〔关键词〕 物理教学；学习兴趣；悬念；思考；实验操作；
　　学习活动；多媒体技术
　　〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0089—01
　　心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果。在此，笔者将谈谈如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣。
　　一、巧设悬念
　　有位心理学家说：“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了。因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感到兴趣。”可见悬念可使学生集中注意力，唤起学生学习兴趣，激发探究知识的欲望。如在讲授“机械能守恒定律”时，我设计了一个“铁球碰鼻”的演示实验：将一个适当的铁球悬挂在教室天花板上，让铁球与垂直线成一定角度且刚好接触鼻子释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师鼻子打来时，学生为教师捏了一把汗，不知老师能否避免这一“劫难”，但教师那安详的神态又激起他们求知的欲望，学生的学习兴趣与好奇心已被唤醒，情不自禁地思考其中的奥秘，这样就创设了一个导入课堂教学的小高潮，从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。
　　二、引导学生思考
　　在课堂教学中，教师应紧扣教学内容巧妙设疑，引导学生思考。富有启发性和想象力的教学，能触及学生认知、审美和道德深层区域，使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。如，在讲授“分子运动论”的概念时，可引用王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”可引导学生思考，为什么会有“暗香来”，学生会产生浓厚的学习兴趣，稍作讨论后可顺水推舟引入分子运动理论。用古诗词引入物理概念，可引起学生的学习兴趣，学生听得津津有味、回味无穷，课堂气氛活跃、高潮迭起，提高了课堂效率，也体现了学科渗透的新课程理念。
　　三、发动学生进行实验操作
　　物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意识。发动学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发学习的积极性。例如，在讲授“压力作用效果与受力面积之间的关系”时，让学生们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果，使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。
　　四、开展学习活动
　　学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习，可增加兴趣，促进学习。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动、课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，又能提高学习能力。例如，学习了“电磁铁”和“电磁感应”，可布置学生制作简易的电磁铁，制作温度自动报警器等等。这样，既培养了主动探究的学习精神，又强化了学生对物理知识的理解。
　　五、运用多媒体技术
　　多媒体技术具有交互性强、共享性好等特点，是培养学生学习兴趣的重要途径。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景。如用多媒体演示电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，模拟这些物理学过程，播放给学生观看，便于学生理解。让学生在享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
　　兴趣是学习的动力，是最好的“老师”。它能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生要学、想学、愿学、爱学。在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要。
　　编辑：张 昀