下没有一些不合乎教师形象的动作和语言.其次，奖惩分明，树立绝对的权威.对于学生取得的进步，无论大小要不吝表扬，对于学生犯的错，要找到原因，及时予以指正.最后，放下教师的身段，做学生们和蔼可亲的长者、亲人.在课堂外，要与学生打成一片，多多参与他们的体育运动，多多同他们沟通，了解他们心中所思所想.做到这几点，也就基本上把学生牢牢抓住在教学周围，做到了以个人的教学魅力来提升教学效果.
2.激发学生兴趣，培养独立思考能力
到了高中阶段，数学的学习以教师指点、学生独立思考为主，这一点给学生带来了新鲜感，独立思考问题并获得成功，在很大程度上能激发学生的自豪感，对数学学习兴趣更高；但也让一些成绩较差的学生难以适应，离开教师的手把手式教学，他们思考问题效率不高，加上学习有一定的依赖性和思维惰性，独立思考总想寻求帮助，一旦失去了外界的帮助，他们很难找到解决问题的办法，最终失去了对数学的兴趣和信心.高中意味着新起点，大部分学生尽管成绩较差，但内心仍旧有从头再来的打算和激情，我们要抓住这难得的机遇，有针对性地开展教学，最大限度的保护学生的求知欲和学习兴趣.
首先，高中数学教学要贴近生活，营造良好的课堂气氛，平等的看待每一位学生，给他们提供均等的时间和机会.比如，我在教学均值不等式这一章节时，提出了腾讯公司在春节前进行会员充值酬宾活动，拟分两次降价.有三种降价方案：甲方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打p q[]2折销售.请问：那一种方案降价较多？这问题一抛出来，学生都能积极回应，网络聊天工具他们几乎每人都有，对于会员充值等更是热情高涨.通过这个问题，我们很好的把均值不等式的知识以贴近生活的方式灌输到教学之中，也能达到较好的效果.
其次，高中数学教学要多运用心理暗示.高中生大部分都处在青春期，自尊心强，敏感脆弱等，在他们学习遇到困难的时候，我们一个鼓励式的微笑往往比严厉的目光要有用得多.当一个很简单的问题，学生一错再错，我们很可能怒从心起，失去了耐心和热情，很少去反思自己是不是有些地方还没有讲通讲透，是不是还有些地方让学生产生了误会，学生是否有些坎子一直没迈过去而又不敢对教师讲.多运用心理暗示，鼓励和赞赏是这一时期学生最需要的，也是高中数学教学需要多加以运用的.
最后，注重师生间的情感交流.高中数学教学时，师生缺乏情感交流，学生容易走神，教师则抱怨自己在台上累得半死，为什么学生还一副超然于世外的表情.归根结底就是师生之间缺乏情感交流，二者不在同一个教学轨道上，教师讲教师的，学生在搞自己的，这种状态下要搞好高中数学教学几乎是不可能的.感人心者，莫先乎情.师生间的情感交流，增进师生情谊，但也不是一味的讨好、迎合学生.学生正当的要求，我们尽量满足.放下教师的身段，和学生走到一起，打成一片，学生对教师产生了较强的责任感和亲近感，最终转移到数学学科上，也就达到了“尊其师，信其道”的效果.
高中数学不同于英语、语文，只要投入了，就有“立竿见影” 的效果.教学不得法，要不了多长时间学生的成绩马上拉开距离，学习的兴趣也各不相同，产生了最为常见的“两极分化”，离我们齐头并进的目标南辕北辙.因此，要注重以上几个问题，有针对性地开展教学，才能达到预期的教学效果.
【参考文献】
[1]王宏楠.高中数学教学反思与教师成长[J].现代教育科学，2012（12）.
[2]余文森.高中数学课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2011（06）.
【关键词】高中数学；教学；研究
初中时期数学知识较为简单、浅显，无需教师过多的语言和精力学生基本上都能掌握.而到了高中，数学对学生素质和教师能力的要求明显上了一个台阶，高中集合与简易逻辑、函数与图像、不等式、圆锥曲线的方程、立体几何等等，都在深度、广度和难度上提升了一个大的档次，很多学生一时难以适应，最终也就迷失在了繁重的学业中，高中数学的教学效果也不能令人满意.如何实现初中阶段到高中阶段的平稳过渡，让学生自然衔接，尽快适应高中数学的教学节奏，是本文着重讨论的一个问题.
1.注重发挥教学魅力，提升学生学习信心
尽管学生刚进入普通高中，对于他们来讲是一个新的起点，但不容否认的是他们数学学习的能力相差懸殊，成绩参差不齐.有的学生志在必得，自信满满，有的学生一翻教材就感觉恐惧，再加上一些专业的数学术语，看似非常难懂的知识点，已经让他们望而却步了.因此，高中数学的前期教学（主要是指高中一年级），尽量降低起点，减小学习的坡度，放慢教学的速度，尽最大可能的让全体学生在同一起跑线上齐头并进.
要达到这样的教学效果，就需要教师充分发挥个人的教学魅力.学高为师，身正为范.首先就要在学生心中树立教师应有的形象，不仅知识渊博，还德育高尚，在课堂上下没有一些不合乎教师形象的动作和语言.其次，奖惩分明，树立绝对的权威.对于学生取得的进步，无论大小要不吝表扬，对于学生犯的错，要找到原因，及时予以指正.最后，放下教师的身段，做学生们和蔼可亲的长者、亲人.在课堂外，要与学生打成一片，多多参与他们的体育运动，多多同他们沟通，了解他们心中所思所想.做到这几点，也就基本上把学生牢牢抓住在教学周围，做到了以个人的教学魅力来提升教学效果.
2.激发学生兴趣，培养独立思考能力
到了高中阶段，数学的学习以教师指点、学生独立思考为主，这一点给学生带来了新鲜感，独立思考问题并获得成功，在很大程度上能激发学生的自豪感，对数学学习兴趣更高；但也让一些成绩较差的学生难以适应，离开教师的手把手式教学，他们思考问题效率不高，加上学习有一定的依赖性和思维惰性，独立思考总想寻求帮助，一旦失去了外界的帮助，他们很难找到解决问题的办法，最终失去了对数学的兴趣和信心.高中意味着新起点，大部分学生尽管成绩较差，但内心仍旧有从头再来的打算和激情，我们要抓住这难得的机遇，有针对性地开展教学，最大限度的保护学生的求知欲和学习兴趣.
首先，高中数学教学要贴近生活，营造良好的课堂气氛，平等的看待每一位学生，给他们提供均等的时间和机会.比如，我在教学均值不等式这一章节时，提出了腾讯公司在春节前进行会员充值酬宾活动，拟分两次降价.有三种降价方案：甲方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打p q[]2折销售.请问：那一种方案降价较多？这问题一抛出来，学生都能积极回应，网络聊天工具他们几乎每人都有，对于会员充值等更是热情高涨.通过这个问题，我们很好的把均值不等式的知识以贴近生活的方式灌输到教学之中，也能达到较好的效果.
其次，高中数学教学要多运用心理暗示.高中生大部分都处在青春期，自尊心强，敏感脆弱等，在他们学习遇到困难的时候，我们一个鼓励式的微笑往往比严厉的目光要有用得多.当一个很简单的问题，学生一错再错，我们很可能怒从心起，失去了耐心和热情，很少去反思自己是不是有些地方还没有讲通讲透，是不是还有些地方让学生产生了误会，学生是否有些坎子一直没迈过去而又不敢对教师讲.多运用心理暗示，鼓励和赞赏是这一时期学生最需要的，也是高中数学教学需要多加以运用的.
最后，注重师生间的情感交流.高中数学教学时，师生缺乏情感交流，学生容易走神，教师则抱怨自己在台上累得半死，为什么学生还一副超然于世外的表情.归根结底就是师生之间缺乏情感交流，二者不在同一个教学轨道上，教师讲教师的，学生在搞自己的，这种状态下要搞好高中数学教学几乎是不可能的.感人心者，莫先乎情.师生间的情感交流，增进师生情谊，但也不是一味的讨好、迎合学生.学生正当的要求，我们尽量满足.放下教师的身段，和学生走到一起，打成一片，学生对教师产生了较强的责任感和亲近感，最终转移到数学学科上，也就达到了“尊其师，信其道”的效果.
高中数学不同于英语、语文，只要投入了，就有“立竿见影” 的效果.教学不得法，要不了多长时间学生的成绩马上拉开距离，学习的兴趣也各不相同，产生了最为常见的“两极分化”，离我们齐头并进的目标南辕北辙.因此，要注重以上几个问题，有针对性地开展教学，才能达到预期的教学效果.
【参考文献】
[1]王宏楠.高中数学教学反思与教师成长[J].现代教育科学，2012（12）.
[2]余文森.高中数学课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2011（06）.