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现代社会是高速发展的社会，生活中每一件事都离不开人与人之间的交流。在学校学习，需要理顺和老师同学的关系;走出学校，需要和社会上形形色色的人打交道。因为人不是独立的存在，所以你要成功完成某件事，就必须具有良好的人际交往素质和能力。正如一位阿拉伯哲人所说：“一个没有交际能力的人，犹如是艘陆地上的船，永远也不会漂泊到人生大海的彼岸。”小学阶段的孩子，则会因为共同的爱好，迅速结成好朋友。交际的成功会给孩子带来身心的愉悦。小学是孩子打基础的阶段，口语交际能力的培养和提高显得尤为重要。
口语交际在实施的过程中，我明显地感觉到，学生的参与性不强。每一次口语交际前，我都会让学生提前去准备。但是在课堂上，很多同学都羞于表达自己的想法。往往老师和同学的耐心会在等待中消磨掉。
接下来我根据自己的教学经验谈谈我在口语交际过程中的建议。
一、营造温馨的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望
在教学的过程中，老师往往会发现孩子随着年龄的增长，越来越不愿回答老师的問题，这种现象长期困扰着日常教学，使得教学不免陷于一种尴尬境地，老师在教学中无法挥洒自如，提问遇到障碍，直接影响课堂教学的效果。所以我们要创造良好的交际氛围。师生之间产生一种轻松愉快的关系，学生不再害怕老师的提问，愿意与老师面对面，袒露自己的心声，把老师当朋友一样倾诉。
五年级下册园地二中《难忘的童年》，上课之前我认为这次的口语交际会比以前都活跃，因为这话题贴近学生的生活。但课堂开始鲜有学生愿意分享自己的童年。为了打破这沉闷的气氛，我先来说一说我的童年。我的童年时代相对于他们已经太久远，我的童年趣事在他们眼中好像出土文物一样古老。每个同学眼中都闪烁着光芒，希望我多分享一些他们不知道的稀奇玩意儿。种田的时候遇蚂蟥、捧稻的时候惊见大蛇躺在稻谷里，村子里大家跟着捡猪粪的老爷爷……太多太多对他们而言是多么的神奇。在惊奇和哈哈大笑中，我的讲述似乎打开了小朋友们分享的潘多拉宝盒，大家也迫不及待地分享自己的童年趣事。比如背着爸妈去田沟里钓龙虾，一不小心整个人掉沟里;偷穿妈妈的高跟鞋，摔得个底朝天……可见，想要获得小朋友们的信任，让他们愿意和你分享，必须拉近和他们的距离，让课堂有着一种温馨的感觉，让他们有主动倾诉的愿望。
二、精心创设交际情境——激发学生口语交际的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们常常会有一种愿望，希望我们每做一件事情都是因为热爱，可见兴趣的激发是多么重要。小朋友们年纪尚小，面对枯燥乏味的学习内容不会强迫自己去接受，所以我们在口语教学前，要创设一个有趣的交际情景，让同学们有跃跃欲试的冲动。
口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。拿《商量》来说，它在生活中必不可少，我们都要寻求与别人的商量。在教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境，问问学生：“遇到下面的情境，你会怎么办？”
（1）美术课忘记带彩纸，小明刚好有彩纸多，于是找小明寻求帮助。
（2）小明不同意提供彩纸。
这里有两种情境：一是你如何与对方商量，来获取帮助。二是如何应对拒绝的情形。这双重情境都再现了学生的真实生活。这样的情境，有利于调动学生的交际兴趣和生活体验。让学生体会到学会商量的重要性。
小组讨论，每个人都说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。例如，想跟妈妈商量，期末考试取得优秀成绩去更远的地方旅游，或者想跟同学商量周末去同学家聚会的节目等，然后选择其中一个最感兴趣的话题，跟同桌合作表演。在表演中把上课习得的经验实践到表演中，注意语气表情和表达方式。将自己的商量说清楚说好。这样的情境源于学生真实的生活，能充分激发学生参与的热情，主动投入交际活动之中，习得交际的方法。
三、将课堂知识运用于实际——拓展学生口语交际的空间
课堂只有短短的40分钟，更重要的是将课堂习得运用到生活当中，才显得学习的意义，所以教师应致力于帮助学生对接生活，不让教学停留在课堂局域之内。鼓励孩子“在草原上练习骑马”，“在森林中学习爬树”。引导学生在生活中自觉锻炼口语交际能力，在一次次交际中查漏补缺，形成良好的，适用于生活的，更真实有效的交际策略，最后形成自己的交际风格。教师可以通过作业布置，组织亲子互动，家校访问等形式，将口语交际教学从“学校有限天地”向“校外无边世界”拓展。每一个新鲜的生活场景，都应成为口语交际的练习靶场。
四、助力学生形成良好的用语习惯，使口语交际更加顺畅
每个学生的口语表达能力参差不齐，这个和天生的语感有相当大的关系。我们没有能力改变他们的基因，但我们可以在后天帮助他们形成良好的表达能力。我所教的五年级学生中有相当一部分人不善于表达。一来是因为口齿不清，二来是无法清楚明白地叙述自己想要表达的东西。比如有一位同学想要叙述自己和妈妈在超市买东西找弟弟的经历。他在叙述的两分钟里，我一直听他找啊找弟弟，一直在超市里转圈圈，一直在十字路口。丝毫没有任何情感性的描述，同样没有主次的分别，显然连流水账都算不上。这时我就降低对孩子的要求，让他明确事情发展顺序的实际运用，将整件事情表达清楚，。在教学时，还有一点我经常会发现学生讲话喜欢用“然后”这个词语来作为连接词。这个交际中充满了“然后”。这是属于口头禅。每当出现这样的情况时，我就会打住他的“然后”，教他用别的连接词来引出下文，比如“接下来”、“这以后”等等。
总而言之，口语交际在生活中无处不在，良好的交际体验能让我们身心愉悦。在紧张的学习生活中，交际能力的强弱在一定意义上也影响着我们的学习效率。这个时代的小朋友有别于我们小时候，他们心灵比较脆弱，经历的挫折少，绝大多数泡在蜜罐里长大，学会交际更有利于它们和大人之间的沟通。我们应该在学前就注重对孩子交际能力的培养。在今天，我们教师必须熟知小学生的心理特点，转变教学观念，改进教学策略，让每个孩子都喜欢表达、热爱交际、喜欢分享。成为一个鲜活的，灵动的个体。
口语交际在实施的过程中，我明显地感觉到，学生的参与性不强。每一次口语交际前，我都会让学生提前去准备。但是在课堂上，很多同学都羞于表达自己的想法。往往老师和同学的耐心会在等待中消磨掉。
接下来我根据自己的教学经验谈谈我在口语交际过程中的建议。
一、营造温馨的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望
在教学的过程中，老师往往会发现孩子随着年龄的增长，越来越不愿回答老师的問题，这种现象长期困扰着日常教学，使得教学不免陷于一种尴尬境地，老师在教学中无法挥洒自如，提问遇到障碍，直接影响课堂教学的效果。所以我们要创造良好的交际氛围。师生之间产生一种轻松愉快的关系，学生不再害怕老师的提问，愿意与老师面对面，袒露自己的心声，把老师当朋友一样倾诉。
五年级下册园地二中《难忘的童年》，上课之前我认为这次的口语交际会比以前都活跃，因为这话题贴近学生的生活。但课堂开始鲜有学生愿意分享自己的童年。为了打破这沉闷的气氛，我先来说一说我的童年。我的童年时代相对于他们已经太久远，我的童年趣事在他们眼中好像出土文物一样古老。每个同学眼中都闪烁着光芒，希望我多分享一些他们不知道的稀奇玩意儿。种田的时候遇蚂蟥、捧稻的时候惊见大蛇躺在稻谷里，村子里大家跟着捡猪粪的老爷爷……太多太多对他们而言是多么的神奇。在惊奇和哈哈大笑中，我的讲述似乎打开了小朋友们分享的潘多拉宝盒，大家也迫不及待地分享自己的童年趣事。比如背着爸妈去田沟里钓龙虾，一不小心整个人掉沟里;偷穿妈妈的高跟鞋，摔得个底朝天……可见，想要获得小朋友们的信任，让他们愿意和你分享，必须拉近和他们的距离，让课堂有着一种温馨的感觉，让他们有主动倾诉的愿望。
二、精心创设交际情境——激发学生口语交际的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们常常会有一种愿望，希望我们每做一件事情都是因为热爱，可见兴趣的激发是多么重要。小朋友们年纪尚小，面对枯燥乏味的学习内容不会强迫自己去接受，所以我们在口语教学前，要创设一个有趣的交际情景，让同学们有跃跃欲试的冲动。
口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。拿《商量》来说，它在生活中必不可少，我们都要寻求与别人的商量。在教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境，问问学生：“遇到下面的情境，你会怎么办？”
（1）美术课忘记带彩纸，小明刚好有彩纸多，于是找小明寻求帮助。
（2）小明不同意提供彩纸。
这里有两种情境：一是你如何与对方商量，来获取帮助。二是如何应对拒绝的情形。这双重情境都再现了学生的真实生活。这样的情境，有利于调动学生的交际兴趣和生活体验。让学生体会到学会商量的重要性。
小组讨论，每个人都说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。例如，想跟妈妈商量，期末考试取得优秀成绩去更远的地方旅游，或者想跟同学商量周末去同学家聚会的节目等，然后选择其中一个最感兴趣的话题，跟同桌合作表演。在表演中把上课习得的经验实践到表演中，注意语气表情和表达方式。将自己的商量说清楚说好。这样的情境源于学生真实的生活，能充分激发学生参与的热情，主动投入交际活动之中，习得交际的方法。
三、将课堂知识运用于实际——拓展学生口语交际的空间
课堂只有短短的40分钟，更重要的是将课堂习得运用到生活当中，才显得学习的意义，所以教师应致力于帮助学生对接生活，不让教学停留在课堂局域之内。鼓励孩子“在草原上练习骑马”，“在森林中学习爬树”。引导学生在生活中自觉锻炼口语交际能力，在一次次交际中查漏补缺，形成良好的，适用于生活的，更真实有效的交际策略，最后形成自己的交际风格。教师可以通过作业布置，组织亲子互动，家校访问等形式，将口语交际教学从“学校有限天地”向“校外无边世界”拓展。每一个新鲜的生活场景，都应成为口语交际的练习靶场。
四、助力学生形成良好的用语习惯，使口语交际更加顺畅
每个学生的口语表达能力参差不齐，这个和天生的语感有相当大的关系。我们没有能力改变他们的基因，但我们可以在后天帮助他们形成良好的表达能力。我所教的五年级学生中有相当一部分人不善于表达。一来是因为口齿不清，二来是无法清楚明白地叙述自己想要表达的东西。比如有一位同学想要叙述自己和妈妈在超市买东西找弟弟的经历。他在叙述的两分钟里，我一直听他找啊找弟弟，一直在超市里转圈圈，一直在十字路口。丝毫没有任何情感性的描述，同样没有主次的分别，显然连流水账都算不上。这时我就降低对孩子的要求，让他明确事情发展顺序的实际运用，将整件事情表达清楚，。在教学时，还有一点我经常会发现学生讲话喜欢用“然后”这个词语来作为连接词。这个交际中充满了“然后”。这是属于口头禅。每当出现这样的情况时，我就会打住他的“然后”，教他用别的连接词来引出下文，比如“接下来”、“这以后”等等。
总而言之，口语交际在生活中无处不在，良好的交际体验能让我们身心愉悦。在紧张的学习生活中，交际能力的强弱在一定意义上也影响着我们的学习效率。这个时代的小朋友有别于我们小时候，他们心灵比较脆弱，经历的挫折少，绝大多数泡在蜜罐里长大，学会交际更有利于它们和大人之间的沟通。我们应该在学前就注重对孩子交际能力的培养。在今天，我们教师必须熟知小学生的心理特点，转变教学观念，改进教学策略，让每个孩子都喜欢表达、热爱交际、喜欢分享。成为一个鲜活的，灵动的个体。