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教育现代化是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。现代信息技术与各学科的有效整合，已成为新课程理念下教学改革的新课题。在把信息技术有效地融入语文教学的过程中，我们要认真深入地理解和领会高中语文课程标准，以实现现代信息技术与语文教学的双赢。
正如科学技术促进社会经济发展同时带来了难以解决的环境、能源、伦理问题一样，语文教学中现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，往往使我们容易滑入一些误区，大大背离高中语文课程标准的一些基本理念和课程目标。
1 一些语文老师蜕化为多媒体技术的简单操控者。
高中语文课程的基本理念第二点中提到：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
在语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言、手势、肢体动作以及神态等等。而现在的CAI教学往往缺少教师的热情参与，既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，学生疲于接受各类信息，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。在课堂上，教师更多的是忙于多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；一线教师往往深有体会，实际上课过程中学生往往把大量的注意力放在屏幕所演示的内容上，教师只是一个多媒体的操控者，教师自身则渐渐淡出了学生的视野，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体，语言熏陶和情感熏陶被边缘化，语文老师的角色也被淡化。其实，有些教学内容用传统教学手段可以使教师的喜、怒、哀、乐等情绪、情感对学生的情绪、情感的形成具有示范作用，有利于对学生进行语言熏陶和情感熏陶，有利于学生情绪、情感的发展，有利于师生产生感性共鸣，有利于培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。可见，多媒体技术的泛滥会导致语文审美教育功能的丧失。
2 以视听代替想象、朗读，以信息的堆积代替学生的独立阅读和思考、相互交流，语文老师成为信息轰炸机。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是不少教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上频繁运用。甚至有人错误地认为网络、多媒体使老师的语文教学更轻松：随着现代信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加现代信息技术与语文学习、实践活动相沟通的内容与形式，使语文教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，现代信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材或紧密结合或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容。但这样一来，片面强调了信息的最大化，学生的语言能力和思维能力反而受到了限制，不利于学生语言能力的提高和想象力的发挥。譬如在语文教学中，有了多媒体，教师课堂上的范读就基本上没有了，取而代之的是声文并茂的课文录音，学生的课堂练习也当然被课文练习挤跑了。这样如何才能培养好学生的语言能力？
我们认为语文教育要发展学生的健康个性，让学生形成健全人格，为学生的终身发展服务，这是时代对语文教育提出的最新要求。不能正确使用多媒体技术，语文课成为信息轰炸，学生没有多少可支配的时间，学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力”的目标就无从谈起，其“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟、共同提高”的目标也无从实现，这样就会导致其语言能力下降，进而导致其思维能力下降，最终使学生的创新能力无法形成，极不不利于学生的发展。
3 置高中语文课程标准的基本理念和课程目标于不顾，一味追求形式，公开课一定要用多媒体，平时上课也要片面强调多媒体的利用率，语文课成了多媒体技术的附庸者。
和传统教学模式相比，CAI有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些学校和老师便片面追求CAI，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影完全能够实现的，因此而浪费了大量的教学思考时间和教学精力，把为了提高学生语文素养的语文课变成了CAI的比拼场。CAI，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可为了赶时髦而顾此失彼。多媒體教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充的关系。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐和图片，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视图画欣赏，我们要的是学生“知情意”的全面发展、“听说读写思”的全面提高，完成教学目的才是我们的目的。
正如科学技术促进社会经济发展同时带来了难以解决的环境、能源、伦理问题一样，语文教学中现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，往往使我们容易滑入一些误区，大大背离高中语文课程标准的一些基本理念和课程目标。
1 一些语文老师蜕化为多媒体技术的简单操控者。
高中语文课程的基本理念第二点中提到：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
在语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言、手势、肢体动作以及神态等等。而现在的CAI教学往往缺少教师的热情参与，既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，学生疲于接受各类信息，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。在课堂上，教师更多的是忙于多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；一线教师往往深有体会，实际上课过程中学生往往把大量的注意力放在屏幕所演示的内容上，教师只是一个多媒体的操控者，教师自身则渐渐淡出了学生的视野，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体，语言熏陶和情感熏陶被边缘化，语文老师的角色也被淡化。其实，有些教学内容用传统教学手段可以使教师的喜、怒、哀、乐等情绪、情感对学生的情绪、情感的形成具有示范作用，有利于对学生进行语言熏陶和情感熏陶，有利于学生情绪、情感的发展，有利于师生产生感性共鸣，有利于培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。可见，多媒体技术的泛滥会导致语文审美教育功能的丧失。
2 以视听代替想象、朗读，以信息的堆积代替学生的独立阅读和思考、相互交流，语文老师成为信息轰炸机。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是不少教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上频繁运用。甚至有人错误地认为网络、多媒体使老师的语文教学更轻松：随着现代信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加现代信息技术与语文学习、实践活动相沟通的内容与形式，使语文教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，现代信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材或紧密结合或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容。但这样一来，片面强调了信息的最大化，学生的语言能力和思维能力反而受到了限制，不利于学生语言能力的提高和想象力的发挥。譬如在语文教学中，有了多媒体，教师课堂上的范读就基本上没有了，取而代之的是声文并茂的课文录音，学生的课堂练习也当然被课文练习挤跑了。这样如何才能培养好学生的语言能力？
我们认为语文教育要发展学生的健康个性，让学生形成健全人格，为学生的终身发展服务，这是时代对语文教育提出的最新要求。不能正确使用多媒体技术，语文课成为信息轰炸，学生没有多少可支配的时间，学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力”的目标就无从谈起，其“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟、共同提高”的目标也无从实现，这样就会导致其语言能力下降，进而导致其思维能力下降，最终使学生的创新能力无法形成，极不不利于学生的发展。
3 置高中语文课程标准的基本理念和课程目标于不顾，一味追求形式，公开课一定要用多媒体，平时上课也要片面强调多媒体的利用率，语文课成了多媒体技术的附庸者。
和传统教学模式相比，CAI有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些学校和老师便片面追求CAI，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影完全能够实现的，因此而浪费了大量的教学思考时间和教学精力，把为了提高学生语文素养的语文课变成了CAI的比拼场。CAI，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可为了赶时髦而顾此失彼。多媒體教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充的关系。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐和图片，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视图画欣赏，我们要的是学生“知情意”的全面发展、“听说读写思”的全面提高，完成教学目的才是我们的目的。