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摘要：在素质教育不断实施的态势下，将全方位提高学生素质为目标的语文课堂教学方式出现，这使得学生口语交际能力的提高重新回归到语文课堂教学重要位置上。在如今这个时期数学课堂上，需要重视学生口语交际层面的能力，提升学生的语言表达与运用能力，进一步让每名学生都能够得到全方位发展。
关键词：小学语文;口语交际教学;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-302
学生目前正处在语言进步、掌握语言的重要阶段，实际上根据当前中国的学生的口语交际能力上看，基本不具有很強的口语交际能力。所以小学时期基础教育，要求提高学生口语交流能力。为了学生以后的成长与发展，口语交流教学对教师也提出很高的要求，在展开教学的时候需要有系统性、合理性与创造性。
一、让学生学习沟通基本技巧
教师在实施语文口语交流教学的过程中有也应该展开进一步地指导学生进行有关的基础交际技巧的教学，教师应该在课堂上重视学生基本沟通技巧的讲解，而且能够在学生展开口语训练的时候主动激励学生展开自我讲述，使学生可以在口语学习的时候完全体会到口语交际的重要意义[1]。例如：教师在讲解《木兰从军》这节内容的过程中，教师需要首先指导学生对文章中内容奋斗重要人物展开了解，是使学生能够按照自身的状况对于自身的学习内容展开进一步的阐述，并且还需要让学生将自己的想法完全表达出来，学生就能够有很多时间来展现的思维能力，使学生能够在思考的时候不断地对学习的知识展开深入分析，进一步能够更好地提高语文口语交际教学的基本教学效果。
二、完全运用口语材料训练
为了完全展现出阅读课堂对提升学生口语交流能力的重要性和优点，教师一定要重视口语素材科学的训练，完全运用多种素材去指导学生，从学生的角度分析以及讲解对应的教学内容，确定此模块中教学提高学生口语交流能力的重要意义与价值，进一步从整体上提高学生的学习能力[2]。因此，教师应该把这个能力的提高完全贯穿在整体阅读教学活动中，关心教学中学生的总体表现，关注各种可能影响到学生学习的因素，随时帮助学生改正口语问题。此外，在语文课堂教学实践之前，教师也应该深入对课本展开深入浅出的思考和解读，重视和口语交际能力关系十分紧密的素材内容，把多种素材都融入到口语交际课堂中，积极运用一些素材达到灵活应用与举一反三。具体而言，平时素材训练十分重要，为了在总体上提升学生的口语水平，教师应该留出一些时间与精力，根据当前阅读教学的困难去调整理论知识和实践教学的比例，深刻分析新时期状况下学生口语交际能力的提高方法与要求，切实暗部口语交际变成学生平时学习与生活中的一部分。
三、让口语交际的范围逐渐变大
大部分教师都看出，语文中低段的课本存在专门的口语交际内容，不仅表示口语交际课堂的重要意义，并且还能够为教师的课堂活动营造了便捷的条件，教师能够直接运用课本提供话题组织口语教学。而课本还是一个教学工具，课本编写人员不能完全思考到全部的适龄学生在口语表达层面更多的需要[3]。所以教师在课堂上不应该只局限于课本，在将课本核心为基础的情况下，需要进行合适范围内容的话题拓展，确保每名学生都能够有话可以表达。例如：在讲解口语交际《有趣的动物》的过程中，一些学生由于多种主客观原因缺乏对动物的深刻印象，在进行此话题讨论的过程中会感觉没有话题可说，教师一定要思考这部分学生的独特需求，能够首先引导学生谈论自身对动物的认识，能够简单的表达动物的外形、针对有的常见动物生活氛围的认识等，让学生进行回顾与想象，之后使学生想象有什么要掌握的和动物相关的问题。在和其余学生展开口语交际的训练的过程中，其能够将自身的发言主要放在动物生活氛围的讲述以及提问中，不需要使学生有很多隔阂感。
四、完全展现出口语交际教学中评价的意义
在进行口语交际的时候，学生的口语交际能力在逐渐提升的时候，教师需要激励学生积极表达自我，更加积极参与沟通，这和口语交际结果比较要重要的多。教师在进行口语交际的时候，激励性的语言是真实可以相信的，大多数教师一般都运用“你回答的很好”、“真的很棒”等结果性的判断对学生展开评价，大部分学生都觉得这样的赞扬只是一种方式，实际上自身表现的没有那么好，表现好的原因是什么，应该善于听取其他人的观点，在表达自身观点的过程中条理清晰，还有就是按照具体情况随时调节，这种鼓励才可以真正彻底改变学生的行为。一般状况下，小学语文教师在具体展开口语交际课堂上，应该对学生展开对应的培训需要引导学生在平时生活中可以应用口头语言，展示出学生自身的思想感情。
结束语：
总而言之，语文口语教学中，能够运用情境设计的过程中，营造十分放松和愉快的教学情境，带着学生进入教学中进行交际互动，主动地展现自身的想法，经过具有趣味性的口语交流，十分完善、丰富、有趣的展现自身的想法，逐渐提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]张芹.小学语文口语交际教学的途径与方法研究[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：51-53.
[2]薛翠兰.小学语文口语交际的教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：83.
[3]梁桔.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].家长，2020（21）：122-123.
关键词：小学语文;口语交际教学;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-302
学生目前正处在语言进步、掌握语言的重要阶段，实际上根据当前中国的学生的口语交际能力上看，基本不具有很強的口语交际能力。所以小学时期基础教育，要求提高学生口语交流能力。为了学生以后的成长与发展，口语交流教学对教师也提出很高的要求，在展开教学的时候需要有系统性、合理性与创造性。
一、让学生学习沟通基本技巧
教师在实施语文口语交流教学的过程中有也应该展开进一步地指导学生进行有关的基础交际技巧的教学，教师应该在课堂上重视学生基本沟通技巧的讲解，而且能够在学生展开口语训练的时候主动激励学生展开自我讲述，使学生可以在口语学习的时候完全体会到口语交际的重要意义[1]。例如：教师在讲解《木兰从军》这节内容的过程中，教师需要首先指导学生对文章中内容奋斗重要人物展开了解，是使学生能够按照自身的状况对于自身的学习内容展开进一步的阐述，并且还需要让学生将自己的想法完全表达出来，学生就能够有很多时间来展现的思维能力，使学生能够在思考的时候不断地对学习的知识展开深入分析，进一步能够更好地提高语文口语交际教学的基本教学效果。
二、完全运用口语材料训练
为了完全展现出阅读课堂对提升学生口语交流能力的重要性和优点，教师一定要重视口语素材科学的训练，完全运用多种素材去指导学生，从学生的角度分析以及讲解对应的教学内容，确定此模块中教学提高学生口语交流能力的重要意义与价值，进一步从整体上提高学生的学习能力[2]。因此，教师应该把这个能力的提高完全贯穿在整体阅读教学活动中，关心教学中学生的总体表现，关注各种可能影响到学生学习的因素，随时帮助学生改正口语问题。此外，在语文课堂教学实践之前，教师也应该深入对课本展开深入浅出的思考和解读，重视和口语交际能力关系十分紧密的素材内容，把多种素材都融入到口语交际课堂中，积极运用一些素材达到灵活应用与举一反三。具体而言，平时素材训练十分重要，为了在总体上提升学生的口语水平，教师应该留出一些时间与精力，根据当前阅读教学的困难去调整理论知识和实践教学的比例，深刻分析新时期状况下学生口语交际能力的提高方法与要求，切实暗部口语交际变成学生平时学习与生活中的一部分。
三、让口语交际的范围逐渐变大
大部分教师都看出，语文中低段的课本存在专门的口语交际内容，不仅表示口语交际课堂的重要意义，并且还能够为教师的课堂活动营造了便捷的条件，教师能够直接运用课本提供话题组织口语教学。而课本还是一个教学工具，课本编写人员不能完全思考到全部的适龄学生在口语表达层面更多的需要[3]。所以教师在课堂上不应该只局限于课本，在将课本核心为基础的情况下，需要进行合适范围内容的话题拓展，确保每名学生都能够有话可以表达。例如：在讲解口语交际《有趣的动物》的过程中，一些学生由于多种主客观原因缺乏对动物的深刻印象，在进行此话题讨论的过程中会感觉没有话题可说，教师一定要思考这部分学生的独特需求，能够首先引导学生谈论自身对动物的认识，能够简单的表达动物的外形、针对有的常见动物生活氛围的认识等，让学生进行回顾与想象，之后使学生想象有什么要掌握的和动物相关的问题。在和其余学生展开口语交际的训练的过程中，其能够将自身的发言主要放在动物生活氛围的讲述以及提问中，不需要使学生有很多隔阂感。
四、完全展现出口语交际教学中评价的意义
在进行口语交际的时候，学生的口语交际能力在逐渐提升的时候，教师需要激励学生积极表达自我，更加积极参与沟通，这和口语交际结果比较要重要的多。教师在进行口语交际的时候，激励性的语言是真实可以相信的，大多数教师一般都运用“你回答的很好”、“真的很棒”等结果性的判断对学生展开评价，大部分学生都觉得这样的赞扬只是一种方式，实际上自身表现的没有那么好，表现好的原因是什么，应该善于听取其他人的观点，在表达自身观点的过程中条理清晰，还有就是按照具体情况随时调节，这种鼓励才可以真正彻底改变学生的行为。一般状况下，小学语文教师在具体展开口语交际课堂上，应该对学生展开对应的培训需要引导学生在平时生活中可以应用口头语言，展示出学生自身的思想感情。
结束语：
总而言之，语文口语教学中，能够运用情境设计的过程中，营造十分放松和愉快的教学情境，带着学生进入教学中进行交际互动，主动地展现自身的想法，经过具有趣味性的口语交流，十分完善、丰富、有趣的展现自身的想法，逐渐提升学生的口语交际能力。
参考文献
[1]张芹.小学语文口语交际教学的途径与方法研究[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：51-53.
[2]薛翠兰.小学语文口语交际的教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：83.
[3]梁桔.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].家长，2020（21）：122-123.