论文部分内容阅读
【摘要】教学方法是影响高效英语课堂顺利实现的关键因素，也是展现课程价值，全面提升学生英语素养的重要方面。所以，在高效英语课堂构建的过程中，教师要摒弃传统一言堂、满堂灌的模式，要有效的贯彻落实课改基本理念，以确保学生在多样化的教学活动中掌握基本的英语知识，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。
【关键词】初中英语 教学方法 情境 任务 小组 自主
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0110-01
初中英语作为九年义务教育阶段的必修课，不仅能够培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，而且，对学生英语素养的培养以及综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，进而，为高效英语课堂的顺利实现奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几种教学方法入手来构建出高效的英语课堂。
1.情境教学法的应用
情境教学法是指教师有目的的将学生带入到一定的场景中进行学习，以促使学生在相互交流中掌握基本的英语知识，提高学生的英语应用能力。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要鼓励学生在一定的场景中找到语言应用带来的乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
例如：在教学《Where’s the post office？》时，为了提高学生的学习能力，锻炼学生的综合素质水平，也为了锻炼学生的英语表达能力，在本节课的授课时，我给学生创设了“指路”的情境。首先，向学生展示课下准备好的自制地图，然后，引导学生借助“Where is the library？ ” “It’s next to the bank.” “Is there a bank near here？” “Yes， there’s a bank on Center Street.”等句型进行对话，这样的情境创设不仅能够提高学生的知识应用能力，而且，对提高学生的学习质量也起着非常重要的作用，进而，大幅度提高英语课程的价值。
2.任务教学法的应用
任务教学法是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。所以，在初中英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要布置有效的任务来引导掌握的英语知识，进而，在提高学生自主学习能力的同时，也为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。
例如：在教学《Where did you go on vacation？》时，为了培养学生解决问题的能力，也为了提高英语课堂教学质量，更为了提高学生的阅读理解能力，培养学生的英语素养，在阅读教材2b中的“Read Jane’s diary entries about her vacation and answer the questions”时，我引导学生带着下面两个问题进行任务教学法的应用，问题如下：Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？两个问题进行自由阅读，目的一能够减少学生的盲目性，提高学生的阅读质量，二能提高学生任务解答能力，锻炼学生的学习能力，进而，也能大幅度提高英语课堂的教学效率。
3.小组教学法的应用
小组教学法是课改下所倡导的一种有效的教学方法，也是加强生生交流，提高学生表达能力的重要方法。所以，在新课程改革下，教师要在全面了解的基础上对学生进行有效的分组，以确保学生在交流、对话中找到英语学习的乐趣。因此，我们要充分发挥小组学习活动的价值，要深入挖掘教材，组织学生以小组为单位进行对话表演，以确保学生在交流中掌握知识，锻炼能力。
例如：在教学《It’s raining！》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的质量，在授课的时候，我引导学生对“Role—play the conversation”进行表演，组织学生分别扮演“Rick、Steve”两个角色，之后，组织学生以小组为单位按照教材情境进行对话，这样不仅能够加深学生的印象，锻炼学生的表达能力，同时，对高效英语课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习法的作用，要鼓励学生在生生交流中轻松地掌握基本的英语知识。
4.自主教学法的应用
自主教学法是最能体现“以生为本”教学理念的教学方法之一，也是凸显学生课堂主体性，提高学生学习效率的重要方式，更是高效英语课堂顺利实现的关键。所以，在初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主学习中养成良好的学习习惯，进而，为学生健全的发展做出相应的贡献。
例如：在教学《How long have you been collecting shells？》时，为了锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性，也为了构建高效的英语课堂，在授课时，我引导学生自主学习本节课的重点词汇，如：collect， marathon， skate， pair， since， raise， several，stamp， kite， store， capital， thousand等词汇进行自主学习，并自主阅读教材文本理解本节课的重点句型，如：How long have you been skating？ I’ve been skating since nine o’clock.等，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，同时，对基本英语素养的全面提升做好保障工作。
当然，除了上述的几种教学方法之外，我们还可以将直观教学法应用到实际教学过程中，目的就是要将抽象的课堂形象化，给课堂注入生机，而且，对拓展学生的知识视野，保护学生的学习积极性也起着非常重要的作用。总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要选择恰当的教学方法来重新调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与到英语课堂活动之中，以确保学生真正成为高效英语课堂的主人。
参考文献：
[1]章昊.浅谈初中英语教学中的“情景教学法”[J].《科教文汇（上旬刊）》2008年11期
[2]胡文美.新课改下初中英语教学方法的改进与探索[J].《中学生英语：中旬刊》2014年 第6期
【关键词】初中英语 教学方法 情境 任务 小组 自主
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0110-01
初中英语作为九年义务教育阶段的必修课，不仅能够培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，而且，对学生英语素养的培养以及综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，进而，为高效英语课堂的顺利实现奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几种教学方法入手来构建出高效的英语课堂。
1.情境教学法的应用
情境教学法是指教师有目的的将学生带入到一定的场景中进行学习，以促使学生在相互交流中掌握基本的英语知识，提高学生的英语应用能力。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要鼓励学生在一定的场景中找到语言应用带来的乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
例如：在教学《Where’s the post office？》时，为了提高学生的学习能力，锻炼学生的综合素质水平，也为了锻炼学生的英语表达能力，在本节课的授课时，我给学生创设了“指路”的情境。首先，向学生展示课下准备好的自制地图，然后，引导学生借助“Where is the library？ ” “It’s next to the bank.” “Is there a bank near here？” “Yes， there’s a bank on Center Street.”等句型进行对话，这样的情境创设不仅能够提高学生的知识应用能力，而且，对提高学生的学习质量也起着非常重要的作用，进而，大幅度提高英语课程的价值。
2.任务教学法的应用
任务教学法是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。所以，在初中英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要布置有效的任务来引导掌握的英语知识，进而，在提高学生自主学习能力的同时，也为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。
例如：在教学《Where did you go on vacation？》时，为了培养学生解决问题的能力，也为了提高英语课堂教学质量，更为了提高学生的阅读理解能力，培养学生的英语素养，在阅读教材2b中的“Read Jane’s diary entries about her vacation and answer the questions”时，我引导学生带着下面两个问题进行任务教学法的应用，问题如下：Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？两个问题进行自由阅读，目的一能够减少学生的盲目性，提高学生的阅读质量，二能提高学生任务解答能力，锻炼学生的学习能力，进而，也能大幅度提高英语课堂的教学效率。
3.小组教学法的应用
小组教学法是课改下所倡导的一种有效的教学方法，也是加强生生交流，提高学生表达能力的重要方法。所以，在新课程改革下，教师要在全面了解的基础上对学生进行有效的分组，以确保学生在交流、对话中找到英语学习的乐趣。因此，我们要充分发挥小组学习活动的价值，要深入挖掘教材，组织学生以小组为单位进行对话表演，以确保学生在交流中掌握知识，锻炼能力。
例如：在教学《It’s raining！》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的质量，在授课的时候，我引导学生对“Role—play the conversation”进行表演，组织学生分别扮演“Rick、Steve”两个角色，之后，组织学生以小组为单位按照教材情境进行对话，这样不仅能够加深学生的印象，锻炼学生的表达能力，同时，对高效英语课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习法的作用，要鼓励学生在生生交流中轻松地掌握基本的英语知识。
4.自主教学法的应用
自主教学法是最能体现“以生为本”教学理念的教学方法之一，也是凸显学生课堂主体性，提高学生学习效率的重要方式，更是高效英语课堂顺利实现的关键。所以，在初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主学习中养成良好的学习习惯，进而，为学生健全的发展做出相应的贡献。
例如：在教学《How long have you been collecting shells？》时，为了锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性，也为了构建高效的英语课堂，在授课时，我引导学生自主学习本节课的重点词汇，如：collect， marathon， skate， pair， since， raise， several，stamp， kite， store， capital， thousand等词汇进行自主学习，并自主阅读教材文本理解本节课的重点句型，如：How long have you been skating？ I’ve been skating since nine o’clock.等，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，同时，对基本英语素养的全面提升做好保障工作。
当然，除了上述的几种教学方法之外，我们还可以将直观教学法应用到实际教学过程中，目的就是要将抽象的课堂形象化，给课堂注入生机，而且，对拓展学生的知识视野，保护学生的学习积极性也起着非常重要的作用。总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要选择恰当的教学方法来重新调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与到英语课堂活动之中，以确保学生真正成为高效英语课堂的主人。
参考文献：
[1]章昊.浅谈初中英语教学中的“情景教学法”[J].《科教文汇（上旬刊）》2008年11期
[2]胡文美.新课改下初中英语教学方法的改进与探索[J].《中学生英语：中旬刊》2014年 第6期