论文部分内容阅读
【摘要】高中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术中.逐渐进入一片多彩多姿的艺术天地。
【关键词】剪纸教学审美能力创造能力培养途径
民间剪纸历史悠久，有着深厚的群众创作基础，是一种广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。它取材方便，方法简单，集娱乐、创造、审美为一体，在高中教学和环境布置中广泛应用。剪纸艺术对培养高中生的思维能力、动手能力、审美能力、创造能力也有很大的作用，那么如何搞好课堂剪纸教学工作，逐步培养学生的审美能力和创作能力呢？
一、 剪纸教学应注重培养学生的审美能力
英國美学学会主席赫泊特？里德在《寓教育于艺术》中指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”审美教育，即艺术鉴赏，那么该如何进行艺术鉴赏呢？蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”在生活中，我让学生多参观美术展览，多欣赏各种形式的名人名作，学会感受生活中的美。在教学中，我注重引导学生从多角度、多层次地赏析，通过大胆的想象，反复对比，发现剪纸作品中的艺术美。如在欣赏剪纸“现代家居装饰”活动中，我出示一张写实的家居照片和贴有剪纸图案的家居照片，引导学生积极讨论两张家居装饰照片的不同风格，从表现内容和形式美感方面作比较，从而感受到剪纸运用到现代家居装饰更能体现出中国民族家居的特点和个性，从中体验传统剪纸作品质朴、清新、简洁、活泼的艺术美感。让学生生通过观察分析，感受北方民间剪纸的特征，从而提高其审美能力。让学生大胆说出自己的真实感受，说说那张最能体现中国味，鼓励学生发表不同的见解，让学生感受到了剪纸作品的艺术美感，从而懂得作品应用了那些艺术处理手法，增长了知识，开阔了视眼、陶冶了情操，提高了欣赏能力。
“美”源于生活，在实践中能进一步深化美的思想。在学生剪纸实践中不仅提高剪纸创作的能力，还善于发现生活中的艺术美。因而，剪纸教学应注重培养学生的审美能力。
二、剪纸教学应激发学生的学习兴趣，培养动手意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力。”在教学时我采用富有时代特色，新颖有趣的内容和形式来调动学生的学习兴趣。有了学习兴趣才能调动学生学习的主动性，从而获得良好的学习效果。如上“创意剪纸课”剪花束时，那时正值母亲节，很多同学想给自己的母亲送礼物，但不知送什么最好，我抓住了这一点，教学生如何剪康乃馨、玫瑰、金针花、郁金香等。教学生之所需的东西大大吸引了学生的学习兴趣，学生兴致昂扬，课堂气氛非常活跃。有了浓厚的学习兴趣才能调动学生的动手意识。如在上“现代服装剪纸装饰”课时，我课前在白色体桖衫上贴了一幅“金陵十二衩”创意剪纸，上课先将未贴剪纸的白色体恤衫给学生们，他们个个摇一摇头，然后再将贴有剪纸的白色体桖衫展示出来，个个学生看得目瞪口呆，还有人迫不及待的问怎么剪得，快点教教我们。为什么贴有创意剪纸图案的白色体桖衫如此吸引学生？就是因为这个作品抓住了学生的爱美爱潮的心里。激发了学生强烈的动手愿望。
三、 在创作剪纸活动中培养学生的创造力
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈”。这就要求教师围绕这一基本需要，为学生多提供创作的机会。在剪纸教学中，应该培养和发展学生的想象力。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象”。剪纸教学最重要的一项就是培养的学生创造力。剪纸究其本意就是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助建立学生求新求变的创作思路呢？
有些教师在教学中的条条框框太多，非得叫学生“像我这样”，不许“搞怪”，不许“胡思乱想”。而我要求学生剪得“和老师不一样”，“和同学不一样”，需要张扬学生的个性，充分表达自己对生活的独特感受和见解。我个人认为只要善于启发、引导学生的“不一样”，“搞怪”，“胡思乱想”一定能够创作出独具匠心的剪纸作品。如上“现代服装剪纸装饰”课时，让学生根据同桌的性格，把十二生肖剪成与人物相同的个性，学生通过合理的想象，大胆的夸张，创造出个性鲜明的动物图案。然后进行服装展示。苏霍姆林斯基说：“教学就是教给学生能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动”。经过教师的启发和引导，学生懂得积极动用人身上的两大宝——双手和大脑。学生又动手来又动脑，领悟“一物多用”、“一题多解”的方式，培养了学生的想象能力和创造能力。
总之，剪纸教学不仅要注重对学生审美能力的培养，还应启迪并激发学生的创造性思维。将剪纸艺术带进课堂，也会让孩子们受到美的熏陶，激发他们热爱中国传统民间工艺的情感。正如郭沫若所说：“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”，这确实是对剪纸艺术最恰当的评价。
参考文献
[1] 尹少淳 《 美术课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7.
[2]列斯托洛维奇 《审美价值的本质》 中国社会科学出版社 1984.7.
[3]戴云享 《材料与空间展示——从三大构成到思维创意》上海人民出版社.
[4] 苏霍姆林斯基 《教育的艺术》 《给教师的一百条建议》.
[5]蔡元培 《教育大辞书》 《蔡元培美学文选》.
[6]朱光潜 《谈美感教育》
[7]赫泊特？里德 《寓教育于艺术》.
【关键词】剪纸教学审美能力创造能力培养途径
民间剪纸历史悠久，有着深厚的群众创作基础，是一种广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。它取材方便，方法简单，集娱乐、创造、审美为一体，在高中教学和环境布置中广泛应用。剪纸艺术对培养高中生的思维能力、动手能力、审美能力、创造能力也有很大的作用，那么如何搞好课堂剪纸教学工作，逐步培养学生的审美能力和创作能力呢？
一、 剪纸教学应注重培养学生的审美能力
英國美学学会主席赫泊特？里德在《寓教育于艺术》中指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”审美教育，即艺术鉴赏，那么该如何进行艺术鉴赏呢？蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”在生活中，我让学生多参观美术展览，多欣赏各种形式的名人名作，学会感受生活中的美。在教学中，我注重引导学生从多角度、多层次地赏析，通过大胆的想象，反复对比，发现剪纸作品中的艺术美。如在欣赏剪纸“现代家居装饰”活动中，我出示一张写实的家居照片和贴有剪纸图案的家居照片，引导学生积极讨论两张家居装饰照片的不同风格，从表现内容和形式美感方面作比较，从而感受到剪纸运用到现代家居装饰更能体现出中国民族家居的特点和个性，从中体验传统剪纸作品质朴、清新、简洁、活泼的艺术美感。让学生生通过观察分析，感受北方民间剪纸的特征，从而提高其审美能力。让学生大胆说出自己的真实感受，说说那张最能体现中国味，鼓励学生发表不同的见解，让学生感受到了剪纸作品的艺术美感，从而懂得作品应用了那些艺术处理手法，增长了知识，开阔了视眼、陶冶了情操，提高了欣赏能力。
“美”源于生活，在实践中能进一步深化美的思想。在学生剪纸实践中不仅提高剪纸创作的能力，还善于发现生活中的艺术美。因而，剪纸教学应注重培养学生的审美能力。
二、剪纸教学应激发学生的学习兴趣，培养动手意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力。”在教学时我采用富有时代特色，新颖有趣的内容和形式来调动学生的学习兴趣。有了学习兴趣才能调动学生学习的主动性，从而获得良好的学习效果。如上“创意剪纸课”剪花束时，那时正值母亲节，很多同学想给自己的母亲送礼物，但不知送什么最好，我抓住了这一点，教学生如何剪康乃馨、玫瑰、金针花、郁金香等。教学生之所需的东西大大吸引了学生的学习兴趣，学生兴致昂扬，课堂气氛非常活跃。有了浓厚的学习兴趣才能调动学生的动手意识。如在上“现代服装剪纸装饰”课时，我课前在白色体桖衫上贴了一幅“金陵十二衩”创意剪纸，上课先将未贴剪纸的白色体恤衫给学生们，他们个个摇一摇头，然后再将贴有剪纸的白色体桖衫展示出来，个个学生看得目瞪口呆，还有人迫不及待的问怎么剪得，快点教教我们。为什么贴有创意剪纸图案的白色体桖衫如此吸引学生？就是因为这个作品抓住了学生的爱美爱潮的心里。激发了学生强烈的动手愿望。
三、 在创作剪纸活动中培养学生的创造力
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈”。这就要求教师围绕这一基本需要，为学生多提供创作的机会。在剪纸教学中，应该培养和发展学生的想象力。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象”。剪纸教学最重要的一项就是培养的学生创造力。剪纸究其本意就是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助建立学生求新求变的创作思路呢？
有些教师在教学中的条条框框太多，非得叫学生“像我这样”，不许“搞怪”，不许“胡思乱想”。而我要求学生剪得“和老师不一样”，“和同学不一样”，需要张扬学生的个性，充分表达自己对生活的独特感受和见解。我个人认为只要善于启发、引导学生的“不一样”，“搞怪”，“胡思乱想”一定能够创作出独具匠心的剪纸作品。如上“现代服装剪纸装饰”课时，让学生根据同桌的性格，把十二生肖剪成与人物相同的个性，学生通过合理的想象，大胆的夸张，创造出个性鲜明的动物图案。然后进行服装展示。苏霍姆林斯基说：“教学就是教给学生能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动”。经过教师的启发和引导，学生懂得积极动用人身上的两大宝——双手和大脑。学生又动手来又动脑，领悟“一物多用”、“一题多解”的方式，培养了学生的想象能力和创造能力。
总之，剪纸教学不仅要注重对学生审美能力的培养，还应启迪并激发学生的创造性思维。将剪纸艺术带进课堂，也会让孩子们受到美的熏陶，激发他们热爱中国传统民间工艺的情感。正如郭沫若所说：“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”，这确实是对剪纸艺术最恰当的评价。
参考文献
[1] 尹少淳 《 美术课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7.
[2]列斯托洛维奇 《审美价值的本质》 中国社会科学出版社 1984.7.
[3]戴云享 《材料与空间展示——从三大构成到思维创意》上海人民出版社.
[4] 苏霍姆林斯基 《教育的艺术》 《给教师的一百条建议》.
[5]蔡元培 《教育大辞书》 《蔡元培美学文选》.
[6]朱光潜 《谈美感教育》
[7]赫泊特？里德 《寓教育于艺术》.