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摘要：随着新课程标准出台，当前各级教育阶段众多学科教育工作者，在学生核心素养的培养重视程度上普遍有了较大的提升，期望通过各种教学活动的编排设计与组织开展，对学生综合能力的提升起到正向促进作用，更好达成教学培养的目标。在直接关系着学生高考成绩以及未来发展的高中教育阶段，更应是如此。高中物理教育知识内容理解相对困难，对学生逻辑思维能力有较高要求，只有加强学生核心素养培养，才能更好地提升学生的学习效率。鉴于此，本文从高中物理核心素养的基本概念出发，对现阶段核心素养下高中物理的教学实践状况以及促使未来教学实践活动有效开展的对策措施展开了研究与探索，力求改变传统高中物理教育教学过程中的相关问题，促使学生的物理综合能力与素养的提升奠定基础保障。
关键词：核心素养;高中物理;教学实践;实践策略
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-003
物理作为高中教学体系的重要组成部分，一直以来备受广大师生的重视，因为大部分知识内容的学习难度较大，需要学生花费较多的时间与精力去进行理解与掌握，让很多学生对物理知识的学习产生了一定的畏惧心理，给教学工作的实际开展与顺利进行带来了极大的困难。在新课程标准颁布，核心素养培养日益成为教育工作者工作重心的大环境背景下，高中物理教育工作者重视学生核心素养培养，既是促使高中物理教学培养目标有效完成的关键，也是推动学生物理综合能力与素养提升的重要途径。
一、高中物理核心素养的基本概念
核心素养培养，是教育教学领域的新发展創新，具体而言指的是对学生进行适应社会发展需要的关键能力与重要品质培养，突破了以往传统教学理念与教学模式限制的同时，也更适应当前社会发展需要。具体到高中物理学科教学上，核心素养的培养，强调的是在重视学生物理学科理论知识传授与学习的基础上，关注学生的学科能力与综合素养培养，以促使学生能力素养得到全面发展，善于活用高中物理课程中学习的相关知识与能力进行现实问题的解决，发展成长为社会发展需要的人才，即使今后不再深入进行物理知识的探索与学习，也能对其思维方式与思维习惯，起到正向积极的作用[1]。
二、核心素养下高中物理的教学实践现状
1.对核心素养的了解与认识停留于表面
现阶段，随着《中国学生发展核心素养》框架发布，社会各界对核心素养关注度有了明显的提升，高中物理教师对核心素养内容以及发展背景等方面的了解与认识也是普遍有所提升的，拥有了良好的教育大局观念。但是受限于了解渠道，部分教师在物理核心素养的研究深入程度上还是存在有很大的不足，仅停留在表面，不但影响了教师教学理念有效转换，同时也限制了教师专业教学能力的成长与发展。很多时候即使知道如何培养学生核心素养更能达到良好效果，但是受限于现实状况，能够用于教学进行实际应用的却不多，致使高中物理核心素养教育培养落实状况不尽如预期[2]。
2.功利化严重，教学实践方式相对简单
高中物理教学任务繁重，教学课时有限的现实状况，给学生物理核心素养的培养带来了极大的现实阻碍。这种情况虽然依靠猜想、假设、方案设计、数据采集分析、讨论、交流等等环节步骤具体开展的物理实验课对学生的物理核心能力培养而言大有裨益，但是在规定课时时间下很难有效完成，另外还需要教师花费大量时间、精力去精心设计与安排，因此很多时候仅能停留在美好的设想阶段，很难予以具体落实。而以教师为主导的单向知识传输依然是高中物理课堂最为主要的开展方式，功利化严重，缺乏生机与活力，尽管教师讲解日益详尽完善，但是学生所能获得的实际收益却是非常有限的，也不利于学生学习积极主动性地有效发挥[3]。
3.教学内容枯燥无味，教学互动效果差
不容置疑的是高中物理教学与高考之间的关系是密不可分，由此造成很多时候高中物理教师在教学内容的选择上，不得不以升学为最主要的教学任务，重视高考考查重难点内容的同时，往往会忽视物理与社会、技术等内在关联，欠缺对学生“科学态度与责任”等方面培养，考试一般不会考查核心素养的教学重视程度。高考考什么内容，教师在课堂上就讲解什么内容，课下就给学生安排相关内容题目进行练习，这种方式较为枯燥无聊，限制了课堂教学内容的趣味性，影响了学生学习兴趣，还会在一定程度上限制高中物理教学的视野与范围，忽视对学生科学思维能力的培养。另外，随着高中物理教学涉及内容相对深入的同时，也更加零碎烦琐，需要教师将知识串联起来进行讲解，才能加深学生的印象。但是现在很多教师在讲解物理知识的过程中，往往是单独章节独立开展，缺乏知识之间的有效串联，导致了学生一边学一边忘，导致物理知识的综合利用能力相对欠缺[4]。
4.教学评价有待完善，教学反思需加强
教学评价是及时发现课堂教学活动现存问题，予以改善，以促使其有效发展完善的关键所在与高考密切相关。高中阶段教育教学活动所采取的教学评价方式相对传统，单纯应用分数测评法的居多，对学生课堂学习状况进行观察，应用教育调查法的教师相对较少，很大程度上影响了教学评价全面性，同时也无益于教师进一步发展完善课堂教学状况。另外教学反思作为教师成长发展的必经之路，也是促使物理核心素养教育发展需要予以高度重视的关键。当前教师反思形式简单，内容片面，需要进一步发展和提高。
三、核心素养下高中物理的教学实践策略
1.加强对核心素养的了解与认识
当前随着核心素养教育越来越受到大众重视，在教学培养中发挥着越来越重要的现实作用，高中院校应当加强对教师核心素养的教学培训，规范教师知识来源，同时进一步深化教师对核心素养的了解与认识，促使教师在拥有良好的教育大局观念的基础上，使核心素养教学实践能力也能获得有效成长与发展，转变教师的传统教学思想观念，让教师知道如何培养学生核心素养，从而达到良好教学效果，更能在现实教学工作中进行贯彻落实，为更好地培养学生的核心素养奠定坚实的基础保障。 2.丰富高中物理的教学方式方法
高中物理核心素养教学培养工作除了涉及物理理论知识传授以外，还包括物理观念、思维能力、科学探究以及态度与责任等方面能力与素养的培养，因此单纯依靠教师开展的单向知识传授的方式功利化严重，缺乏生机与活力，同时也是很难有效达成学生物理核心素养的教育培养目标。鉴于此，教师应当在充分挖掘传统教学方式教学优势的基础上，引入多种教育教学方式，为高中物理课堂注入新的活力。例如，教师可以以情境创设的方式，将包含统一物理知识的生活场景放在一起，通过问题引导学生独立思考、自主探索，有效锻炼学生思维能力，同时也能加深学生对物理知识的理解与认识[5]。另外还可以引入翻转课堂教学培养模式进行物理探究实验课的学习，有效避免课时带来的学习与成长限制，给学生预留更多的学习与实践空间，为学生物理综合能力与素养的提升创造良好的外部环境。
3.丰富高中物理的教育教学内容
虽然高中物理教学与高考之间客观关系的存在，或多或少会限制教师在教学内容上的选择，但是核心素养教学培养目标的存在要求教师不能忽视物理知识与社会、技术等的内在关联，应重视学生的物理综合能力与素养发展与培养。一方面需要深入挖掘教学内容，发现其中蕴含的核心素养。例如，在讲解地心说与日心说之争时，为了培养学生的科学态度与责任意识，教师就可以在教材内容的基础上，进一步补充相关人、事、物与具体发展历程，让学生在了解科学结论诞生艰辛的过程中，有效发展完善自身的求学态度与真理探求意识。另一方面需要以学生为主开展相关教学工作，在时刻关注学生的学习状况的基础上，及时调整学习规划，以保证课堂教学活动充分适应学生学习需求，达成良好的教学效果。例如，在进行新课学习时，教师可以提前设计导学案，引导学生利用微课视频开展自主预习，通过预习数据反馈，设计调整课堂教学重难点，并在引导学生对相关知识进行复习回顾，串联相关知识内容的基础上，保证学生建立相对完善的物理知识框架体系[6]。
4.完善教学评价，加强教学反思
教学评价除了关系着课堂存在问题的发现与改善以外，还与学生的学习自信心存在紧密联系，因此教师应当在分数测验法之余，采用多种教学评價方法对课堂学生的学习状况进行评价，可以使用观察法、教育调查法等等，以便在更加了解学生学情的基础上，完善课堂教学活动。与此同时在针对学生开展教学评价的过程中，教师应当着重采取激励模式，引导学生自由表达自身的观点，提升学生的物理学习兴趣，在促使学生深切感知教师期望的基础上，有效增强学生的学习自信心，为学生后续物理知识的学习奠定基础[7]。另外，教师应当加强教学反思，通过增强自身教学反思意识，规范教学反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教学能力不断发展与完善。
综上所述，加强核心素养培养是现阶段高中物理教育教学工作发展完善的关键所在。基于此，本文首先就以高中物理核心素养的概念与内涵进行了研究，其次就现阶段高中物理核心素养教学实践现状展开了分析，最后对促使高中物理核心素养教学实践活动有效开展的对策措施展开了探索，以求为今后高中物理教学工作的发展与完善以及学生物理综合能力的培养与提升提供些许借鉴。
参考文献：
[1]焦正君.基于核心素养下的高中物理教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（8）：81-82.
[2]黄开智.物理核心素养视域下高中物理有效教学的策略和实践研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[3]童新民.基于核心素养理念下高中物理课堂教学实践探究[J].考试周刊，2021（5）：117-118.
[4]蒋勇勇.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].高中数理化，2020（12）：50-51.
[5]张延赐.核心素养视角下高中物理教学策略探究[J].试题与研究，2021（1）：78-79.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学，甘肃 陇南 748501）
关键词：核心素养;高中物理;教学实践;实践策略
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-003
物理作为高中教学体系的重要组成部分，一直以来备受广大师生的重视，因为大部分知识内容的学习难度较大，需要学生花费较多的时间与精力去进行理解与掌握，让很多学生对物理知识的学习产生了一定的畏惧心理，给教学工作的实际开展与顺利进行带来了极大的困难。在新课程标准颁布，核心素养培养日益成为教育工作者工作重心的大环境背景下，高中物理教育工作者重视学生核心素养培养，既是促使高中物理教学培养目标有效完成的关键，也是推动学生物理综合能力与素养提升的重要途径。
一、高中物理核心素养的基本概念
核心素养培养，是教育教学领域的新发展創新，具体而言指的是对学生进行适应社会发展需要的关键能力与重要品质培养，突破了以往传统教学理念与教学模式限制的同时，也更适应当前社会发展需要。具体到高中物理学科教学上，核心素养的培养，强调的是在重视学生物理学科理论知识传授与学习的基础上，关注学生的学科能力与综合素养培养，以促使学生能力素养得到全面发展，善于活用高中物理课程中学习的相关知识与能力进行现实问题的解决，发展成长为社会发展需要的人才，即使今后不再深入进行物理知识的探索与学习，也能对其思维方式与思维习惯，起到正向积极的作用[1]。
二、核心素养下高中物理的教学实践现状
1.对核心素养的了解与认识停留于表面
现阶段，随着《中国学生发展核心素养》框架发布，社会各界对核心素养关注度有了明显的提升，高中物理教师对核心素养内容以及发展背景等方面的了解与认识也是普遍有所提升的，拥有了良好的教育大局观念。但是受限于了解渠道，部分教师在物理核心素养的研究深入程度上还是存在有很大的不足，仅停留在表面，不但影响了教师教学理念有效转换，同时也限制了教师专业教学能力的成长与发展。很多时候即使知道如何培养学生核心素养更能达到良好效果，但是受限于现实状况，能够用于教学进行实际应用的却不多，致使高中物理核心素养教育培养落实状况不尽如预期[2]。
2.功利化严重，教学实践方式相对简单
高中物理教学任务繁重，教学课时有限的现实状况，给学生物理核心素养的培养带来了极大的现实阻碍。这种情况虽然依靠猜想、假设、方案设计、数据采集分析、讨论、交流等等环节步骤具体开展的物理实验课对学生的物理核心能力培养而言大有裨益，但是在规定课时时间下很难有效完成，另外还需要教师花费大量时间、精力去精心设计与安排，因此很多时候仅能停留在美好的设想阶段，很难予以具体落实。而以教师为主导的单向知识传输依然是高中物理课堂最为主要的开展方式，功利化严重，缺乏生机与活力，尽管教师讲解日益详尽完善，但是学生所能获得的实际收益却是非常有限的，也不利于学生学习积极主动性地有效发挥[3]。
3.教学内容枯燥无味，教学互动效果差
不容置疑的是高中物理教学与高考之间的关系是密不可分，由此造成很多时候高中物理教师在教学内容的选择上，不得不以升学为最主要的教学任务，重视高考考查重难点内容的同时，往往会忽视物理与社会、技术等内在关联，欠缺对学生“科学态度与责任”等方面培养，考试一般不会考查核心素养的教学重视程度。高考考什么内容，教师在课堂上就讲解什么内容，课下就给学生安排相关内容题目进行练习，这种方式较为枯燥无聊，限制了课堂教学内容的趣味性，影响了学生学习兴趣，还会在一定程度上限制高中物理教学的视野与范围，忽视对学生科学思维能力的培养。另外，随着高中物理教学涉及内容相对深入的同时，也更加零碎烦琐，需要教师将知识串联起来进行讲解，才能加深学生的印象。但是现在很多教师在讲解物理知识的过程中，往往是单独章节独立开展，缺乏知识之间的有效串联，导致了学生一边学一边忘，导致物理知识的综合利用能力相对欠缺[4]。
4.教学评价有待完善，教学反思需加强
教学评价是及时发现课堂教学活动现存问题，予以改善，以促使其有效发展完善的关键所在与高考密切相关。高中阶段教育教学活动所采取的教学评价方式相对传统，单纯应用分数测评法的居多，对学生课堂学习状况进行观察，应用教育调查法的教师相对较少，很大程度上影响了教学评价全面性，同时也无益于教师进一步发展完善课堂教学状况。另外教学反思作为教师成长发展的必经之路，也是促使物理核心素养教育发展需要予以高度重视的关键。当前教师反思形式简单，内容片面，需要进一步发展和提高。
三、核心素养下高中物理的教学实践策略
1.加强对核心素养的了解与认识
当前随着核心素养教育越来越受到大众重视，在教学培养中发挥着越来越重要的现实作用，高中院校应当加强对教师核心素养的教学培训，规范教师知识来源，同时进一步深化教师对核心素养的了解与认识，促使教师在拥有良好的教育大局观念的基础上，使核心素养教学实践能力也能获得有效成长与发展，转变教师的传统教学思想观念，让教师知道如何培养学生核心素养，从而达到良好教学效果，更能在现实教学工作中进行贯彻落实，为更好地培养学生的核心素养奠定坚实的基础保障。 2.丰富高中物理的教学方式方法
高中物理核心素养教学培养工作除了涉及物理理论知识传授以外，还包括物理观念、思维能力、科学探究以及态度与责任等方面能力与素养的培养，因此单纯依靠教师开展的单向知识传授的方式功利化严重，缺乏生机与活力，同时也是很难有效达成学生物理核心素养的教育培养目标。鉴于此，教师应当在充分挖掘传统教学方式教学优势的基础上，引入多种教育教学方式，为高中物理课堂注入新的活力。例如，教师可以以情境创设的方式，将包含统一物理知识的生活场景放在一起，通过问题引导学生独立思考、自主探索，有效锻炼学生思维能力，同时也能加深学生对物理知识的理解与认识[5]。另外还可以引入翻转课堂教学培养模式进行物理探究实验课的学习，有效避免课时带来的学习与成长限制，给学生预留更多的学习与实践空间，为学生物理综合能力与素养的提升创造良好的外部环境。
3.丰富高中物理的教育教学内容
虽然高中物理教学与高考之间客观关系的存在，或多或少会限制教师在教学内容上的选择，但是核心素养教学培养目标的存在要求教师不能忽视物理知识与社会、技术等的内在关联，应重视学生的物理综合能力与素养发展与培养。一方面需要深入挖掘教学内容，发现其中蕴含的核心素养。例如，在讲解地心说与日心说之争时，为了培养学生的科学态度与责任意识，教师就可以在教材内容的基础上，进一步补充相关人、事、物与具体发展历程，让学生在了解科学结论诞生艰辛的过程中，有效发展完善自身的求学态度与真理探求意识。另一方面需要以学生为主开展相关教学工作，在时刻关注学生的学习状况的基础上，及时调整学习规划，以保证课堂教学活动充分适应学生学习需求，达成良好的教学效果。例如，在进行新课学习时，教师可以提前设计导学案，引导学生利用微课视频开展自主预习，通过预习数据反馈，设计调整课堂教学重难点，并在引导学生对相关知识进行复习回顾，串联相关知识内容的基础上，保证学生建立相对完善的物理知识框架体系[6]。
4.完善教学评价，加强教学反思
教学评价除了关系着课堂存在问题的发现与改善以外，还与学生的学习自信心存在紧密联系，因此教师应当在分数测验法之余，采用多种教学评價方法对课堂学生的学习状况进行评价，可以使用观察法、教育调查法等等，以便在更加了解学生学情的基础上，完善课堂教学活动。与此同时在针对学生开展教学评价的过程中，教师应当着重采取激励模式，引导学生自由表达自身的观点，提升学生的物理学习兴趣，在促使学生深切感知教师期望的基础上，有效增强学生的学习自信心，为学生后续物理知识的学习奠定基础[7]。另外，教师应当加强教学反思，通过增强自身教学反思意识，规范教学反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教学能力不断发展与完善。
综上所述，加强核心素养培养是现阶段高中物理教育教学工作发展完善的关键所在。基于此，本文首先就以高中物理核心素养的概念与内涵进行了研究，其次就现阶段高中物理核心素养教学实践现状展开了分析，最后对促使高中物理核心素养教学实践活动有效开展的对策措施展开了探索，以求为今后高中物理教学工作的发展与完善以及学生物理综合能力的培养与提升提供些许借鉴。
参考文献：
[1]焦正君.基于核心素养下的高中物理教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（8）：81-82.
[2]黄开智.物理核心素养视域下高中物理有效教学的策略和实践研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[3]童新民.基于核心素养理念下高中物理课堂教学实践探究[J].考试周刊，2021（5）：117-118.
[4]蒋勇勇.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].高中数理化，2020（12）：50-51.
[5]张延赐.核心素养视角下高中物理教学策略探究[J].试题与研究，2021（1）：78-79.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学，甘肃 陇南 748501）