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摘 要：随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难发挥其优势，因为课程资源的丰富性和迫切性程度决定着课程目标的实现水平。当今普通大众在生活、工作中需要数学，社会的进步与科技的发展离不开数学，这些都成为更好地开发数学课程资源的素材。那么，什么是课程资源？数学课程资源的开发究竟有什么意义？开发利用数学课程资源的途径有哪些？这些都是迫切需要从理论和实践两个层面认真加以思考的问题。
关键词：数学教学；课程资源；应用于开发
1.数学课程资源的内涵
首先，教师必须弄清数学课程资源应该包括哪些方面的资源。如果从资源的表现形式上分，数学课程资源可包括以下几个方面。
（1）文字资源：以纸质图书资料形式存在的资源，如数学图书、报纸。
（2）音像资源：录像带、多媒体光盘、计算机软件保存的资源。
（3）网络资源：在互联网上的数学资源。
（4）实物资源：可以进行数学操作、参观的资源，如数学学具、身边环境。
其次，教师要明白开发数学资源的途径，以便充分挖掘资源为教学服务。一般说来，开发数学资源有以下途径。
（1）教师与学生在平时看书、读刊、看电视、听广播时，要留心出现与数学有联系的信息，如数据、图表、图形等，并要记下，以便在教学或学习时使用。日积月累，将会使数学学习的资源丰富起来。
（2）调查、访问等是开发数学教学资源的有效途径。《数学课程标准》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”。要实现这一教学理念，教师与学生就必须接触社会实践，深人了解数学在社会的各个层面上的体现。
（3）收集书刊、报纸、电视、广播等媒体上的资料。按课程标准编制的教材，信息量大，但又显得比较简单，很多东西只提了一下，需要教师补充相关的资料充实课堂，为学生提供比较多的阅读材料，才可能使相应的教学落实到位。这就需要教师博览群书，努力发现能够为课堂教学服务的资源。
（4）开发和利用图书馆、实验室、电脑室和各种活动场馆。随着社会的物质文明与精神文明程度的提高，学校、社会公益设施日趋完善，各类适宜青少年活动的场馆逐渐多了起来，我们要充分利用好这些设施，为教学服务。
2.挖掘数学课程中的人力资源
人的发展是社会环境的产物，实现学生的全面发展，不仅仅是学校的责任，更离不开家庭、社会的支持。课程资源按空间分布，可划分为校内资源和校外资源。学校作为课程资源开发和利用的主体，要有效地开发和利用校外课程资源，必须以家庭、社会为学校开发和利用其课程资源创造条件为前提。人本身就是最丰富的活资源，我们教师要清楚地意识到自身就是最主要也是最丰富的课程资源，学生也是一种课程资源，我们要充分认识到人作为一种活的课程资源的优势，努力在学生中营造良好的合作交流的氛围，培养学生运用数学的意识。
2.1努力开发教师中的课程资源
在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，这就要求教师做到：一是在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；二是在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情景；培养学生的兴趣和积极性；三是要转变学生的学习方式，让学生采取自主学习、合作学习等学习方式，使学生能在最短的时间内掌握较多的知识、技能；四是在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸取一切文化精华，为自己所用，并用之于数学教学。
2.2努力提高数学课程中的学生资源
（1）善于利用学生的生活体验课堂，是學生生活的重要组成部分，是展现生命活力的舞台，更是他们表达内心世界的平台，是他们生命成长的场所。每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，学生的生活体验应成为一种重要的课程资源，以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助这种课程资源达成教学目标，同时生活体验得到检验、修正与丰富，实现二者的畅通、互补与融合。
（2）善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果受多种因素影响，学生的思维方式不同。在课堂教学中，教师对每个学生的真正关注，真正做到尊重、发挥学生的主体性，真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间，一个重要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。这也是教学过程中一种重要的课程资源。
3.努力开发教师中的课程资源
努力开发教师中的课程资源，受长期以来应试教育的影响，一些教师不注意自身素质的提高，致使教师自身这一重要的课程资源，得不到有效的开发和利用，课堂教学效率低。实际上，在新课程改革中，教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。教师自身素质的提高直接关系到课程改革的成败。因此，教师应注意自身资源的开发与利用。
3.1更新传统教学观念，树立现代教育理念
（1）在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；
（2）在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情景；培养学生的兴趣和积极性；
（3）在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸取一切文化精华，为自己所用，并用之于数学教学。
3.2重视对学生的调查研究
在传统数学教学中，有些教师对学生情况一无所知，致使学生对数学课缺乏兴趣，不能积极地投入到学习中去。不少教师不能对自己的课堂进行总结与反思，如一些教师“十几年如一日”地使用一本教案进行教学，教师的教学缺乏创造性和艺术性。“知彼知己，百战不殆”，教师只有深入地调查、研究学生，掌握第一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。在数学教学中，教师要通过编制调查问卷，课下与学生交流等多种形式了解学生是否对数学课感兴趣，希望学到哪方面知识，希望教师怎样讲课等。这样，教师通过调查学生情况，使自己的课堂教学有了计划性，可以使教师根据学生情况采取相应的教学策略，从而避免了教学的盲目性。
4.开发利用信息资源
首先，教师应通过网络进行数学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找下载有代表性的题目，或历年中考题进行解答，或在计算机上做数学题等，这些都不失为很好的学习方式。
其次，教师要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是数学教育网站师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。
5.应避免的认识误区
在关注课程资源开发中，“改变过于注重书本知识的现状”不能与削弱书本知识等价，学校教育的性质决定了学生必须以学习书本知识为主。
过分强调“重要的不在于让学生学到多少数学知识，而在于使学生掌握数学学习的方法，提高数学素养”的做法是片面而有害的，它降低学生认知的起点，必将导致数学教育质量的下降。课程资源的开发和利用必须以服务于书本知识的学习为主线，把学生置于丰富的生活实践中，让其在各种各样的生活情境与现实情境中去感受数学、学习数学、运用数学，从而为学生开启通往数学殿堂的大门，引领学生去探索数学世界的奥秘和神奇。
参考文献：
[1]佚名. 浅论初中数学生成性隐性课程资源的开发和利用[J]. 中学数学（初中版）下半月， 2018（18）：60-63.
[2]钱守旺. 留心处处皆资源——谈数学教学资源的开发与利用[J]. 中国教师， 2018（7）.
关键词：数学教学；课程资源；应用于开发
1.数学课程资源的内涵
首先，教师必须弄清数学课程资源应该包括哪些方面的资源。如果从资源的表现形式上分，数学课程资源可包括以下几个方面。
（1）文字资源：以纸质图书资料形式存在的资源，如数学图书、报纸。
（2）音像资源：录像带、多媒体光盘、计算机软件保存的资源。
（3）网络资源：在互联网上的数学资源。
（4）实物资源：可以进行数学操作、参观的资源，如数学学具、身边环境。
其次，教师要明白开发数学资源的途径，以便充分挖掘资源为教学服务。一般说来，开发数学资源有以下途径。
（1）教师与学生在平时看书、读刊、看电视、听广播时，要留心出现与数学有联系的信息，如数据、图表、图形等，并要记下，以便在教学或学习时使用。日积月累，将会使数学学习的资源丰富起来。
（2）调查、访问等是开发数学教学资源的有效途径。《数学课程标准》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”。要实现这一教学理念，教师与学生就必须接触社会实践，深人了解数学在社会的各个层面上的体现。
（3）收集书刊、报纸、电视、广播等媒体上的资料。按课程标准编制的教材，信息量大，但又显得比较简单，很多东西只提了一下，需要教师补充相关的资料充实课堂，为学生提供比较多的阅读材料，才可能使相应的教学落实到位。这就需要教师博览群书，努力发现能够为课堂教学服务的资源。
（4）开发和利用图书馆、实验室、电脑室和各种活动场馆。随着社会的物质文明与精神文明程度的提高，学校、社会公益设施日趋完善，各类适宜青少年活动的场馆逐渐多了起来，我们要充分利用好这些设施，为教学服务。
2.挖掘数学课程中的人力资源
人的发展是社会环境的产物，实现学生的全面发展，不仅仅是学校的责任，更离不开家庭、社会的支持。课程资源按空间分布，可划分为校内资源和校外资源。学校作为课程资源开发和利用的主体，要有效地开发和利用校外课程资源，必须以家庭、社会为学校开发和利用其课程资源创造条件为前提。人本身就是最丰富的活资源，我们教师要清楚地意识到自身就是最主要也是最丰富的课程资源，学生也是一种课程资源，我们要充分认识到人作为一种活的课程资源的优势，努力在学生中营造良好的合作交流的氛围，培养学生运用数学的意识。
2.1努力开发教师中的课程资源
在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，这就要求教师做到：一是在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；二是在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情景；培养学生的兴趣和积极性；三是要转变学生的学习方式，让学生采取自主学习、合作学习等学习方式，使学生能在最短的时间内掌握较多的知识、技能；四是在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸取一切文化精华，为自己所用，并用之于数学教学。
2.2努力提高数学课程中的学生资源
（1）善于利用学生的生活体验课堂，是學生生活的重要组成部分，是展现生命活力的舞台，更是他们表达内心世界的平台，是他们生命成长的场所。每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，学生的生活体验应成为一种重要的课程资源，以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助这种课程资源达成教学目标，同时生活体验得到检验、修正与丰富，实现二者的畅通、互补与融合。
（2）善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果受多种因素影响，学生的思维方式不同。在课堂教学中，教师对每个学生的真正关注，真正做到尊重、发挥学生的主体性，真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间，一个重要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。这也是教学过程中一种重要的课程资源。
3.努力开发教师中的课程资源
努力开发教师中的课程资源，受长期以来应试教育的影响，一些教师不注意自身素质的提高，致使教师自身这一重要的课程资源，得不到有效的开发和利用，课堂教学效率低。实际上，在新课程改革中，教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。教师自身素质的提高直接关系到课程改革的成败。因此，教师应注意自身资源的开发与利用。
3.1更新传统教学观念，树立现代教育理念
（1）在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；
（2）在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情景；培养学生的兴趣和积极性；
（3）在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸取一切文化精华，为自己所用，并用之于数学教学。
3.2重视对学生的调查研究
在传统数学教学中，有些教师对学生情况一无所知，致使学生对数学课缺乏兴趣，不能积极地投入到学习中去。不少教师不能对自己的课堂进行总结与反思，如一些教师“十几年如一日”地使用一本教案进行教学，教师的教学缺乏创造性和艺术性。“知彼知己，百战不殆”，教师只有深入地调查、研究学生，掌握第一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。在数学教学中，教师要通过编制调查问卷，课下与学生交流等多种形式了解学生是否对数学课感兴趣，希望学到哪方面知识，希望教师怎样讲课等。这样，教师通过调查学生情况，使自己的课堂教学有了计划性，可以使教师根据学生情况采取相应的教学策略，从而避免了教学的盲目性。
4.开发利用信息资源
首先，教师应通过网络进行数学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找下载有代表性的题目，或历年中考题进行解答，或在计算机上做数学题等，这些都不失为很好的学习方式。
其次，教师要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是数学教育网站师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。
5.应避免的认识误区
在关注课程资源开发中，“改变过于注重书本知识的现状”不能与削弱书本知识等价，学校教育的性质决定了学生必须以学习书本知识为主。
过分强调“重要的不在于让学生学到多少数学知识，而在于使学生掌握数学学习的方法，提高数学素养”的做法是片面而有害的，它降低学生认知的起点，必将导致数学教育质量的下降。课程资源的开发和利用必须以服务于书本知识的学习为主线，把学生置于丰富的生活实践中，让其在各种各样的生活情境与现实情境中去感受数学、学习数学、运用数学，从而为学生开启通往数学殿堂的大门，引领学生去探索数学世界的奥秘和神奇。
参考文献：
[1]佚名. 浅论初中数学生成性隐性课程资源的开发和利用[J]. 中学数学（初中版）下半月， 2018（18）：60-63.
[2]钱守旺. 留心处处皆资源——谈数学教学资源的开发与利用[J]. 中国教师， 2018（7）.