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摘 要：对初中生进行必要的国情教育是党和国家的要求，也是思想品德课义不容辞的责任。在实际教育教学过程中，思想品德课教师要注意不失时机地渗透国情教育，其方法如下：在学期计划中渗透、导入新课时渗透、在课堂教学过程中渗透、热点讨论中渗透、设计练习时渗透。
关键词：思想品德 渗透 国情教育 方法
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】
对青少年进行国情教育是《初中思想品德新课程标准》所规定的重要内容之一。初中思想品德课作为一门极具政治教育功能的课程，在渗透国情教育方面应该发挥极其重要的作用。具体说来，有以下几种方法。
1 在学期计划中渗透
学期计划是每学期开学前对全学期教学工作起指导性的文件。教师应根据国家教委颁发的《中小学生加强中国近代、现代史及国情教育的总体规划》、《初中思想品德新课程标准》等相关文件的精神，将材料中有关我国国情教育的内容提取出来，然后分解到新学期政治教学的哥各个章节中去，明确各自的方法、重点、难点等，使国情教育系统化。
2 导入新课时渗透
新课的导入是一堂课的序幕和前奏曲，是学生注意力最集中的“黄金时机”，教师可根据教材内容的需要以国情教育内容引入新课。如在1999年教授初中三年级《思想政治》“两种社会制度的共存和斗争”一框时，我以刚刚发生的美国轰炸中国驻南联盟大使馆这样一事件为引子：1999年5月8日凌晨，我驻南联盟大使馆被美国战斗机用多发导弹击中，造成馆舍严重损害，我两名记者遇难，并伤及多人。对此有人痛声疾呼：“向美国宣战！”于是引发了一场是“战”还是“和”的激烈争论。同学们，美国轰炸我国大使馆，我们到底是该“战”还是“和”？学生齐声回答：“战！”并个个义愤填膺，其沸腾的情绪不亚于当年五四运动“还我青岛”的吼声。在这泰山压顶的态势面前似乎众怒难犯，但我故意把“底牌”亮了出来：“让美国认识到自己的错误，向中国人民道歉，赔偿所造成的一切损失。我们不但不战，相反却是从我国国情的实际出发做出的英明决策！”这一斩钉截铁、掷地有声的结论简直是在平静的湖面上投掷了一颗原子弹，极大的破坏了学生的心理平衡，扣住了学生敏感的神经，激起了他们浓厚的兴趣。由于学生如饥似渴地想解开这个“谜底”，整堂课的效率几乎达到了100%！
3 在课堂教学过程中渗透
课堂教学是向学生进行德育的主渠道，当然也是进行国情教育的主要途径。作为肩负德育主要功能的思想品德课，其中的很多知识点都隐含着国情教育的因子。教师可在实际教育教学过程中，注意发现、精心准备、牢牢把握、巧妙运用这些知识点，充分运用教学机智，善于发现教学契机，把国情教育贯彻到位。八年级上册思想品德教材（北师大版）中有《相亲相爱一家人》一课内容，其中谈到家庭结构的变化。我在备课时就敏锐地认识到这是向学生谈计划生育政策、老龄社会等内容的大好时机，因此做了充分的准备，在课堂教学过程中，就有意地引导学生更多地了解相关知识。由于课前准备充分，课堂引导得当，材料真实丰富，师生互动良好，整个一堂课气氛活跃，学生在接受感恩教育洗礼的同时，又潜移默化地接受了国情教育的滋养，这对其价值观、世界观的养成无疑具有举足轻重的作用。
4 热点讨论中渗透
在政治课教学中，常常会涉及到现实生活中的热点问题，而这也往往会成为学生思想上的“迷惑点”、“模糊点” 问题。教师在遇到这种情况时，不妨采用专题讨论、辨论赛等“大兵团作战”的方法，集中火力实行轮番轰炸，重点突破。如讲到有关社会主义制度优越性的时候，有位同学提出“大陆搞了60多年社会主义，台湾搞了60多年资本主义，台湾比大陆发达得多，这不说明资本主义比社会主义制度优越吗？”把大陆和台湾作比较来怀疑社会制度的优越性，是这种观点的主要论据之一，这种观点在现实生活中带有普遍性、代表性，而这显然是由于不了解中国现代史的基本国情所致。我抓住这个“迷惑点”要学生展开讨论，引导学生得出台湾发达“国民党败退台湾时，从大陆席卷了大量的资金设备和高技术人才，仅从上海运走的黄金就达2838吨”等四个原因。并小结说：而大陆是国民党留下的烂摊子，千疮百孔，我们完全是白手起家，如今却解决了13亿人口的温饱问题并基本上实现了小康，这不正是社会主义以制度的显示出的巨大的优越性吗？通过这样有理有据、条分理析的分析讨论，学生混沌的思想如久旱逢甘雨，清新凉爽！
5 设计练习时渗透
练习的设计、作业的布置、试题的制作，是对学生书本知识的巩固和检测，是课内教学的自然延续。教师要运用这些机会，将国情教育的内容巧妙地渗透到练习题和考试题的设计中区。如在学完九年级思想品德“改革开放是强国之路”这一内容之后，我设计了这样一个题目：
阅读下列材料，试着思考后边问题。
材料1：1978年我国对外贸易总额为206.38亿美元，其中出口97.45亿美元，进口108.93亿美元；在出口的产品中，50%以上是是初级产品。
材料2： 2003------2011年，我国货物进出口贸易平均增长21.7%，2011年中国货物贸易进出口总额跃居世界第二位，连续三年成为世界最大出口国和第二大进口国。
材料3：现如今，随着经济的不断发展，人民的物质文化生活水平也在不断提高。这些提高主要体现在中国人民的在服饰、饮食、生活方式等方面上的巨大变化，使得新中国的新生活变得多姿多彩。
综合上述材料分析说明改革开放的重要意义。
题目中列举的数字实际上就是对我国改革开放的概述，有机地贯穿于题目的设计中，使学生对改革开放的意义有具体的生动的了解。
值得注意的是：将国情教育渗透到具体教学中要体现“自然”、“得体”的原则，各环节水乳交融、丝丝入扣，只要你工于心计、巧于运用，定能唇齿相依、珠联璧合。
作者简介：朱小超，男，1977年3月生，河南省许昌市人，中学一级教师，硕士研究生学历，主要从事中国社会问题研究。
关键词：思想品德 渗透 国情教育 方法
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】
对青少年进行国情教育是《初中思想品德新课程标准》所规定的重要内容之一。初中思想品德课作为一门极具政治教育功能的课程，在渗透国情教育方面应该发挥极其重要的作用。具体说来，有以下几种方法。
1 在学期计划中渗透
学期计划是每学期开学前对全学期教学工作起指导性的文件。教师应根据国家教委颁发的《中小学生加强中国近代、现代史及国情教育的总体规划》、《初中思想品德新课程标准》等相关文件的精神，将材料中有关我国国情教育的内容提取出来，然后分解到新学期政治教学的哥各个章节中去，明确各自的方法、重点、难点等，使国情教育系统化。
2 导入新课时渗透
新课的导入是一堂课的序幕和前奏曲，是学生注意力最集中的“黄金时机”，教师可根据教材内容的需要以国情教育内容引入新课。如在1999年教授初中三年级《思想政治》“两种社会制度的共存和斗争”一框时，我以刚刚发生的美国轰炸中国驻南联盟大使馆这样一事件为引子：1999年5月8日凌晨，我驻南联盟大使馆被美国战斗机用多发导弹击中，造成馆舍严重损害，我两名记者遇难，并伤及多人。对此有人痛声疾呼：“向美国宣战！”于是引发了一场是“战”还是“和”的激烈争论。同学们，美国轰炸我国大使馆，我们到底是该“战”还是“和”？学生齐声回答：“战！”并个个义愤填膺，其沸腾的情绪不亚于当年五四运动“还我青岛”的吼声。在这泰山压顶的态势面前似乎众怒难犯，但我故意把“底牌”亮了出来：“让美国认识到自己的错误，向中国人民道歉，赔偿所造成的一切损失。我们不但不战，相反却是从我国国情的实际出发做出的英明决策！”这一斩钉截铁、掷地有声的结论简直是在平静的湖面上投掷了一颗原子弹，极大的破坏了学生的心理平衡，扣住了学生敏感的神经，激起了他们浓厚的兴趣。由于学生如饥似渴地想解开这个“谜底”，整堂课的效率几乎达到了100%！
3 在课堂教学过程中渗透
课堂教学是向学生进行德育的主渠道，当然也是进行国情教育的主要途径。作为肩负德育主要功能的思想品德课，其中的很多知识点都隐含着国情教育的因子。教师可在实际教育教学过程中，注意发现、精心准备、牢牢把握、巧妙运用这些知识点，充分运用教学机智，善于发现教学契机，把国情教育贯彻到位。八年级上册思想品德教材（北师大版）中有《相亲相爱一家人》一课内容，其中谈到家庭结构的变化。我在备课时就敏锐地认识到这是向学生谈计划生育政策、老龄社会等内容的大好时机，因此做了充分的准备，在课堂教学过程中，就有意地引导学生更多地了解相关知识。由于课前准备充分，课堂引导得当，材料真实丰富，师生互动良好，整个一堂课气氛活跃，学生在接受感恩教育洗礼的同时，又潜移默化地接受了国情教育的滋养，这对其价值观、世界观的养成无疑具有举足轻重的作用。
4 热点讨论中渗透
在政治课教学中，常常会涉及到现实生活中的热点问题，而这也往往会成为学生思想上的“迷惑点”、“模糊点” 问题。教师在遇到这种情况时，不妨采用专题讨论、辨论赛等“大兵团作战”的方法，集中火力实行轮番轰炸，重点突破。如讲到有关社会主义制度优越性的时候，有位同学提出“大陆搞了60多年社会主义，台湾搞了60多年资本主义，台湾比大陆发达得多，这不说明资本主义比社会主义制度优越吗？”把大陆和台湾作比较来怀疑社会制度的优越性，是这种观点的主要论据之一，这种观点在现实生活中带有普遍性、代表性，而这显然是由于不了解中国现代史的基本国情所致。我抓住这个“迷惑点”要学生展开讨论，引导学生得出台湾发达“国民党败退台湾时，从大陆席卷了大量的资金设备和高技术人才，仅从上海运走的黄金就达2838吨”等四个原因。并小结说：而大陆是国民党留下的烂摊子，千疮百孔，我们完全是白手起家，如今却解决了13亿人口的温饱问题并基本上实现了小康，这不正是社会主义以制度的显示出的巨大的优越性吗？通过这样有理有据、条分理析的分析讨论，学生混沌的思想如久旱逢甘雨，清新凉爽！
5 设计练习时渗透
练习的设计、作业的布置、试题的制作，是对学生书本知识的巩固和检测，是课内教学的自然延续。教师要运用这些机会，将国情教育的内容巧妙地渗透到练习题和考试题的设计中区。如在学完九年级思想品德“改革开放是强国之路”这一内容之后，我设计了这样一个题目：
阅读下列材料，试着思考后边问题。
材料1：1978年我国对外贸易总额为206.38亿美元，其中出口97.45亿美元，进口108.93亿美元；在出口的产品中，50%以上是是初级产品。
材料2： 2003------2011年，我国货物进出口贸易平均增长21.7%，2011年中国货物贸易进出口总额跃居世界第二位，连续三年成为世界最大出口国和第二大进口国。
材料3：现如今，随着经济的不断发展，人民的物质文化生活水平也在不断提高。这些提高主要体现在中国人民的在服饰、饮食、生活方式等方面上的巨大变化，使得新中国的新生活变得多姿多彩。
综合上述材料分析说明改革开放的重要意义。
题目中列举的数字实际上就是对我国改革开放的概述，有机地贯穿于题目的设计中，使学生对改革开放的意义有具体的生动的了解。
值得注意的是：将国情教育渗透到具体教学中要体现“自然”、“得体”的原则，各环节水乳交融、丝丝入扣，只要你工于心计、巧于运用，定能唇齿相依、珠联璧合。
作者简介：朱小超，男，1977年3月生，河南省许昌市人，中学一级教师，硕士研究生学历，主要从事中国社会问题研究。