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习惯是长期形成自动行为和刻板印象的倾向。数学教学新大纲明确指出，教师应根据学科特点培养学生良好的学习习惯。这不仅可以提高学生的学习质量，还能使学生受益终身。小学数学中的语言表达对学生的终身发展起着至关重要的作用。结合这两年的小学支教，我深感农村小学小学生各方面的数学素养都亟待提高，特别是小学生的语言表达能力更有待发展提高。大多数学生不能用普通话说一段流利的话，与人对话没有逻辑，抓不住重点。与陌生人沟通害羞和羞怯。课堂上不敢说、不懂表达、缺乏语言表达能力、缺乏自信。许多学生到了高年级，仍然语言贫乏，不敢说出自己的想法和思路。教学中，我认为培养学生敢说、多说、说好的能力应从教师的鼓励性评价开始。
结合《梯形的面积》案例，我谈谈如何培养学生多“说”的习惯和教师的激励性的评价贯穿始末。
一、学习态度评价
课程一开始学生还没进入学习状态，思维还没得到拓展，应从学生回答的声音的响亮的、回答的流畅性、表达能力进行评价。
1.平行四边形、三角形面积计算公式各是什么
平行四边形面积=底×高
S=ah
师：（你的声音真响亮，让全班同学都能听得到，奖励红旗）
三角形面积=底×高÷2
S=ah÷2
师：（你说的越来越自信了，是我们班学习的好榜样，奖励红旗）
2.三角形面积计算公式的推导步骤
师“谁还记得三角形面积公式是怎样推导出来的吗？”
师：（你的表达能力真好，老师也很佩服你，我发现你刚才一边说一边做动作，我觉得这种方法非常的好，有助于我们记忆，你能再做一遍吗）
二、学习的技能、学习的能力评价评价
课程已经进入了一个学习阶段，学生从心态上已经进入了课堂的学习，适当的安排一些技能性的操作、与学习。教师要有效实用评价。
1.小组合作
“利用老师刚才发给大家的学具，小组探讨梯形的面积公式。”
可以转化成什么图形？
拼成图形面积与一个梯形的面积有什么关系？
拼成图形的底与梯形的底有什么关系？
拼成图形的高與梯形的高有什么关系？
小组完成以下问题
拼成图形的面积= ×
梯形的面积=（ + ）×高÷（ ）
师：（第 组的同学讨论的气氛最热烈，奖励红旗）
2.汇报：学生展示
第一小组汇报：（两个完全一样的普通梯形拼成平行四边形）
师：（你们小组讨论的成果真了不起）
“老师能向你提出一些问题吗？谢谢你接受挑战”
①你为什么拼这两个三角形？（同样是一样的）。这确保了我们的转换是有效的。
②你是怎样拼的？
师：（你的动手操作能力真强）
③你能说一说为什么要把上底和下底加起来吗？
师：（你的观察能力真好）
④你能说一说为什么要除以2呢？
师：（你的逻辑思维能力真棒）
第二小组汇报：（两个完全一样的直角梯形拼成长方形）
师：（你的语言组织能力真好）
在整个教学的过程中，学生所突破的每一个知识点，教师都能有针对性的评价，使得课堂的教学能顺利完成，又能有一个良好的课堂气氛。
三、学生养成的学习习惯评价
请你算出图中的梯形的面积
展示作业本，强调学生的书写。谁来评价一下这两个同学。
老师：“你有什么话要对他说吗？”让学生对学生进行评价，促使学生写出整洁、完整的学生作业。它使他们养成良好的学习习惯。
四、教学反思
1.培养学生敢说
新课程提倡尊重和欣赏，这无疑是保护学生自信和激发学生积极性的必要条件。在实践中，它起到了很好的作用。本节课课程一开始学生还没进入学习状态，思维还没得到拓展，所以应从学生回答的声音的响亮的、回答的流畅性、表达能力进行评价。因此，我们应该对学生的学习态度进行评价。例如“你的声音真响亮，让全班同学都能听得到，奖励红旗”，又如“你说的越来越自信了，是我们班学习的好榜样，奖励红旗”。再如“你的表达能力真好，老师也很佩服你，我发现你刚才一边说一边做动作，我觉得这种方法非常的好”。从学生幼小的心灵得到了教师的肯定与表扬，消除了他们内心的恐惧与不安，学生对发言有了自信，有了良好的开头，为本节课的顺利完成可以做到水到渠成了。
2.培养学生多说
有了第一阶段的培养“敢说”学生语言得到了锻炼和建立了自信，大部分学生都能放下心底里那一丝丝的防备，能跟教师平等的交流和探讨，为畅所欲言打下基础。我们还需要规范学生的语言表达习惯。“数学应该在师生平等对话的过程中进行”，这意味着，如果教师把学生当作培训对象，就不会有学生的主体地位。他们不会主动学习，教师的教学活动是多么美妙，不管他们看起来多么漂亮。这是不成功的。课程已进入学习阶段，并已进入课堂学习的心态，安排一些熟练的操作和适当学习。因此，进行了有效的、实用的评价。教师的激励性语言评价的广度可以更加宽广了。如“你们小组讨论的成果真了不起”“你的动手操作能力真强”“你的观察能力真好”“你的逻辑思维能力真棒”“你的语言组织能力真好”，教师在学生完成每一个环节，都给与表扬与肯定，学生就更敢于“多说”从而使得整节课十分的流畅。
3.培养学生说好
多种学习形式，全面培养习惯，培养各种形式的活动。学生良好的语言习惯被有机地渗透到日常的早读、午读和练习课中，学生良好的语言习惯得到了指导和训练。学生良好的口语习惯是一种通过实际学习和反复学习活动的行为方式，也是一种刻板的、自动的行为方式。在课堂上，我们可以通过小组讨论、小组讨论、师生合作等方式交流信息，解决新问题。培养学生良好的学习习惯和教师的示范作用尤为重要。教师也要在班里的同学中找典型树榜样，让全班同学形成一个羊群效应。
结合《梯形的面积》案例，我谈谈如何培养学生多“说”的习惯和教师的激励性的评价贯穿始末。
一、学习态度评价
课程一开始学生还没进入学习状态，思维还没得到拓展，应从学生回答的声音的响亮的、回答的流畅性、表达能力进行评价。
1.平行四边形、三角形面积计算公式各是什么
平行四边形面积=底×高
S=ah
师：（你的声音真响亮，让全班同学都能听得到，奖励红旗）
三角形面积=底×高÷2
S=ah÷2
师：（你说的越来越自信了，是我们班学习的好榜样，奖励红旗）
2.三角形面积计算公式的推导步骤
师“谁还记得三角形面积公式是怎样推导出来的吗？”
师：（你的表达能力真好，老师也很佩服你，我发现你刚才一边说一边做动作，我觉得这种方法非常的好，有助于我们记忆，你能再做一遍吗）
二、学习的技能、学习的能力评价评价
课程已经进入了一个学习阶段，学生从心态上已经进入了课堂的学习，适当的安排一些技能性的操作、与学习。教师要有效实用评价。
1.小组合作
“利用老师刚才发给大家的学具，小组探讨梯形的面积公式。”
可以转化成什么图形？
拼成图形面积与一个梯形的面积有什么关系？
拼成图形的底与梯形的底有什么关系？
拼成图形的高與梯形的高有什么关系？
小组完成以下问题
拼成图形的面积= ×
梯形的面积=（ + ）×高÷（ ）
师：（第 组的同学讨论的气氛最热烈，奖励红旗）
2.汇报：学生展示
第一小组汇报：（两个完全一样的普通梯形拼成平行四边形）
师：（你们小组讨论的成果真了不起）
“老师能向你提出一些问题吗？谢谢你接受挑战”
①你为什么拼这两个三角形？（同样是一样的）。这确保了我们的转换是有效的。
②你是怎样拼的？
师：（你的动手操作能力真强）
③你能说一说为什么要把上底和下底加起来吗？
师：（你的观察能力真好）
④你能说一说为什么要除以2呢？
师：（你的逻辑思维能力真棒）
第二小组汇报：（两个完全一样的直角梯形拼成长方形）
师：（你的语言组织能力真好）
在整个教学的过程中，学生所突破的每一个知识点，教师都能有针对性的评价，使得课堂的教学能顺利完成，又能有一个良好的课堂气氛。
三、学生养成的学习习惯评价
请你算出图中的梯形的面积
展示作业本，强调学生的书写。谁来评价一下这两个同学。
老师：“你有什么话要对他说吗？”让学生对学生进行评价，促使学生写出整洁、完整的学生作业。它使他们养成良好的学习习惯。
四、教学反思
1.培养学生敢说
新课程提倡尊重和欣赏，这无疑是保护学生自信和激发学生积极性的必要条件。在实践中，它起到了很好的作用。本节课课程一开始学生还没进入学习状态，思维还没得到拓展，所以应从学生回答的声音的响亮的、回答的流畅性、表达能力进行评价。因此，我们应该对学生的学习态度进行评价。例如“你的声音真响亮，让全班同学都能听得到，奖励红旗”，又如“你说的越来越自信了，是我们班学习的好榜样，奖励红旗”。再如“你的表达能力真好，老师也很佩服你，我发现你刚才一边说一边做动作，我觉得这种方法非常的好”。从学生幼小的心灵得到了教师的肯定与表扬，消除了他们内心的恐惧与不安，学生对发言有了自信，有了良好的开头，为本节课的顺利完成可以做到水到渠成了。
2.培养学生多说
有了第一阶段的培养“敢说”学生语言得到了锻炼和建立了自信，大部分学生都能放下心底里那一丝丝的防备，能跟教师平等的交流和探讨，为畅所欲言打下基础。我们还需要规范学生的语言表达习惯。“数学应该在师生平等对话的过程中进行”，这意味着，如果教师把学生当作培训对象，就不会有学生的主体地位。他们不会主动学习，教师的教学活动是多么美妙，不管他们看起来多么漂亮。这是不成功的。课程已进入学习阶段，并已进入课堂学习的心态，安排一些熟练的操作和适当学习。因此，进行了有效的、实用的评价。教师的激励性语言评价的广度可以更加宽广了。如“你们小组讨论的成果真了不起”“你的动手操作能力真强”“你的观察能力真好”“你的逻辑思维能力真棒”“你的语言组织能力真好”，教师在学生完成每一个环节，都给与表扬与肯定，学生就更敢于“多说”从而使得整节课十分的流畅。
3.培养学生说好
多种学习形式，全面培养习惯，培养各种形式的活动。学生良好的语言习惯被有机地渗透到日常的早读、午读和练习课中，学生良好的语言习惯得到了指导和训练。学生良好的口语习惯是一种通过实际学习和反复学习活动的行为方式，也是一种刻板的、自动的行为方式。在课堂上，我们可以通过小组讨论、小组讨论、师生合作等方式交流信息，解决新问题。培养学生良好的学习习惯和教师的示范作用尤为重要。教师也要在班里的同学中找典型树榜样，让全班同学形成一个羊群效应。